教師教學(xué)執(zhí)行力

1、教師教學(xué)執(zhí)行力在渝北區(qū)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言各位組長(zhǎng)：上午好！今年6月21至28日，我們渝北區(qū)五位教師應(yīng)重慶八中之邀在華東師大參加了“課程與文化建設(shè)力”的研修學(xué)習(xí)。7月初，在新課程培訓(xùn)會(huì)上，渝北中學(xué)的曾永利老師就李政濤的專題報(bào)告作了精彩的匯報(bào)。今天，我主要擷取上海市浦東教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)程紅兵院長(zhǎng)的觀點(diǎn)與在座的分享。匯報(bào)的題目是教師教學(xué)執(zhí)行力。教師教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)有備課、上課、作業(yè)練習(xí)、反饋輔導(dǎo)、測(cè)試與評(píng)價(jià)，今天主要就備課、上課、評(píng)價(jià)作一些匯報(bào)。一、 備課1、專家評(píng)價(jià)教師：腦中有綱（新課程標(biāo)準(zhǔn)）；胸中有本（教材），教師對(duì)教材要滾瓜爛熟，要進(jìn)行比較研究；目中有人（學(xué)生）心中有數(shù)（差異），每個(gè)學(xué)生都

2、不一樣，他們間存在差異性；手中有法（方法），針對(duì)有差異的學(xué)生，教師有方法，可以讓成績(jī)差的匯報(bào)展示，中等成績(jī)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)等生介紹更好的方法。2、教師有絕活。有絕活的老師往往有深情，有真氣。有絕活的老師在課堂上把得住學(xué)生、吸得住學(xué)生。絕活從哪里來(lái)？前蘇聯(lián)著名教育家蘇赫姆林斯基曾經(jīng)上完一節(jié)課后，一個(gè)老師問他，備這節(jié)課花了多長(zhǎng)時(shí)間，蘇赫姆林斯基回答說，“我為這堂課準(zhǔn)備了一輩子?！?夏丏尊談李叔同：“李先生教圖畫、音樂，學(xué)生對(duì)圖畫、音樂看得比國(guó)文、數(shù)學(xué)等更重。這是有人格作背景的原故。因?yàn)樗虉D畫、音樂，而他所懂得的不僅是圖畫、音樂；他的詩(shī)文比國(guó)文先生的更好，他的書法比習(xí)字先生的更好，他的英文比英文先生

3、的更好這好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰?！?孫紹振：現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為什么枯燥乏味？主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師難以講出學(xué)生不知道的東西。課堂要有吸引力，在知識(shí)與分析層面上教師與學(xué)生應(yīng)該有落差。對(duì)于文本，如果教師在講解上不能出新，如果教師在課堂上的分析都是學(xué)生在一般資料上就可以看到的，學(xué)生就不會(huì)信服你，課也不會(huì)上得生動(dòng)。 3、教師的知識(shí)儲(chǔ)備。要給學(xué)生一滴水，自己得有一桶水。一次老師教動(dòng)物人類的朋友，提問：你們知道哪些動(dòng)物瀕臨滅絕嗎？學(xué)生有的說大熊貓，有的說東北虎，有的說北極熊，有的說中華鱘，有的說揚(yáng)子鱷老師也不知道到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只好一一點(diǎn)頭，想敷衍過去，同學(xué)們開始爭(zhēng)論起來(lái)，要求老師評(píng)判誰(shuí)誰(shuí)錯(cuò)，老師

4、希望他們課后到圖書館或上網(wǎng)查閱。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說：“大概老師也不知道吧，剛才只有第一組說大熊貓是正確的，其余都是錯(cuò)的，其他還有西伯利亞虎、亞洲黑熊、非洲犀牛、北美玳瑁、亞洲猩猩”他一口氣說了近10個(gè)物種，老師十分尷尬。4、宏觀備課。教師怎樣備，備學(xué)生學(xué)什么課程內(nèi)容；學(xué)到什么程度課程內(nèi)容的深度、廣度、長(zhǎng)度；需要多少時(shí)間、需要怎樣的空間課程學(xué)習(xí)的條件；用什么方式學(xué)習(xí)完成課程學(xué)習(xí)的有效方法；學(xué)生如何組合組織教學(xué)的策略；如何評(píng)教、如何評(píng)學(xué)課程評(píng)價(jià)。5、微觀備課。教師又備什么，教學(xué)目標(biāo)老師要干什么；為什么有如此目標(biāo)取向？目標(biāo)確立的依據(jù)，來(lái)自學(xué)生；來(lái)自教材；來(lái)自教師。這樣教學(xué)是否符合學(xué)科特點(diǎn)？是否符合課標(biāo)

5、（三維目標(biāo)）。6、到底教什么？一般認(rèn)為教教材：教材里有什么就教什么， 教材里怎么說的怎么教。我們要用教材教：不是教材里有什么就教什么，而是學(xué)生需要什么才教什么。不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來(lái)選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu)和行為規(guī)則來(lái)決定教學(xué)的結(jié)構(gòu)和規(guī)則。因此，教學(xué)內(nèi)容可以這樣處理，什么是學(xué)生已經(jīng)懂的檢查；什么是學(xué)生不懂但自己看教材可以懂的概括與提練 ；什么是學(xué)生不懂、看教材也不懂通過合作學(xué)習(xí)可以弄懂的討論與交流；什么是必須老師講的講授與闡明；什么是老師講了也不懂必須通過實(shí)踐才能懂的活動(dòng)設(shè)計(jì)與示范。7、 教師語(yǔ)言。教師語(yǔ)言三境界：第一境界：想得清楚，說得明白，使學(xué)生聽得懂，說得出；第二境界：聲

6、情并茂，傳神動(dòng)聽，使學(xué)生身臨其境，如聞其聲；第三境界：話語(yǔ)有限，其意無(wú)窮，使學(xué)生充分想象，思也無(wú)涯。8、備課就是備各種可能。課堂總是充滿不確定性。要預(yù)設(shè)各種可能，以便駕馭課堂。二、上課1、明確基本標(biāo)準(zhǔn)葉瀾教授：好課的標(biāo)準(zhǔn)“五個(gè)實(shí)”o 扎實(shí)的課（有意義的課），o 充實(shí)的課（有效率的課），o 豐實(shí)的課（有生成性的課），o 平實(shí)的課（常態(tài)下的課），o 真實(shí)的課（有待充實(shí)的課）。顧泠沅：按照“以學(xué)論教”的原則，對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)可以簡(jiǎn)化為如下準(zhǔn)則：o 學(xué)生o 該聽的聽了沒有，o 該說的說了沒有，o 該想的想了沒有，o 該做的做了沒有。 學(xué)生評(píng)價(jià)課堂課堂三聲o 掌聲：深刻與精辟有感悟o 笑聲：生動(dòng)與精彩有興

7、趣o 辯論聲：?jiǎn)l(fā)與探究有參與 學(xué)生評(píng)價(jià)教師。好教師就是在課堂上顯得比平時(shí)更漂亮的人。老師，你微笑時(shí)最美。西方教育諺語(yǔ)：教師就是面帶微笑的知識(shí)。魏巍我的老師：以兒童的眼光和心理回憶了他的小學(xué)老師蔡蕓芝溫柔美麗慈愛偉大?！皟H僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！苯處煘槭裁匆炎约捍虬绯山炭茣降模吭?shī)人楊?。含F(xiàn)在中國(guó)人的表情都是數(shù)理化的表情、管理者的表情、老板的表情、車間主任的表情。過去那種經(jīng)過真正的中國(guó)式文明教育的表情消失了。那種土地的表情，那種淳樸的東西，真的在消失。這樣的教育是沒有心的教育。2、確定實(shí)施取向美國(guó)課程論學(xué)者辛德爾歸納出課程實(shí)施

8、的四種取向：得過且過取向，忠實(shí)取向，調(diào)適取向，創(chuàng)生取向。在課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行上采取忠實(shí)取向，在教材運(yùn)用上采取調(diào)適取向，在課堂教學(xué)的方式、方法上采取創(chuàng)生取向。上課要有取向，重心在哪里？教學(xué)生學(xué)，從教的內(nèi)容看：教學(xué)生如何學(xué)習(xí)；從教與學(xué)關(guān)系看：教要依據(jù)學(xué)。從教的目的看：教是為了學(xué)，即為了學(xué)生更想學(xué)、更會(huì)學(xué)以及學(xué)得更好。錢理群有一段話，對(duì)我們有啟示，他說：“牽著中小學(xué)學(xué)生的手，把他們引導(dǎo)到這些大師、巨人的身邊，互作介紹以后，就悄悄地離開，讓他們這些代表著輝煌過去的老人和將創(chuàng)造未來(lái)的孩子一起心貼心的談話，我只躲在一旁，靜靜地欣賞，時(shí)時(shí)發(fā)出會(huì)心的微笑就為這個(gè)瞬間，無(wú)論付出什么代價(jià)，都是無(wú)怨無(wú)悔的啊！”3、關(guān)注

9、幾個(gè)要素開頭繞開頭進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，能迅速引導(dǎo)學(xué)生如課，太繞就適得其反。一個(gè)老師上利息一課，教師言:“過年了，同學(xué)們最喜歡的是什么？”學(xué)生七嘴八舌地說：喜歡放鞭炮、走親戚、玩?zhèn)€痛快，就是不說壓歲錢，老師沒轍了，只好自己說：“你們拿了壓歲錢后會(huì)怎么辦？”學(xué)生說：交給媽媽、買學(xué)習(xí)用品、支援貧困地區(qū)，老師所期盼的答案“存入銀行”就是沒有人說，只好教師自己說。另外，啟功先生的一段開場(chǎng)白就恰到好處，“本人是滿族，過去叫胡人，因此在下所講，全是胡言?！币鹦β曇黄＝虒W(xué)策略教師應(yīng)有怎樣的策略呢？先看一例o 教師問：“一個(gè)春天的夜晚，一個(gè)久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉(xiāng)，于是吟起了一首詩(shī)。這首

10、詩(shī)是什么？”o 一個(gè)學(xué)生答：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！眔 老師搖了搖頭說標(biāo)準(zhǔn)答案為“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。這個(gè)老師采用了“打高爾夫球”的教學(xué)法。臺(tái)灣黃炳煌先生說過，打高爾夫球只要自己打得好即可；打網(wǎng)球還要留意對(duì)方，有來(lái)有往；打籃球還要兼顧團(tuán)隊(duì)成員的合作。一些教師采用“打高爾夫球”的教學(xué)法只管自己講，不顧及學(xué)生反應(yīng)有去無(wú)回；好一些教師還會(huì)鼓勵(lì)并注意學(xué)生反應(yīng)；更好的教師還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作。所以在教學(xué)中，拒絕“打高爾夫球”的教學(xué)法，采用“打網(wǎng)球”的教學(xué)法、“打籃球”的教學(xué)法。開放度o 英語(yǔ)課插科打諢o(wú) 情人節(jié)。學(xué)生正熱烈談?wù)摦?dāng)年流行的“藍(lán)色妖姬”。有同學(xué)感嘆：藍(lán)色真美！出污泥而不染。

11、o 老師心生一計(jì)，在黑板上寫上：Blue.o 師：what does “blue” mean?o 生：藍(lán)色o 師：Does it have other meaning?o 生：憂郁（少數(shù)人回答）o 師：Blue在英語(yǔ)中還有一個(gè)意思高貴。歐洲的貴族便往往被稱為“blue blood”,所以我們說高貴的人往往是憂郁的，他們總是不開心。要開心，就得做窮人，所以叫“窮開心”。o 學(xué)生嘩然。o 師乘勝追擊：Blue還有另外一個(gè)意思淫蕩。所以Blue book其實(shí)就是黃色書籍。o 學(xué)生驚異。睜大眼睛。o 師：你們說，在中國(guó)文化中，高貴是什么顏色？（文化比較）o 生：黃色！皇帝的龍袍，宮殿的顏色都是黃色的！

12、o 師：很好，中國(guó)文化中，什么顏色表淫蕩？o 生：黃色啊？o 師：哈哈，原來(lái)普天之下，高貴的偏偏就是淫蕩的！學(xué)生不僅記住了單詞的意義，而且引發(fā)了文化的思考。教學(xué)效果即時(shí)短效三高o 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高（課堂學(xué)習(xí)講求效率）o 學(xué)生的參與度高（學(xué)習(xí)情態(tài)積極高漲）o 學(xué)習(xí)的幸福度高（學(xué)習(xí)愉悅快樂健康長(zhǎng)效三化o 知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)化o 過程與方法的體系化o 情感態(tài)度價(jià)值觀的理性化三、評(píng)價(jià)一些教師常用語(yǔ)o 你連幼兒園的小朋友都不如！o 像你這樣，我早不活了。o 全世界沒有比你還蠢的。o 這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做，笨得像豬。o 你愛怎么著就怎么著，我不管你了。o 你不做（聽）就不做（聽），關(guān)我什么事！o 我的話你都不聽，今后我不管你了。常州一中殷濤作文評(píng)語(yǔ)：o 這分明是一位思想者智慧的閃光，讓我看到了你的激情與睿智，佩服?。ㄋ枷肷羁蹋﹐ 這是獻(xiàn)給生命的贊美詩(shī)，流淌著柔和而優(yōu)美的音符。（語(yǔ)言優(yōu)美）o 激情是詩(shī)歌起飛的永恒動(dòng)力，恭喜你已經(jīng)擁有了它。（感情充沛）o 謝謝你，讓我免費(fèi)參觀了中華恐龍園。（描寫生動(dòng)）曲徑通幽式評(píng)語(yǔ)：o 文筆令人拍案叫絕，如果再能打開思路，在形式上作一番加工，定會(huì)錦上添花。（文筆較好，但形式落入窠臼）o 修辭