農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中互動學(xué)習(xí)的策略研究研究報

1、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中互動學(xué)習(xí)的策略研究研究報告奉賢區(qū)泰日學(xué)校 顧曉英一、研究背景： 1、新制定的國家英語課程標準，其中有幾項新的理念：（1）強調(diào)運用語言的能力。（2）在運用中說明語法，學(xué)習(xí)詞匯。（3）強調(diào)任務(wù)型學(xué)習(xí)。（4）強調(diào)跨文化學(xué)習(xí)。而這一切主要體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)這一特別需要強調(diào)合作互動學(xué)習(xí)的過程中。合作互動學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富于創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與方略。合作互動學(xué)習(xí)在20世紀70年代興起于美國,由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、促進學(xué)生形成良好的非認知品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要的最成功的教學(xué)改革?！被訉W(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組

2、為基本形成的教學(xué)活動，它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標。所以，它重點強調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的立體互動合作，包括師生互動、生生互動、師師互動，即多維互動，但也不否定其它形式的學(xué)習(xí)。 2、互動是一種策略,在這樣一個過程中,共同的目標將小組成員結(jié)合起來，為了達到目標，小組成員分工協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動建立在和諧的氛圍中。體現(xiàn)一種團隊合作現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生與他人的交互作用，對學(xué)生理解掌握所學(xué)內(nèi)容能起到重要作用。我們在進行英語交流互動學(xué)習(xí)的實驗時,指導(dǎo)教師就特別強調(diào)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神。在教學(xué)活動中通過師生、生

3、生的互動與合作，建立合作學(xué)習(xí)共同體。通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動,實現(xiàn)學(xué)生之間的相互作用和相互影響。在這種學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生共同探討各種理論、觀點和假說，進行辯論和對話，通過觀點的交鋒和思想的碰撞，最終達成思想上的共識。3、構(gòu)建互動式學(xué)習(xí)模式，為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會，在合作學(xué)習(xí)中促進學(xué)生之間有效地溝通，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式起著積極的作用，“互動式”教學(xué)模式的實踐對教師的成長，專業(yè)化的發(fā)展都將起到非常積極的作用。4、目前，在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中還存在著重理論輕聯(lián)系實際、重結(jié)果輕過程的問

4、題，因而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)較多的是被動接受，機械模仿，重復(fù)訓(xùn)練。為了拓寬英語習(xí)得渠道，擴大英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)英語實踐時空，提高學(xué)生運用英語的綜合能力，我們提出實施農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中互動學(xué)習(xí)的策略研究。二、理論依據(jù)1、遵循“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一”的教學(xué)規(guī)律。教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者。教師可引導(dǎo)學(xué)生沿著社會所期望的方向發(fā)展，使學(xué)生成為社會所需要的人才。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生是有主動性積極性的人，他們能夠能動地反映客觀事物，他們的學(xué)習(xí)、動機、興趣、意志都直接影響學(xué)習(xí)的效果，因此，在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而教師的主導(dǎo)作

5、用和學(xué)生的主體作用是相互促進的教師的主導(dǎo)作用要依賴于學(xué)生的主體作用而發(fā)揮的，學(xué)生的主動性積極性越高，說明教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好；反過來，學(xué)生的主體作用要依賴于教師的主導(dǎo)作用來實現(xiàn)，只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到最佳效果。2、依據(jù)美國教育心理學(xué)家加涅的“認識，指導(dǎo)說”。加涅認為“學(xué)習(xí)是人的傾向或能力的改變，這種改變能夠保持，不能把它單純地歸之于生長的過程”。他認為人的能力是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，教師給學(xué)生最充分的指導(dǎo)，才能使學(xué)生沿著仔細規(guī)定的學(xué)習(xí)程序進行，不致使學(xué)生學(xué)習(xí)零碎、無組織系統(tǒng)的知識。三、研究目標 ：1、通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索，制定小學(xué)各年級各階段

6、英語教學(xué)中合作互動的學(xué)習(xí)方式。 2、通過這個課題的研究和實驗，促使廣大教師更新教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”那種“灌輸式”的教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新意識，推動學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和科研能力。 3、通過本課題的研究，分析農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中互動式教學(xué)模式的可行性，揭示教學(xué)相長的教學(xué)規(guī)律，探索適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中師生互動合作的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，并總結(jié)出合作學(xué)習(xí)的一般策略，讓學(xué)生能更好，更加主動地掌握知識和建立新型的學(xué)習(xí)方式。近期來，我校在改進課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生交流互動學(xué)習(xí)能力方面做了以下工作：一是以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為主，走進課堂，隨堂聽課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教

7、學(xué)現(xiàn)狀，分析教師教學(xué)的誤區(qū)和學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端，以此為突破口，發(fā)揮各學(xué)科的教育功能，以學(xué)生發(fā)展為本，帶動課堂教學(xué)的改革，促使學(xué)科教學(xué)素質(zhì)化。二是重視教研組、課題組的成立和建設(shè)，切實抓好課堂教學(xué)改革，逐步提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校結(jié)合實際，要求教研組和課題組進行高質(zhì)量課、匯報課、研究課的觀摩，認真進行說課、評課，及時反饋，形成由理論到實踐再到理論的良性循環(huán)，增強課堂教學(xué)研究活動的力度。四、研究過程：本課題研究按“準備、調(diào)查分析、實驗、總結(jié)”四個階段進行。 （一）、準備階段 本課題被確定為區(qū)級課題后，我們根據(jù)課題研究方案進行了定向、連續(xù)、有序的研究。1、健全組織，完善方案。要使課題研究有組織、有計劃、有成

8、效地開展，關(guān)鍵是要有一批教改意識強，且勤于思考、勇于實踐、善于總結(jié)的教師為課題研究成員。為此，我們首先確定了5名（后來定為8名）青年骨干教師為主體的研究隊伍，其中1名管理人員（現(xiàn)已被鎮(zhèn)機關(guān)借用），3名區(qū)骨干教師，5位教師 是小學(xué)高級教師，5名本科畢業(yè)， 文化程度較高。課題組成員對本課題目標明確、職責(zé)分明、各盡其能、又通力合作。在區(qū)教研室專家的指導(dǎo)下，再經(jīng)過課題組成員反復(fù)討論、修改和調(diào)整，認真設(shè)計了這份方案。2、組織學(xué)習(xí)，提高認識。我們認為要提高課堂教學(xué)效益和培養(yǎng)學(xué)生互動式學(xué)習(xí)方式，須搞好教學(xué)改革。為此，我們課題組定期組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作和先進經(jīng)驗。學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)論走進新課程課程與教學(xué)基礎(chǔ)教

9、育課程改革綱要等。3、邀請專家，指導(dǎo)實踐。我校是農(nóng)村學(xué)校，教師老齡化，絕大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中重知輕能，重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。于是，我們邀請了區(qū)教科室的領(lǐng)導(dǎo)、專家來指導(dǎo)理論研究和實踐操作，邀請李逢五老師給我們作講座，指導(dǎo)教師撰寫教科研論文，為本校的骨干教師提供契機，配合區(qū)第十一屆教學(xué)節(jié)，積極參與活動，展示自己的才華，上好示范課，并請教研員給予指導(dǎo)，還派出課題組成員去上海觀看市級青年教師比武課。通過“走出去，請進來”，課題組成員對課題研究的內(nèi)容、目標和方法，做到心中有數(shù)，落到實處，著手研究。4、精心設(shè)計，創(chuàng)新教法。我們一方面收集國內(nèi)外關(guān)于“課堂教學(xué)模式”的改

10、革和“學(xué)生互動學(xué)習(xí)的策略”方面的有關(guān)理論資料，以及他人的課程教學(xué)改革方面的成功經(jīng)驗，初步探索出一套小學(xué)各年級階段英語課堂教學(xué)的模式。另一方面，結(jié)合我校教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，確立了課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標體系，也改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)出一套有利于培養(yǎng)學(xué)生交流互動，提高英語口頭表達能力的教學(xué)方法。同時，課題組積極組織成員在學(xué)科教學(xué)中，邊實踐邊探索，切實提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 （二）、調(diào)查分析階段 落實素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)會學(xué)習(xí)的方法 。1、調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的主要調(diào)查內(nèi)容是“英

11、語課堂互動教學(xué)學(xué)生調(diào)研問卷（一、二）”、“英語課堂互動教學(xué)教師調(diào)研問卷（一、二）”，這四份調(diào)查問卷都是課題組根據(jù)研究內(nèi)容和教學(xué)實際自編的，其中學(xué)生問卷一由14道選擇題和1道問答題組成，這是在進行研究前測試的，問卷二由5道選擇題和1道問答題組成，這是在進行研究中測試的。教師問卷一由4道問題組成，這是在進行研究前測試的，教師問卷二由4道選擇題和2道問答題組成，這是在進行研究后測試的。根據(jù)課題研究的需要以及學(xué)生的實際情況，我們選擇了涉及到本課題研究的學(xué)生和相關(guān)的英語教師為調(diào)查對象，分別進行學(xué)生和教師文卷的調(diào)查，其中鎖定200名小學(xué)生為學(xué)生文卷的調(diào)查對象，10名教師為教師問卷的調(diào)查對象。課題組成員認真

12、編制、完善調(diào)查問卷，選擇三、四、五三個年級段的小學(xué)生200名作為調(diào)查對象，10名英語教師為教師問卷的調(diào)查對象。發(fā)放問卷進行無記名式問卷調(diào)查，以保證問卷的真實性、可靠性。2、結(jié)論分析：在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，課題組成員把調(diào)查情況進行匯總，認真分析了調(diào)查結(jié)果，寫出了調(diào)查報告，為課題組研究提供了有力的數(shù)據(jù)，也指明了實踐操作的方向。在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的一切交互作用和影響存在著四個方面的偏差：A.形式單調(diào)，多師生間互動，少生生間互動。B.內(nèi)容偏頗，多認知互動，少情意互動和行為互動。C.深度不夠，多淺層次互動，少深層次互動。D.互動作用失衡，多“控制一服從”的單向型互動，少交互平行的成員型互動。針對這

13、四個偏差，我們提出了四個方面的對策：一、 建立現(xiàn)代教學(xué)觀。二、進行增強互動的教學(xué)設(shè)計。三、提高教師的教學(xué)敏感性。四、培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)習(xí)慣與能力。此對策有利于學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在共同的教學(xué)活動中可以增強學(xué)生與教師的交流和合作，主體積極參與能力強的學(xué)生還能對老師的教學(xué)作出正確的評價。 （三）、實驗階段 1、更新教師教育觀念，提高教師教學(xué)水平。 隨著時代的發(fā)展，教學(xué)的改革，教師必須更新陳舊的教育觀念。實驗中教師都應(yīng)從不同程度上改變以往比較緊張的課堂教學(xué)氣氛，教師與學(xué)生的關(guān)系也應(yīng)該是平等的，課堂氣氛變得和諧融洽。實驗老師在課堂教學(xué)中應(yīng)主動、積極地加強學(xué)生各種基礎(chǔ)的訓(xùn)練，同時又著眼于創(chuàng)新精神、自主

14、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用一些新的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生動腦思考、動手操作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，讓學(xué)生在四十分鐘內(nèi)都能處于一種樂學(xué)、活學(xué)、會學(xué)的生動活潑的局面。 2、以學(xué)生發(fā)展為本，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位，把“主角”的位置讓給學(xué)生，把主動權(quán)也交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師要注重誘導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)；注重引導(dǎo)，變死學(xué)為活學(xué)；注重疏導(dǎo)，變難學(xué)為易學(xué)；注重指導(dǎo)，變學(xué)會為會學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的同時，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)，因為這是“交流互動”的內(nèi)在動力與前提。除了培養(yǎng)學(xué)生勇于交流、自主學(xué)習(xí)的心理

15、素質(zhì)之外，還注意培養(yǎng)學(xué)生“交流互動”學(xué)習(xí)的智力品質(zhì)和基礎(chǔ)學(xué)力以及一些方法技巧，由此，學(xué)生“交流互動”學(xué)習(xí)的能力也得到培養(yǎng)和提高，課堂教學(xué)過程也能得到優(yōu)化，效益也會得到提高。如，課題組成員在教學(xué)Oxford English 3BModule 2 Animals I like 一文中動物的特征時，教師要讓學(xué)生抓住動物的特征，讓學(xué)生學(xué)會怎樣抓住動物的特點，描繪動物的形狀，顏色、大小等特點。因此，教師在教學(xué)這些片斷時，可設(shè)計一些問題，或采用一些輔助手段（如通過實物、演示、投影等），讓學(xué)生仔細觀察動物，并用語言描述,向伙伴介紹自己喜歡的動物。交流互動，使課堂氣氛十分活躍。然后，教師及時反饋激勵優(yōu)化檢測評

16、價。培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物，熱愛生命，熱愛大自然的思想情操。教學(xué)中的檢測評價是及時反饋信息，強化學(xué)生“交流互動”的重要環(huán)節(jié)。在檢測上，課題組成員精心設(shè)計了檢測內(nèi)容和形式，從多種渠道獲取了反饋信息，因而也調(diào)整了教學(xué)目標和方法。在評價上，課題組成員從實際出發(fā)，對不同的學(xué)生提出不同的要求，堅持對學(xué)生進行鼓勵性的評價，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。 3、以師生互動，生生互動為主，改革課堂教學(xué)方法。 在更新教師教育觀念的同時，學(xué)校也注意鼓勵教師大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“交流互動式”，使課堂教學(xué)質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上得到較大的提高。為保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主

17、體地位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，我們采取了以下控制指標：教師講授時間不超過25分鐘，學(xué)生以自學(xué)為主，讀、思、議、練的時間不少于15分鐘。課堂上學(xué)生應(yīng)答面不低于50%。教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、表揚有利于激發(fā)學(xué)生標新立異、與眾不同。善于抓住教材的特點，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過實踐，我們總結(jié)出四點來實施如何在英語教學(xué)過程中強化師生雙邊的互動過程。 第一，尊重學(xué)生個性，相信學(xué)生的發(fā)展能力。學(xué)生做為獨特的個體，他們對英語學(xué)習(xí)有著不同的需求與感知，也必然存在基礎(chǔ)與接受能力的差異。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，相信他們的發(fā)展?jié)撃?，精心為他們設(shè)計有層次、多方式的互動平臺。試以Jims day 這篇短文的

18、教學(xué)為例。本人將其目標定為三個層次： 先分析課文中的基礎(chǔ)層次（最低目標），鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生至少能朗讀課文，理解內(nèi)容，并能初步運用新詞匯get up/by bike/be late/be over/do some reading。結(jié)合課文要求，精作提高，給予有需要的學(xué)生更多幫助。要求基礎(chǔ)好的學(xué)生能正確回答課后問題，并將原文中的主語由第一人稱I改為第三人稱Jim，進行復(fù)述。 第三，利用多媒體等信息手段豐富師生的互動方式。隨著社會不斷發(fā)展進步，新技術(shù)不僅深深地影響了人們的工作、生活，而且還滲透到教育領(lǐng)域中來。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，大大豐富了教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為師生互動方式注入新鮮

19、的活力。例如傳授sport這一主題時，本人于課前布置有條件的學(xué)生在家里上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，找出各種運動項目的名稱以及Michael Jordan, Ronaldo等體育明星的圖片、資料，讓其帶進課堂與其余同學(xué)分享。本人也事先設(shè)計好課件，準備好充足的資料供學(xué)生在課上進行討論和操練。這樣一來就使到課堂充滿了活力，也使師生雙邊的合作得到加強。第四，要寬容地對待學(xué)生的錯誤。學(xué)生不僅是個可發(fā)展的個體，也是需要發(fā)展的個體，他們在不斷的體驗與實踐中完善自我，提高素質(zhì)的。這一過程，必然免不了出錯，教師應(yīng)正確認識學(xué)生的成長規(guī)律，允許學(xué)生犯錯，通過深入的了解與充分的準備，及時引導(dǎo)他們往正確的道路、方向上發(fā)展。五、研

20、究成果 1、更新了教學(xué)觀念。（1）新的課堂教學(xué)觀。通過課題研究活動，教師改變了陳舊的課堂教學(xué)觀念，都把課堂教學(xué)看成是師生共同參與、共同學(xué)習(xí)的過程，師生地位也是平等的。（2）學(xué)生主體發(fā)展觀。通過課題研究活動，教師進一步認識到了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要面向每一個學(xué)生，面向每個學(xué)生的每一個方面”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。 （3）新型的師生觀。良好的師生關(guān)系是進行自主性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中非常重要的兩個因素，傳統(tǒng)教學(xué)中師授生受的局面嚴重地壓抑了學(xué)生主體的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主發(fā)展。通過參與研究活動，教師認識到了只有把學(xué)生擺到主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)才談得上創(chuàng)新與發(fā)展。 2、提高了科

21、研水平。國家大計，教育為本；教育大計，教師為本。近年來，由于我校許多青年教師參與課題研究活動，投身于教學(xué)改革的潮流之中，涌現(xiàn)了一批區(qū)青年骨干教師。他們在教學(xué)中，勇于創(chuàng)新，大膽改革，為我鎮(zhèn)的教育改革事業(yè)增添了一道亮麗的風(fēng)景線。平時，課題組成員除了積極參與教學(xué)實踐活動之外，還能認真思考，不斷總結(jié)，探索新問題，總結(jié)新規(guī)律，摸出新路子。近兩年來，課題組成員獲區(qū)級及發(fā)表的教科研論文16篇，大大提高了教師的教科研能力和業(yè)務(wù)水平。 3、優(yōu)化了課堂教學(xué)。 教學(xué)需要模式，但又不能模式化?！皫熒印蹦Ｊ揭蠼處熞艞壸晕抑行囊庾R和知識權(quán)威意識，成為教學(xué)活動的參與者、引導(dǎo)者和促進者。通過參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和求知欲望；通過引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索思路；通過促進，使學(xué)生克服困難，完成任務(wù)。而且，教師應(yīng)當(dāng)把自己的思維“幼稚”到學(xué)生的狀態(tài)，在課堂上和學(xué)生一起用同樣的目光審視新知識，和學(xué)生一道從有關(guān)材料中捕捉信息，加工組合這些信息，和學(xué)生齊心合力地探索解決問題的思路，讓自己與學(xué)習(xí)者一道充滿喜悅地發(fā)現(xiàn)解決問題的思維方法。在師生的互動過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思想和經(jīng)驗，交流相互的情感與觀念，并獲得共識跟滿足，從而促進師生間感情的進一步融洽，謀求到師生雙方的共同發(fā)展。師生共同參與課程的開發(fā)，使課程也成為一個動態(tài)的生長性的創(chuàng)造過程。六、存在問題 1、