小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)論文正稿

1、 小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)論文摘 要：本文在小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)和生活化教育理論的指導(dǎo)下，對小學(xué)英語教學(xué)容、教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)過程、課后作業(yè)以與活動等方面對如何加強小學(xué)英語教學(xué)生活化問題展開論證，提出在小學(xué)英語教學(xué)中要與生活融為一體，讓教學(xué)源于生活，讓生活服務(wù)于教學(xué)，并對切實提高小學(xué)英語教學(xué)生活化提出實效性措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；生活化Study on the theory of Life Education for Elementary English TeachingSubmitted by Cai Qiuling Abstract:The article that instructed

2、by the <New English Curriculum Standard> and the theory of life education, is to demonstrate the life education of elementary English teaching from five aspects,which are teaching content,teaching environment,teaching process,homework and extralcurricular activities,to put forward that element

3、aryEnglish teaching should connect to daily life,from life to teaching,from teaching to life,and to discuss the topic that how to effectively improve the elementary English teaching efficiency.Key words:Elementary Enghlish , Classroom Teaching ,Education of Life一、引言小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,吸引

4、和組織他們積極參與并且使學(xué)生獲取處理信息和使用信息,用英語與他人進行交流,用英語解決實際問題的能力?！庇⒄Z教學(xué)和生活是緊密相聯(lián)，必須和生活有機整合才能發(fā)揮作用。英語作為一門實踐性很強的工具學(xué)科，源于生活，又運用于生活，離開了生活實踐,脫離了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗,語言就失去了活力和創(chuàng)造性。小學(xué)生性格活潑、好動、形象思維較強，因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注社會生活和學(xué)生生活，并注意與學(xué)生生活相結(jié)合，以人為本，促進學(xué)生主動、全面發(fā)展。二、小學(xué)英語教學(xué)生活化的理念（一）省泰興市第三高級中學(xué)的書琳教師認(rèn)為“生活化”是指從學(xué)生已有的生活背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境或為學(xué)生提供實踐機會，把抽象的知

5、識轉(zhuǎn)化為生動的現(xiàn)實原型，與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，并應(yīng)用到實際生活中去。1（二）美國實用主義教育家杜威否定了英國教育家斯賓塞的“生活預(yù)備說”，他認(rèn)為“教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來某種生活做準(zhǔn)備?！弊詈玫慕逃褪菑纳钪袑W(xué)習(xí)，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。（三）著名教育家行知認(rèn)為“生活即教育，生活是教育的中心，用生活來教育，為生活而教育。教育要通過生活才能發(fā)出力量，才成為真正的教育”。（四）我國現(xiàn)代著名的幼兒教育家雪門先生認(rèn)為幼兒的生活實踐就是行為課程，強調(diào)“教學(xué)做一”，他主課程是經(jīng)過選擇的，是兒童直接的、實際的行為和活動，這與行知的生活化教育理論的“教學(xué)合一”理論相符合。（五）杜威、勒

6、溫和皮亞杰等人的研究表明：當(dāng)面對一個“濃縮”了的、關(guān)于“事物本質(zhì)”和“客觀規(guī)律性”的、無法直接感受的書本世界時，學(xué)生是依靠生活經(jīng)驗和實際閱歷來理解這些真理和建構(gòu)起“意義”。只有結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化情景才能讓學(xué)生更好地理解課本容和掌握知識。2綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)生活化的理念主要是指1、英語教學(xué)容即學(xué)生生活容。2、學(xué)生所學(xué)英語知識應(yīng)該在生活中體現(xiàn)并運用到生活中。總而言之，即小學(xué)英語教學(xué)源于生活，歸于生活。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要語言環(huán)境的幫助，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)有別于語文的學(xué)習(xí)，小學(xué)英語需要英語教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境讓小學(xué)生感受英語的語境和魅力。實施小學(xué)英語教學(xué)生活化的教學(xué)方式要求教師通過符合小學(xué)生的

7、生活經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)，把生活實際與書本知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生參加各種活動。三、小學(xué)英語教學(xué)生活化的意義（一）符合新課標(biāo)的要求新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓英語走向生活，讓英語融入生活 并強調(diào)英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、互動的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。小學(xué)英語教學(xué)生活化能有效地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，符合新課標(biāo)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的要求。（二）符合小學(xué)生的發(fā)展特點小學(xué)階段的孩子的思維直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，需要具體形象的支持。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實際，為教英語而教英語，為學(xué)英語而學(xué)英語

8、的教與學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重背離小學(xué)生的身心發(fā)展需求，以教材為本，機械地讀讀背背，反復(fù)地抄抄寫寫的方式難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并且容易導(dǎo)致學(xué)生有厭煩心理。（三）符合小學(xué)英語教學(xué)方式發(fā)展的趨勢 傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要表現(xiàn)為：填鴨式、舊式、厭教式。這些教學(xué)方式容死板，教學(xué)枯燥，教師教之無味，學(xué)生缺乏興趣，厭倦英語。小學(xué)英語生活化從學(xué)生的生活中提取教學(xué)容，選擇符合學(xué)生生活的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)一體化，以達到學(xué)以致用的目的。小學(xué)英語教學(xué)生活化的教學(xué)方式是未來發(fā)展的必然趨勢。四、小學(xué)英語教學(xué)生活化的具體措施（一）讓小學(xué)英語教學(xué)容生活化1小學(xué)英語教學(xué)容生活化的意義教學(xué)容是實施教育的根

9、本依據(jù)，是教育理念、教育思想、教育特色的集中體現(xiàn)，它在很大程度上決定著教育質(zhì)量和教育水平的高低。孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小越要注重教育容的生活化，教育容生活化是引發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的重要條件，除了有高素質(zhì)的教師和行之有效的教學(xué)方法，小學(xué)英語教學(xué)是否能完全成功還取決于是否正確選取了設(shè)計合理、科學(xué)、實用的生活化教學(xué)容。2小學(xué)英語教學(xué)容選擇的要求突出兒童好勝的心理特點，符合他們的思維、智力和語言的發(fā)展規(guī)律。容要貼近少兒的生活與學(xué)習(xí)，形式多樣化、豐富多彩、淺顯易懂。側(cè)重聽說，輔以讀寫。而且教材的課題應(yīng)該盡量是與學(xué)生生活有關(guān)，這樣能更容易把教學(xué)容和生活聯(lián)系起來。3.小學(xué)英語教學(xué)容生活化的具體運用從學(xué)生自身

10、生活出發(fā)學(xué)生自身的生活容包括、年齡、性別、愛好等等，可以結(jié)合教材容，通過豐富多彩的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達的方式。首先讓全班同學(xué)都為自己取一個英文名字，讓學(xué)生在取名字的時候感受英文名字的特色，并且在日常上課或者課間鼓勵大家用英文名字稱呼對方，營造英語氛圍。當(dāng)課的對話需要學(xué)生扮演時，把對話里面的人物名稱換成扮演學(xué)生的英文名稱，讓學(xué)生真正用自己的身份對話而不只是模仿。教師更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對英語知識學(xué)以致用，如PEP四年級上冊第五單元是學(xué)了一些關(guān)于食物的單詞，下課的時候教室里總會有學(xué)生在吃一些零食，教師便可以走向?qū)W生提問“What is this?”學(xué)生都很積極地用英語回答“This is noodles

11、/bread/egg.”等，甚至有一次學(xué)生還會問“老師粥在英語里怎么說?。课蚁矚g喝粥?！边@個方式很好，可以讓學(xué)生在真實的情境中運用所學(xué)知識，也可以讓他們根據(jù)生活實際積極拓展知識。又如，一般下課后學(xué)生的活動會比較多，這些活動也體現(xiàn)出他們的愛好，如下課時看見一個學(xué)生在畫畫，教師可問他“Do you like painting?”他說“Yes!”然后筆者就拓展到其他問題。如“what do you want to pain?”想必學(xué)生會熱情地跟你交談起來，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生還會學(xué)習(xí)到原本不會表達的英語。這種“交談式”的學(xué)習(xí)英語法是值得提倡的。學(xué)習(xí)書本上的對話更多傾向于為了學(xué)習(xí)句子而學(xué)句子的感覺，但在

12、真實情境中和學(xué)生用英語對話，學(xué)生會提高英語交際能力。從學(xué)生的家庭生活出發(fā)家是學(xué)生最熟悉最溫馨的地方，因此家庭成員、職業(yè)和家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)容。每一項容還可結(jié)合教材適當(dāng)拓展，PEP小學(xué)英語教材里面有幾個單元是涉與學(xué)生家庭生活的容，如PEP第二冊第二單元，第三冊第四單元，My Home和第六單元My Family這些都是直接和學(xué)生的家庭生活有關(guān)的，可是課本容是單一的，我們的孩子卻是來自各種不同的家庭，只有拓展學(xué)生真實的家庭生活容才能讓教學(xué)容生活化，讓孩子學(xué)的知識和生活相通。如書本上有介紹長輩的職業(yè)是teacher、doctor、nurse 、farmer等，可是現(xiàn)實生活中有多少學(xué)生的父母

13、或者親戚是當(dāng)教師和醫(yī)生的呢。不能讓學(xué)生為了學(xué)會teacher這個單詞，讓他們說“My mother is a teacher”這樣的謊言和不符合生活實際的英語，所以教師要根據(jù)小學(xué)生的生活實際拓展出生活化的英語教學(xué)容。有的學(xué)生家長可能是當(dāng)會計的，可以教他會計是Accountant，不用擔(dān)心單詞太難小學(xué)生學(xué)不會，因為和自己的生活實際息息相關(guān)，他們會特別用心，學(xué)起來特別容易，也特別有用。從學(xué)生學(xué)校生活出發(fā)學(xué)生的大部分時間都是在校園里度過，校園里的許多設(shè)施：教室、操場、體育場、電腦室、舞蹈室等，還有學(xué)校里的人物：校長、主任、同學(xué)、同桌、老師和學(xué)生等。這些學(xué)生每天都能接觸的人和物都是學(xué)生校園生活的重要容

14、，相信學(xué)生學(xué)起來會比較感興趣。如教授PEP第三冊第一單元My classroom的時候，可以先讓學(xué)生觀察教室里的東西并自學(xué)它們相應(yīng)的英語單詞。上課時讓學(xué)生先“教”，可能學(xué)生還會把掃把、垃圾鏟、紅旗和講臺等東西都自己學(xué)會了。這樣既能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生關(guān)注生活中的東西并把學(xué)到的東西運用在生活中。又如在教授teacher、student、classmate時，孩子心目中肯定會疑惑那平時接觸到的校長（headmaster）、主任(dean)和班長(monitor)怎么說呢？其實我們就可以回歸生活，讓學(xué)生先自學(xué)在校園里經(jīng)常看到的人物的稱呼，做一點適當(dāng)?shù)耐卣挂卜闲抡n標(biāo)的要求?？墒沁m當(dāng)?shù)耐卣怪皇潜M

15、量讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，每個學(xué)生能力有大小，對于能力小的學(xué)生我們不強求他一定要學(xué)會，只要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣就算成功了。我們也知道生活中的東西往往在大腦中形成印象才會記憶深刻，所以教授有關(guān)校園設(shè)施的課題時，應(yīng)該利用下課的最后十分鐘，帶學(xué)生到學(xué)校的相應(yīng)地方參觀，并每到一個地方讓學(xué)生說出該地方的名字。課后也可以吩咐學(xué)生根據(jù)校園實況設(shè)計路示標(biāo)語。從社區(qū)生活容出發(fā)社區(qū)的生活容包括公園、商店、圖書館、電影院等。孩子們經(jīng)常去超市和公園，能見到、買到許多常見的物品，教師們可以從中選擇并結(jié)合教材容進行教學(xué)。例如，教食物和飲料的詞匯時，可滲透教學(xué)“How much is it？”“Whats your favouri

16、te food？”“Do you like noodles？”等句型。并且模擬一個購物的情境讓學(xué)生們扮演顧客或者售貨員。在教Natural park這單元的時候可以布置一個作業(yè)讓學(xué)生家長帶他們到附近的自然公園游玩，如果條件不允許的就讓學(xué)生以采訪形式搜集關(guān)于自然公園的情況。上課的時候，學(xué)生便可以利用自己的經(jīng)驗暢所欲言了。而且應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)想學(xué)習(xí)”，例如學(xué)習(xí)Park，可以拓展到Cinema、Supermarket、Library等。書本的英語知識是有限的，但是生活中的英語知識是無限的，把英語當(dāng)成一種語言而不是任務(wù)，應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)英語、運用英語。把生活的容當(dāng)作教材，使小學(xué)英語教學(xué)容生活化刻不容

17、緩。（二）構(gòu)建生活化的小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境1.教學(xué)環(huán)境的概念與作用教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成因素，是指對教學(xué)的發(fā)生、存在和發(fā)展產(chǎn)生制約和控制作用的多維空間和多元因素的環(huán)境系統(tǒng)。教學(xué)環(huán)境作為一處特殊的育人環(huán)境，它是按照人的身心發(fā)展的特殊需要和培養(yǎng)人、造就人的社會需要來組織和安排設(shè)計的，是各種有形“硬環(huán)境”和無形“軟環(huán)境”的綜合。2.英語教學(xué)環(huán)境的概念與作用英語教學(xué)環(huán)境主要包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境是指要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學(xué)習(xí)英語。軟環(huán)境是指為學(xué)生營造聽說讀寫英語的氛圍。英語是一種語言，語言學(xué)習(xí)是在一定的語境中發(fā)生的，脫離了一定的語境，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇磉_，難以發(fā)

18、揮語言在交際活動的本質(zhì)作用。而且英語是一種外語，沒有母語得當(dāng)獨厚的語言環(huán)境，因此，營造良好的英語教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍尤為重要。3.具體措施調(diào)整座位根據(jù)小學(xué)生的心理特點，以真實的語言交際為背景，緊扣課堂主題和教學(xué)容來選擇課堂座位的擺放方式，從單一的秧田式向多元化發(fā)展，便于學(xué)生進行交流和開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個開放式的小學(xué)英語課堂環(huán)境?！疤铩弊中螖[放法，適合于以情境對話為主要容的課，圓形擺放法是撤掉課桌，只留下椅子并將椅子擺放成圓形，教師可以站在圓形的中央，這是做游戲時常用的擺法，U形或V形擺放法，就是將學(xué)生分成兩隊，成兩條相對的U形或V形，教師可以站在前面的位置，這種座位擺放法可以有足夠的課堂空間供

19、教學(xué)使用，適合課堂分組競賽，也適用于情景教學(xué)?？傊?，課桌椅的擺放應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)靈活調(diào)整，還要盡量使所有學(xué)生與老師的距離都差不多，以便教師能均勻地分布它的人文關(guān)懷，增強學(xué)生和老師的親近感。創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會用自己已學(xué)到的語言材料?！毙W(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物，表示想象的容很少，心理學(xué)實驗證明：識別同一容，用不同的方法具有不同的識別速度，感知是認(rèn)識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認(rèn)識。3在小學(xué)教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事，如教家庭成員的詞匯和詢問職業(yè)的句型時，教師可以讓學(xué)生帶來“

20、合家歡”照片，讓學(xué)生互相介紹自己的家庭情況。當(dāng)學(xué)生在這種模擬真實環(huán)境的活動中能用所學(xué)到的語言去做事情時，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。4在教PEP第三冊What would you like?這一課時可利用服務(wù)員帽子、食物托盤、還有餐具實物等教具使情境更加逼真，學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣。當(dāng)展現(xiàn)實物時，學(xué)生的注意力和興趣明顯提高，巧用道具讓課堂氣氛頓時活躍起來。另外在教PEP第三冊第六單元Meet my family時，可以拿一些草帽、玩具注射器、棒球棍等來模擬farmer,nurse,baseball player。相信借助教具模擬生活實境會讓學(xué)生感覺到課堂的實在，學(xué)生聯(lián)想課外知

21、識的能力也會得到提高。聯(lián)系生活，運用英語 新課標(biāo)強調(diào)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)。4小學(xué)生天真可愛，善于模仿，很容易進入角色。因此，英語課上可以根據(jù)課文容，請學(xué)生進行角色扮演。角色扮演能使所學(xué)的語言材料顯得更加真實，創(chuàng)造真實的生活化教學(xué)環(huán)境使扮演者身臨其境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和表演能力。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)類的單詞時，讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，用角色扮演的方式演練對話，練習(xí)句型。又如在學(xué)習(xí)一些對話時，不要單純的朗誦對話，要讓學(xué)生

22、進入角色表現(xiàn)出該角色的特點進行對話。如果學(xué)習(xí)媽媽和兒女的對話時，扮演媽媽的學(xué)生要讀出媽媽的語氣。如果學(xué)習(xí)售貨員和顧客的對話時，要模仿生活里看到的角色特點，甚至配上道具使模仿更加真實。又如在學(xué)習(xí)有關(guān)表情的詞匯（sad,happy,nervous,afraid）時,可以讓學(xué)生做一個表情，其他學(xué)生說出表示該表情的英語單詞。這些角色扮演，不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)的詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，也寓教于樂。利用多媒體，模擬生活運用多媒體設(shè)計對話的情境、播放錄像或者展示戲劇情景，可以改變狹窄的空間，帶領(lǐng)學(xué)生進入生活，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲，促使他們用心去感受學(xué)習(xí)。在任何受現(xiàn)實條件限制的情況下我們都可以借助多媒

23、體讓學(xué)生更直觀地接觸所學(xué)知識。3在現(xiàn)實課堂里，可以利用的道具和條件都有限，多媒體就給我們解決了這個問題。因為多媒體具有可以跨越時間空間帶領(lǐng)學(xué)生進入不同的情境的特點。無論是關(guān)于歷史的還是未來的，無論是關(guān)于中國的美國的甚至世界各個地方的東西我們都可以借助多媒體呈現(xiàn)豐富多彩的圖片、聲音、視頻。比如在教授In a Nature Park的時候，可能不是每個地方都有自然公園，學(xué)生了解不多，這時候我們可以借助多媒體呈現(xiàn)，讓學(xué)生真實感受一下自然公園。相信學(xué)生頭腦中有了對自然公園的印象，學(xué)習(xí)起來就會更容易。又比如在教學(xué)At the zoo這單元時，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參觀動物園的生活情景，并通過導(dǎo)游（老師或

24、者學(xué)生扮演）對一系列動物的介紹，讓其他學(xué)生既能有參觀動物園的感覺也能學(xué)習(xí)到動物的單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極激發(fā)出來。組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動要組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動首先我們要考慮學(xué)生的共同生活經(jīng)驗有哪些？毋庸置疑各種中國傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動、各種大家日常生活的習(xí)慣都是大致一樣的。在教Festival（節(jié)日）這個話題的時候，為了讓學(xué)生真正感受到該節(jié)日的特點，教師可以以某種慶祝形式組織課堂，如以圣誕節(jié)為話題，最簡單的，我們可以布置課室，渲染課堂氣氛，如果條件允許的也可以以party(派對)的形式組織課堂，其它節(jié)日亦然。另外每當(dāng)周末、勞動節(jié)、國慶節(jié)等假期結(jié)束，學(xué)生回來學(xué)校的時候，相信都有很多節(jié)目想

25、和大家分享，適時組織一堂口語課，讓學(xué)生暢所欲言，即時讓學(xué)生的課外生活引入課堂，能較好地鍛煉學(xué)生的口語能力。（三）構(gòu)建生活化的小學(xué)英語課堂1.小學(xué)英語課堂導(dǎo)入生活化教師為導(dǎo)入新課而設(shè)計的活動或創(chuàng)設(shè)較為真實的話題可以讓學(xué)生有話想說，有話可說，集中學(xué)生的注意力，為下一步教學(xué)埋下伏筆；適度放松或活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情和潛能，緩解甚至消除學(xué)生的緊和疲憊等負(fù)面情緒。心理學(xué)認(rèn)為，注意是對一定事物的指向與集中。在具體的教學(xué)過程中，教師要有意識地把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)上來，把學(xué)生對教學(xué)容的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁猓虼私處熆梢跃蛯W(xué)生感興趣的笑話、小故事、英文歌曲每天講一則，讓師生帶著輕松愉快的心情開始英語

26、課，提高學(xué)生的興趣。也可以制定課前的“Free Talk”讓學(xué)生用簡單的幾句話和大家分享生活中想說的話，可以是新聞，故事，新學(xué)的英語知識等等。亦可讓學(xué)生對本單元的主題展開講話。另外教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的生活興趣，將生活聯(lián)系課本，現(xiàn)在小學(xué)生熱愛看“喜洋洋與灰太郎”，動畫片中出現(xiàn)不少的情節(jié)是與課本主題有關(guān)的，相信用學(xué)生了解的節(jié)目進行課堂導(dǎo)入會激發(fā)起學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生感受到英語就在身邊，身邊的都可以是英語。2.小學(xué)英語課堂講解生活化書本是有限的，生活是無限的，教師在講授課本知識時應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的經(jīng)驗和生活相聯(lián)系，使課本知識具體化。例如PPT需要用到圖片時應(yīng)該盡量選取實物圖片，也可以選取一些真實的英語視

27、頻片段。對于書本上的對話，不要以讀和背為主，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在某特定情境中如何用英語表達。當(dāng)教授抽象單詞時，可以依據(jù)條件讓學(xué)生感受實物學(xué)單詞，如warm、hot、cool、cold，教師可以拿相應(yīng)溫度的物體讓學(xué)生邊感受邊學(xué)習(xí)。在教PEP三年級上冊第一單元HELLO時，可以讓學(xué)生自由交流，走到任意同學(xué)面前打招呼“Hello！My name is Tom.”，“Hello！what is your name?”等，傳統(tǒng)課堂里，學(xué)生乖乖地坐在自己位置上是達不到交流的目的的，因此應(yīng)該多鼓勵學(xué)生走出位置，自由交談。3.小學(xué)英語課堂小結(jié)生活化課堂結(jié)束時教師習(xí)慣給這節(jié)課做一個小結(jié)，課堂小結(jié)有利于將本課的容歸納總

28、結(jié)，讓學(xué)生形成一個完整的知識體系，同時也是老師引導(dǎo)學(xué)生將課本知識運用到生活的機會，把知識演繹成活的生活經(jīng)驗。當(dāng)教授短語“Excuse me！”時，在小結(jié)時可以問學(xué)生這個短語可以在什么情況下使用，讓學(xué)生發(fā)散思維并回顧舊知，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生都可以列舉很多使用該短語的情境。以此類推，小學(xué)英語課本的特點是每個單元都有重要句型，課堂小結(jié)時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用該句型。又如當(dāng)學(xué)習(xí)單詞“bread、milk、water、egg”等單詞時，可以以生活問題詢問學(xué)生，如“What would you like for your breakfast tomorrow?（你明天早餐想吃什么？）”聰明的小學(xué)生會

29、用剛剛學(xué)的單詞回答問題，這既給予小學(xué)生一個即時復(fù)習(xí)機會又可以寓知識于生活之中。（四）設(shè)計生活化的小學(xué)英語課外作業(yè)1.小學(xué)英語課外作業(yè)的重要性英語課外作業(yè)是對課堂的有效延伸，是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，對鞏固課堂教學(xué)、檢驗學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。新課標(biāo)要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓學(xué)生有效地、樂意地完成作業(yè)，從而提高英語的運用能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，我們可以挖掘?qū)W生的課余時間，設(shè)計形式多樣、貼近生活、符合學(xué)生興趣的課外作業(yè)，讓學(xué)生的英語知識得到和諧的鞏固，因此針對現(xiàn)在小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計以與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀，我們

30、需要在實踐中精心設(shè)計能夠體現(xiàn)探究性、實踐性、層次性和人文性的作業(yè)，使英語作業(yè)生活化，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。2.生活化的小學(xué)英語作業(yè)應(yīng)該符合以下原則興趣性原則興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，是最佳營養(yǎng)劑和催化劑。讓學(xué)生感興趣的作業(yè)我們可以設(shè)計一些有趣味性、真實性的作業(yè)。無論什么形式都要與生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生完成作業(yè)的時候就能憑借自己的生活實際解決問題提高學(xué)生對作業(yè)的興趣。層次性原則每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和家庭背景都有一定的差距，我們不可能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去看待學(xué)生，教師應(yīng)尊重個體差異，設(shè)計難易相應(yīng)的不同作業(yè)，確保優(yōu)生吃得精，中等生吃得好，后進生吃得飽。合作性原則馬克思指出：“一

31、個人的發(fā)展取決于他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展?！奔w的智慧是無窮的，學(xué)生在合作的氛圍中，擴寬了思路，開闊了視野，完成的作業(yè)有了一個新的度。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把英語的教學(xué)與情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、體驗成功、發(fā)展合作精神。因此，布置作業(yè)要充分注意到學(xué)生集體的作用。3.小學(xué)英語課外作業(yè)生活化的具體運用變“抄寫”為“抽獎”小學(xué)生作為英語初學(xué)者，單純的抄抄寫寫是難免的，如何讓枯燥無味的抄寫緊貼學(xué)生生活，使抄寫更有趣味。教師可以把抄寫轉(zhuǎn)變?yōu)槭軐W(xué)生歡迎的抽獎游戲。單詞是英語的基礎(chǔ)，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)單詞記單詞能有助于學(xué)生打好英語功底。所以在新授

32、單詞的時候，可以把抄寫單詞的數(shù)量定為一個“密碼”，這個密碼是有圍的例如26行。學(xué)生抄寫的行數(shù)如果和公布的密碼數(shù)目一樣則為中獎，教師應(yīng)制定配套的獎勵措施，如累計小紅旗進行月評比。變“硬性任務(wù)”為“選擇性任務(wù)”學(xué)生眾多，良莠參差，同一樣作業(yè)并不一定符合所有的學(xué)生，教師要讓各層次的學(xué)生去練習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等將全班學(xué)生分成三個層次，并把作業(yè)設(shè)計成“套餐”型，A套餐題型靈活多樣，偏重于理解運用，B套餐稍微簡單一點，而C套餐則是一般的知識鞏固性作業(yè)。3老師認(rèn)為最優(yōu)秀的學(xué)生只能選擇A或B的套餐，其他學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和能力去選擇三個套餐中的一個。這樣不同層次的學(xué)生都能體會到

33、成功的樂趣，建立自信心。分層次的作業(yè)打破了傳統(tǒng)單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。但是這個分層次的作業(yè)模式也要配上相應(yīng)的評價制度才會有更好的效果，例如可以給學(xué)生設(shè)計積分制的評分制度，完成C套餐的只能得一朵紅花，B餐得兩朵，A餐得三朵，到期末的時候在各層次的學(xué)生里評出作業(yè)優(yōu)秀獎數(shù)名，相信分層次的作業(yè)會讓學(xué)生多了選擇的空間多了主動的權(quán)利，作業(yè)在他們眼中不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是無窮的樂趣。變“獨立性作業(yè)”為“合作性作業(yè)”小學(xué)生天性好動，喜歡比賽，喜歡探究。根據(jù)其生理和心理特點以與語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，利用合作性學(xué)習(xí)讓學(xué)生用“英語”去做事，使學(xué)生通過大量的伙伴活動和小組活動獲得語言應(yīng)用的機會

34、，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。4例如當(dāng)教授新單詞時，讓四人小組探究關(guān)于同類系的其他單詞，又如在教PEP五年級上冊第六單元In a Nature Park，這單元出現(xiàn)了一些在自然公園里的東西（river、tree、lane等），可以讓四人合作小組列舉出他們自學(xué)的在書本上沒有出現(xiàn)的其它自然公園里的事物。2、當(dāng)教授某個重要句型時，布置圍繞這個特定句型編對話，并由四人小組演示。老師上課前每個大組抽一個四人小組表演，過關(guān)的則加分，不過關(guān)的則扣分。（五）組織生活化的小學(xué)英語課外活動1. 小學(xué)英語課外活動生活化的意義生活是語言的源頭，又是運用語言的沃土。要樹立大課堂教學(xué)觀，把教學(xué)拓展到學(xué)生的生活當(dāng)中，使學(xué)生真

35、正把英語運用于生活實際。5課堂要與生活接軌，要讓課堂生活化，其最終目的就是讓課堂所學(xué)的知識運用到生活里，懂得在生活里用英語交流。因此，課堂的情境創(chuàng)設(shè)得再好，也只能是課堂，語言不是課堂上學(xué)了就可以的，要讓學(xué)生的生活充滿英語，而不是課堂上充滿英語。因此，鼓勵學(xué)生在日常生活中把英語帶進自己的生活，形成主動學(xué)習(xí)，主動講英語的習(xí)慣。2.組織小學(xué)英語生活化的課外活動具體措施新英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和“終身學(xué)習(xí)”的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)，指出豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進作用。下面筆者簡單提出幾點意見。鼓勵學(xué)生收看英語電視節(jié)目，現(xiàn)在很多電視臺都為小朋友開設(shè)了英語節(jié)目，這些節(jié)目多以flash或卡通動畫的形式出現(xiàn)，不僅趣味性濃，而且通俗易懂。例如CCTV-少兒頻道，BTV-10、炫動卡通等節(jié)目頻道，家長亦可自行購買少兒英語學(xué)習(xí)光碟，現(xiàn)在的PEP等教材都有與教材同步的學(xué)生學(xué)習(xí)光碟，可讓孩子多看這些學(xué)習(xí)材料，營造家庭的英語氛圍，讓孩子溫故知新，不斷積累英語詞句。增加課外英語讀物，現(xiàn)在刊物眾多，教師和家長可適量推薦一些英語讀物讓小學(xué)生養(yǎng)成看書寫讀書筆記的