教師教學執(zhí)行力

1、教師教學執(zhí)行力在渝北區(qū)語文教研組長會上的發(fā)言各位組長：上午好！今年6月21至28日，我們渝北區(qū)五位教師應重慶八中之邀在華東師大參加了“課程與文化建設力”的研修學習。7月初，在新課程培訓會上，渝北中學的曾永利老師就李政濤的專題報告作了精彩的匯報。今天，我主要擷取上海市浦東教育發(fā)展研究院院長程紅兵院長的觀點與在座的分享。匯報的題目是教師教學執(zhí)行力。教師教學的常規(guī)環(huán)節(jié)有備課、上課、作業(yè)練習、反饋輔導、測試與評價，今天主要就備課、上課、評價作一些匯報。一、 備課1、專家評價教師：腦中有綱（新課程標準）；胸中有本（教材），教師對教材要滾瓜爛熟，要進行比較研究；目中有人（學生）心中有數(shù)（差異），每個學生都

2、不一樣，他們間存在差異性；手中有法（方法），針對有差異的學生，教師有方法，可以讓成績差的匯報展示，中等成績的進行評價，優(yōu)等生介紹更好的方法。2、教師有絕活。有絕活的老師往往有深情，有真氣。有絕活的老師在課堂上把得住學生、吸得住學生。絕活從哪里來？前蘇聯(lián)著名教育家蘇赫姆林斯基曾經上完一節(jié)課后，一個老師問他，備這節(jié)課花了多長時間，蘇赫姆林斯基回答說，“我為這堂課準備了一輩子?！?夏丏尊談李叔同：“李先生教圖畫、音樂，學生對圖畫、音樂看得比國文、數(shù)學等更重。這是有人格作背景的原故。因為他教圖畫、音樂，而他所懂得的不僅是圖畫、音樂；他的詩文比國文先生的更好，他的書法比習字先生的更好，他的英文比英文先生

3、的更好這好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰?！?孫紹振：現(xiàn)在的中學語文教學為什么枯燥乏味？主要是因為語文教師難以講出學生不知道的東西。課堂要有吸引力，在知識與分析層面上教師與學生應該有落差。對于文本，如果教師在講解上不能出新，如果教師在課堂上的分析都是學生在一般資料上就可以看到的，學生就不會信服你，課也不會上得生動。 3、教師的知識儲備。要給學生一滴水，自己得有一桶水。一次老師教動物人類的朋友，提問：你們知道哪些動物瀕臨滅絕嗎？學生有的說大熊貓，有的說東北虎，有的說北極熊，有的說中華鱘，有的說揚子鱷老師也不知道到底誰對誰錯，只好一一點頭，想敷衍過去，同學們開始爭論起來，要求老師評判誰誰錯，老師

4、希望他們課后到圖書館或上網查閱。一個學生站起來說：“大概老師也不知道吧，剛才只有第一組說大熊貓是正確的，其余都是錯的，其他還有西伯利亞虎、亞洲黑熊、非洲犀牛、北美玳瑁、亞洲猩猩”他一口氣說了近10個物種，老師十分尷尬。4、宏觀備課。教師怎樣備，備學生學什么課程內容；學到什么程度課程內容的深度、廣度、長度；需要多少時間、需要怎樣的空間課程學習的條件；用什么方式學習完成課程學習的有效方法；學生如何組合組織教學的策略；如何評教、如何評學課程評價。5、微觀備課。教師又備什么，教學目標老師要干什么；為什么有如此目標取向？目標確立的依據(jù)，來自學生；來自教材；來自教師。這樣教學是否符合學科特點？是否符合課標

5、（三維目標）。6、到底教什么？一般認為教教材：教材里有什么就教什么， 教材里怎么說的怎么教。我們要用教材教：不是教材里有什么就教什么，而是學生需要什么才教什么。不是根據(jù)教材的結構來選擇教學的結構，而是根據(jù)學生學習的心理結構和行為規(guī)則來決定教學的結構和規(guī)則。因此，教學內容可以這樣處理，什么是學生已經懂的檢查；什么是學生不懂但自己看教材可以懂的概括與提練 ；什么是學生不懂、看教材也不懂通過合作學習可以弄懂的討論與交流；什么是必須老師講的講授與闡明；什么是老師講了也不懂必須通過實踐才能懂的活動設計與示范。7、 教師語言。教師語言三境界：第一境界：想得清楚，說得明白，使學生聽得懂，說得出；第二境界：聲

6、情并茂，傳神動聽，使學生身臨其境，如聞其聲；第三境界：話語有限，其意無窮，使學生充分想象，思也無涯。8、備課就是備各種可能。課堂總是充滿不確定性。要預設各種可能，以便駕馭課堂。二、上課1、明確基本標準葉瀾教授：好課的標準“五個實”o 扎實的課（有意義的課），o 充實的課（有效率的課），o 豐實的課（有生成性的課），o 平實的課（常態(tài)下的課），o 真實的課（有待充實的課）。顧泠沅：按照“以學論教”的原則，對一節(jié)課的評價可以簡化為如下準則：o 學生o 該聽的聽了沒有，o 該說的說了沒有，o 該想的想了沒有，o 該做的做了沒有。 學生評價課堂課堂三聲o 掌聲：深刻與精辟有感悟o 笑聲：生動與精彩有興

7、趣o 辯論聲：啟發(fā)與探究有參與 學生評價教師。好教師就是在課堂上顯得比平時更漂亮的人。老師，你微笑時最美。西方教育諺語：教師就是面帶微笑的知識。魏巍我的老師：以兒童的眼光和心理回憶了他的小學老師蔡蕓芝溫柔美麗慈愛偉大?！皟H僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！苯處煘槭裁匆炎约捍虬绯山炭茣降模吭娙藯罱。含F(xiàn)在中國人的表情都是數(shù)理化的表情、管理者的表情、老板的表情、車間主任的表情。過去那種經過真正的中國式文明教育的表情消失了。那種土地的表情，那種淳樸的東西，真的在消失。這樣的教育是沒有心的教育。2、確定實施取向美國課程論學者辛德爾歸納出課程實施

8、的四種取向：得過且過取向，忠實取向，調適取向，創(chuàng)生取向。在課程標準的執(zhí)行上采取忠實取向，在教材運用上采取調適取向，在課堂教學的方式、方法上采取創(chuàng)生取向。上課要有取向，重心在哪里？教學生學，從教的內容看：教學生如何學習；從教與學關系看：教要依據(jù)學。從教的目的看：教是為了學，即為了學生更想學、更會學以及學得更好。錢理群有一段話，對我們有啟示，他說：“牽著中小學學生的手，把他們引導到這些大師、巨人的身邊，互作介紹以后，就悄悄地離開，讓他們這些代表著輝煌過去的老人和將創(chuàng)造未來的孩子一起心貼心的談話，我只躲在一旁，靜靜地欣賞，時時發(fā)出會心的微笑就為這個瞬間，無論付出什么代價，都是無怨無悔的?。　?、關注

9、幾個要素開頭繞開頭進行適當?shù)那榫皠?chuàng)設，能迅速引導學生如課，太繞就適得其反。一個老師上利息一課，教師言:“過年了，同學們最喜歡的是什么？”學生七嘴八舌地說：喜歡放鞭炮、走親戚、玩?zhèn)€痛快，就是不說壓歲錢，老師沒轍了，只好自己說：“你們拿了壓歲錢后會怎么辦？”學生說：交給媽媽、買學習用品、支援貧困地區(qū)，老師所期盼的答案“存入銀行”就是沒有人說，只好教師自己說。另外，啟功先生的一段開場白就恰到好處，“本人是滿族，過去叫胡人，因此在下所講，全是胡言。”引起笑聲一片。教學策略教師應有怎樣的策略呢？先看一例o 教師問：“一個春天的夜晚，一個久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉(xiāng)，于是吟起了一首詩。這首

10、詩是什么？”o 一個學生答：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！眔 老師搖了搖頭說標準答案為“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。這個老師采用了“打高爾夫球”的教學法。臺灣黃炳煌先生說過，打高爾夫球只要自己打得好即可；打網球還要留意對方，有來有往；打籃球還要兼顧團隊成員的合作。一些教師采用“打高爾夫球”的教學法只管自己講，不顧及學生反應有去無回；好一些教師還會鼓勵并注意學生反應；更好的教師還會鼓勵學生團隊合作。所以在教學中，拒絕“打高爾夫球”的教學法，采用“打網球”的教學法、“打籃球”的教學法。開放度o 英語課插科打諢o 情人節(jié)。學生正熱烈談論當年流行的“藍色妖姬”。有同學感嘆：藍色真美！出污泥而不染。

11、o 老師心生一計，在黑板上寫上：Blue.o 師：what does “blue” mean?o 生：藍色o 師：Does it have other meaning?o 生：憂郁（少數(shù)人回答）o 師：Blue在英語中還有一個意思高貴。歐洲的貴族便往往被稱為“blue blood”,所以我們說高貴的人往往是憂郁的，他們總是不開心。要開心，就得做窮人，所以叫“窮開心”。o 學生嘩然。o 師乘勝追擊：Blue還有另外一個意思淫蕩。所以Blue book其實就是黃色書籍。o 學生驚異。睜大眼睛。o 師：你們說，在中國文化中，高貴是什么顏色？（文化比較）o 生：黃色！皇帝的龍袍，宮殿的顏色都是黃色的！

12、o 師：很好，中國文化中，什么顏色表淫蕩？o 生：黃色?。縪 師：哈哈，原來普天之下，高貴的偏偏就是淫蕩的！學生不僅記住了單詞的意義，而且引發(fā)了文化的思考。教學效果即時短效三高o 教學目標達成高（課堂學習講求效率）o 學生的參與度高（學習情態(tài)積極高漲）o 學習的幸福度高（學習愉悅快樂健康長效三化o 知識與技能的結構化o 過程與方法的體系化o 情感態(tài)度價值觀的理性化三、評價一些教師常用語o 你連幼兒園的小朋友都不如！o 像你這樣，我早不活了。o 全世界沒有比你還蠢的。o 這么簡單的題都不會做，笨得像豬。o 你愛怎么著就怎么著，我不管你了。o 你不做（聽）就不做（聽），關我什么事！o 我的話你都不聽，今后我不管你了。常州一中殷濤作文評語：o 這分明是一位思想者智慧的閃光，讓我看到了你的激情與睿智，佩服?。ㄋ枷肷羁蹋﹐ 這是獻給生命的贊美詩，流淌著柔和而優(yōu)美的音符。（語言優(yōu)美）o 激情是詩歌起飛的永恒動力，恭喜你已經擁有了它。（感情充沛）o 謝謝你，讓我免費參觀了中華恐龍園。（描寫生動）曲徑通幽式評語：o 文筆令人拍案叫絕，如果再能打開思路，在形式上作一番加工，定會錦上添花。（文筆較好，但形式落入窠臼）o 修辭