學(xué)校科學(xué)教學(xué)反思范文

1、學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思范文學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思.1 在學(xué)校階段，兒童對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，這一時期是培育科學(xué)愛好、體驗科學(xué)過程、進(jìn)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于學(xué)校生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進(jìn)展他們的個性，開發(fā)他們的制造潛能。 現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下。 一、鼓舞同學(xué)敢問 我認(rèn)為老師首先應(yīng)更新訓(xùn)練觀念，實行更適合發(fā)揮同學(xué)主體性的教學(xué)模式。雖然科學(xué)這門課對于同學(xué)來說有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問，使同學(xué)感到老師與同學(xué)公平相處

2、，一起探究，討論。若同學(xué)提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，老師要先賜予主動鼓舞，贊揚他敢于提問的士氣，而后再賜予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感風(fēng)光地坐下。其次，要消退同學(xué)的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓舞同學(xué)敢問，愛問。老師要使同學(xué)熟悉到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長思考探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問，已知學(xué)問大半”、“思維自疑問和驚異開頭”的道理。還要告知同學(xué)，課堂提問不是老師的專利或某些同學(xué)的專利，每個人都可以提問，也只有在大家相互質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到進(jìn)展。 二、引導(dǎo)同學(xué)

3、會問 同學(xué)不會提問，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應(yīng)留意通過示范提問，向同學(xué)展現(xiàn)發(fā)覺問題的思維過程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)留意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問，由易到難，逐步上升。 1.從課題上質(zhì)疑 教材中很多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培育同學(xué)的質(zhì)疑力量。如：鐵為什么會生銹？聲音是怎么產(chǎn)生的？同學(xué)帶著問題產(chǎn)生奇怪，走進(jìn)文本。 2.從課題的重點、難點處質(zhì)疑 對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深化探究本課主題，同時，也有助于老師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教空氣一課時，一個同學(xué)

4、提到：“為什么地球上會有空氣？”其他同學(xué)聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎么說明時，他們卻張口結(jié)舌。其實，這個看似簡潔的問題提得很有價值。 3、從沖突之處質(zhì)疑 有些課文中有看似沖突之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高熟悉。如冷水和熱水一課，有這么一個試驗：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度改變。（到5分鐘時；到8分鐘時）在試驗前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果。 同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水

5、溫度高點，同學(xué)們說“那是不行能的?！蔽艺f“那好吧，我們來試一試再說。”同學(xué)們都特別奇怪，仔細(xì)地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點，這樣一來同學(xué)們的主動性上來了，紛紛爭論為什么，起到了很好的效果。 同學(xué)喜愛科學(xué)，對科學(xué)現(xiàn)象有著劇烈的奇怪心和求知欲望，科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿意同學(xué)的這種心理需求的。假如老師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒同學(xué)的胃口，()抹殺同學(xué)求知欲望。我們應(yīng)主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中去熟悉科學(xué)，并鼓舞他們?nèi)ヌ骄靠茖W(xué)的諸多神秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。 我覺得作為一名科學(xué)課的老師，應(yīng)當(dāng)時刻把自己放在同學(xué)的角度，從一個全新的視角來看

6、待每一節(jié)課，才能給同學(xué)供應(yīng)一個好的體驗、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果?？茖W(xué)教學(xué)反思三班級科學(xué)教學(xué)反思 學(xué)校科學(xué)教學(xué)反思.2 古人曾這樣說過：“窮則變、變則通、通則久?！蹦侨绾尾拍茏兡?？變首先要反思，而且要擅長反思，如何反思？作為一個從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)學(xué)問和超群的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要擅長進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素養(yǎng)，推動素養(yǎng)訓(xùn)練，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我依據(jù)自身閱歷談一談如何進(jìn)行學(xué)校科學(xué)教學(xué)反思。 一、要充分熟悉科學(xué)教學(xué)反思的重要性 教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)老師的專業(yè)化成長；能否有助于構(gòu)建有效的課堂教

7、學(xué)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。 科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要老師的學(xué)問儲備更廣，由于科學(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域；需要的課前預(yù)備更為充分，由于科學(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深化的今日，同學(xué)早已變成教學(xué)的主體，而老師的新舊教學(xué)理念必定相互沖突，作為老師必需更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過程老師必需要準(zhǔn)時“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代訓(xùn)練的進(jìn)展。 學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時間內(nèi)完成的，它是同學(xué)不斷地接受與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的

8、是，早期的科學(xué)訓(xùn)練對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有打算性的作用。因此，為了同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成，在同學(xué)的科學(xué)啟蒙階段即學(xué)校階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使同學(xué)學(xué)到科學(xué)學(xué)問，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓同學(xué)體驗到了科學(xué)探究的全過程，從而形成影響同學(xué)一生的力量。 從上述看來“反思”是老師專業(yè)成長的途徑，也是提高教學(xué)的捷徑，因此老師必需總結(jié)出自我成長的公式：成長閱歷+反思，要熟悉教學(xué)反思對于老師的重要性。 二、要熟悉科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū) 雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受.重視，但老師的反思也是有必要的，在反思中老師不能進(jìn)入以下誤區(qū)： (1)過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。 科學(xué)探究是

9、一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，明顯不是惟一的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來考慮。比如說，科學(xué)試驗課就要以探究活動為主；科學(xué)考察課就要以觀看為主；科學(xué)閱讀爭論課就要以閱讀、爭論為主。 (2)過分追求由同學(xué)的自主探究生成學(xué)問。 新課程是強(qiáng)調(diào)學(xué)問的形成應(yīng)當(dāng)是以同學(xué)為主的探究活動形成的。但這并不等于全部的學(xué)問都要讓同學(xué)去探究，這根本不現(xiàn)實，由于有些學(xué)問受同學(xué)閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，同學(xué)根本無法進(jìn)行探究。 (3)過分重視同學(xué)探究力量的培育，忽視了科學(xué)概念的形成。 同學(xué)科學(xué)探究力量的培育與科學(xué)概念的形成是同等重要的

10、，它們相得益彰。在教學(xué)活動中，科學(xué)概念的形成是依靠探究活動的，且探究活動與詳細(xì)的科學(xué)內(nèi)容分不開的，同學(xué)對探究的理解不會也不行能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行的。 三、要仔細(xì)地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)反思 依據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評價體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的準(zhǔn)確性、同學(xué)參加的主動性、反饋矯正的準(zhǔn)時性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深化且富有實效，我認(rèn)為不肯定四平八穩(wěn)，依據(jù)科學(xué)課的特點，主要要進(jìn)行以下反思。 (1)教材重點難點把握是否到位。 備課是上課的前提，老師在備課時，都應(yīng)仔細(xì)分析本節(jié)課的教學(xué)重點在哪，教學(xué)難點在哪。課后反思時，就應(yīng)當(dāng)反思確定

11、的教學(xué)重點是否妥當(dāng)，對學(xué)問在教材中地位的推斷是否正確；教學(xué)難點有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順當(dāng)?shù)赝黄啤?(2)活動的設(shè)計是否嚴(yán)密、科學(xué)。 科學(xué)課上概念的形成都必需借助于一系列的活動，同學(xué)在活動中形成合作、溝通、探究等力量并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動的嚴(yán)密性和科學(xué)性必需是老師在課后仔細(xì)反思的一個重點。 (3)材料的預(yù)備與出示時間是否恰當(dāng)。 科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而預(yù)備的，且所供應(yīng)的材料之間有沒有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律即供應(yīng)的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次，反思材料的出示時間也是相當(dāng)重要的，由于同學(xué)在科

12、學(xué)課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處的出示會激起同學(xué)深厚的愛好和探究熱忱。 (4)探究小組之間的合作是否有效。 目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動表面看來喧鬧非凡，卻淺顯沒有深度，這是由于老師只關(guān)注了活動的形式，而沒有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動的設(shè)計，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先考慮同學(xué)思維的深度，再考慮活動頻率。小組活動是為了讓同學(xué)更好地體驗科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)的本質(zhì)，肯定不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。 總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)老師，只要熟悉了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，仔細(xì)正確的進(jìn)行反思，就會在不斷的反

13、思過程中能變、能通、能久，從而科學(xué)訓(xùn)練教學(xué)工作，使科學(xué)訓(xùn)練教學(xué)工作邁向一個新臺階。 學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思.3 一、親身參加，收集“證據(jù)” 開展科學(xué)探究活動，注意同學(xué)親歷討論的過程。在活動中，經(jīng)過討論性學(xué)習(xí)的進(jìn)入問題情境、實踐體驗、表達(dá)溝通等階段，同學(xué)自己提出問題，猜想結(jié)果，制定方案，收集整理信息資料、進(jìn)行表達(dá)與溝通，實施調(diào)查討論、試驗討論和文獻(xiàn)討論等討論方法。在整個過程中，每一個同學(xué)都進(jìn)行著一種討論性學(xué)習(xí)的活動，自己去尋求問題的結(jié)論或結(jié)果，開展探究性的學(xué)習(xí)，親歷科學(xué)探究的全過程，體驗到科學(xué)探究過程中收集到“證據(jù)”從而形成科學(xué)的世界觀和價值觀，把握淺顯的科學(xué)學(xué)問，提高科學(xué)探究的力量。在轉(zhuǎn)變物體在水中

14、的沉浮一課的教學(xué)中，我就將同學(xué)分成四到五人一個小組，他們通過觀看自己帶來的各種物體，首先提出問題玻璃瓶在水中是沉還是??？然后依據(jù)觀看和自己生活中的閱歷及課前了解到有關(guān)信息進(jìn)行猜想：會沉，會浮。制定出驗證猜想結(jié)果的試驗方案。老師設(shè)計探究情景：你有方法讓它沉下去嗎？1：把里面灌滿水2：用沙子填滿。3：我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的如何將這些物體放入水里去驗證？然后將小組制定的方案付諸行動進(jìn)行自己去進(jìn)行物體沉浮的試驗，進(jìn)行探究，并作出討論記錄，收集與物體沉浮相關(guān)的信息，思索在這個玻璃瓶由浮變沉的過程中，什么轉(zhuǎn)變了？（裝了水）水多了，什么轉(zhuǎn)變了呢？（重量轉(zhuǎn)變了）。進(jìn)行全班溝通，爭論物體沉浮與物體

15、的哪些因 素有關(guān)，又是一種什么樣的關(guān)系。他們就是通過討論性學(xué)習(xí)進(jìn)行著科學(xué)探究，較好地完成了本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)對物體沉浮的問題更加關(guān)懷和情愿了解了，并把握了進(jìn)行物體沉浮試驗的簡潔方法。要讓同學(xué)先作出猜測，還要把猜測寫出來，用猜測推動同學(xué)發(fā)覺，再啟發(fā)同學(xué)觀看，進(jìn)一步收集“證據(jù)”加以驗證。 二、利用“證據(jù)”，發(fā)覺隱秘。 首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和出現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。先請同學(xué)猜想用什么方法是瓶子沉下去，接著啟發(fā)同學(xué)對猜想進(jìn)行驗證，從而引出了問題，將同學(xué)的留意力集中在這一節(jié)課所要討論轉(zhuǎn)變物體在水中的沉浮的問題上，自然而然的進(jìn)入激發(fā)了同學(xué)的求知欲望、探究愛好。通過教學(xué)導(dǎo)發(fā)覺問題，并要解決問題的能發(fā)覺轉(zhuǎn)變

16、物體在水中的沉浮隱秘 并提示同學(xué)做好觀看記錄。讓同學(xué)把他們列舉的共同點記錄下來；熟悉試驗改變，獲得科學(xué)事實和科學(xué)數(shù)據(jù)就是“證據(jù)”，再讓同學(xué)經(jīng)受從觀看收集“證據(jù)”到整理、分析事實材料、作出結(jié)論的過程，對比記錄進(jìn)行比較、反思，反復(fù)經(jīng)受這樣的過程，逐步學(xué)會從不同的角度、從不同層面發(fā)覺科學(xué)現(xiàn)象。放入水中它是會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？撈出來再倒，這個小玻璃瓶就會浮了。那么在這個過程中，小玻璃瓶發(fā)生了什么改變？（小玻璃瓶變輕了。）小玻璃瓶變輕它就浮了。所以我們說減輕物體的重量，物體就會由浮變沉。轉(zhuǎn)變物體在水中的沉浮可以通過轉(zhuǎn)變什么實現(xiàn)？轉(zhuǎn)變玻璃瓶的重量。同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程， 發(fā)覺證據(jù)，發(fā)覺事實、發(fā)覺數(shù)據(jù)，并用證

17、據(jù)、事實、數(shù)據(jù)來說話，還啟發(fā)同學(xué)發(fā)覺減輕物體的重量，物體就會由浮變沉來并能加以說明。 三、分析“證據(jù)”，查找規(guī)律 同學(xué)在科學(xué)探究活動中，要求他們作好科學(xué)探究的記錄，并查找相關(guān)的資料，作為解決本小組問題的信息資料。依據(jù)所收集的資料信息進(jìn)行分析，看能否運用在小組問題的解決過程中，作為進(jìn)行溝通與爭論的有力證據(jù)，讓同學(xué)和老師的進(jìn)行爭論，提高他們正確處理和運用科學(xué)學(xué)問的力量。 在轉(zhuǎn)變物體在水中的沉浮的教學(xué)中，在討論物體沉浮的緣由時，3同學(xué)領(lǐng)取材料，學(xué)習(xí)記錄單，分小組進(jìn)行試驗，并按“轉(zhuǎn)變物體沉浮的方法的試驗記錄單”記錄，很多同學(xué)他們還舉出了玻璃瓶、浮標(biāo)、鐵石頭釘、泡沫塑料、泡沫等物就認(rèn)為重的物體會沉，輕的

18、物體會沉，體比較輕，在水中就會浮的例子。但經(jīng)過同學(xué)的反對，他們便發(fā)覺他們原來的熟悉是片面的，所引用的實例（信息）是不全面的，所以結(jié)論也是不正確的。要想得到全面正確的結(jié)論，就要有全面充分和正確的信息資料來證明，這樣才能得到正確的結(jié)論。針對同學(xué)提出的設(shè)想老師啟發(fā)同學(xué)在課后進(jìn)行驗證明驗，啟發(fā)同學(xué)學(xué)會評估，評估是探究過程的重要環(huán)節(jié)，同學(xué)通過探究畢竟得到了那些啟示，為什么探究的結(jié)果與事先的猜測不一樣，探究的設(shè)計和方案的進(jìn)行過程是否有缺陷，還有哪些需要改進(jìn)的地方，這些都需要同學(xué)去反思，只有通過這樣的反思和評估，共同去討論本小組確定的探究問題，并由專人負(fù)責(zé)記錄，大家供應(yīng)相關(guān)的學(xué)問點，思索與爭論問題的答案，然

19、后由組長或組長指定的同學(xué)向全班表達(dá)本組探究的結(jié)果或結(jié)論，將本組的成果展現(xiàn)給全班同學(xué)共享，你要讓同學(xué)先作出猜測，還要把猜測寫出來，用猜測推動同學(xué)發(fā)覺，再啟發(fā)同學(xué)觀看，并提示同學(xué)做好觀看記錄。讓同學(xué)把他們列舉的共同點記錄下來；熟悉試驗改變，獲得科學(xué)事實和科學(xué)數(shù)據(jù)就是“證據(jù)”，再讓同學(xué)經(jīng)受從觀看收集“證據(jù)”到整理、分析事實材料、作出結(jié)論的過程，對比記錄進(jìn)行比較、反思，反復(fù)經(jīng)受這樣的過程，逐步學(xué)會從不同的角度、從不同層面發(fā)覺科學(xué)規(guī)律。 通過討論性學(xué)習(xí)開展科學(xué)探究活動，能較好地關(guān)心同學(xué)體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)會科學(xué)探究的基本方法，在科學(xué)學(xué)習(xí)中促進(jìn)科學(xué)探究、情感看法價值觀和科學(xué)學(xué)問三大目標(biāo)的有機(jī)整合。 新課

20、程強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)供應(yīng)充分的科學(xué)探究機(jī)會。而且必需建立在滿意同學(xué)進(jìn)展需要和已有閱歷的基礎(chǔ)上，供應(yīng)他們能挺直參加的各種科學(xué)探究活動。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親熱的伙伴。我遵循這些理念開展以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，探究氣氛也更活躍，同學(xué)的科學(xué)探究力量有了肯定提高。 教學(xué)需改進(jìn)之處：老師進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭力量，調(diào)控好同學(xué)做試驗的氣氛，要使同學(xué)聲音很小，大家能做到悄悄地在這里試驗、記錄等等。輕聲爭論時也基本上以自己小組里面為主，匯報時聲音應(yīng)當(dāng)大，那是向全班同學(xué)匯報的，所以這里上科學(xué)課探究的氛圍途徑特別好，很適合上科學(xué)課

21、。 老師與同學(xué)之間在探究過程進(jìn)一步互動，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實現(xiàn)在思維、才智上碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，產(chǎn)生“1+1&gt；2”的效果。使教學(xué)活動成為師生合作互動是教學(xué)系統(tǒng)，使教學(xué)活動成為培育探究科學(xué)神秘的“探路者”集訓(xùn)隊。 學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思.4 在近兩年的學(xué)?？茖W(xué)課堂訓(xùn)練教學(xué)中，深感科學(xué)科目教學(xué)的不簡單，深知科學(xué)訓(xùn)練教學(xué)的困難與困域。現(xiàn)對本人在科學(xué)科目的訓(xùn)練教學(xué)中的體會做一梳理與反思。 學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中的反思 在近兩年的學(xué)校科學(xué)課堂訓(xùn)練教學(xué)中，深感科學(xué)科目教學(xué)的不簡單，深知科學(xué)訓(xùn)練教學(xué)的困難與困域?，F(xiàn)對本人在科學(xué)科目的訓(xùn)練教學(xué)中的體會做一梳理與反思。 一、

22、 觀念滯后 科學(xué)是一門較為綜合的對同學(xué)不管是現(xiàn)在還是將來，都是特別有益的學(xué)科，但是現(xiàn)在有些老師（包括本人及學(xué)校某些領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)），對此學(xué)科都當(dāng)作傳統(tǒng)中的副科目對待，導(dǎo)致諸多老師在科學(xué)訓(xùn)練教學(xué)中都有不嚴(yán)格、不規(guī)范、不仔細(xì)對待看法，也導(dǎo)致了同學(xué)對學(xué)習(xí)科學(xué)此科目的馬虎應(yīng)付看法。同時也致使學(xué)校對科學(xué)訓(xùn)練教學(xué)管理質(zhì)量的低下，從而造成同學(xué)在整體素養(yǎng)的缺陷，誤人子弟，殃及.，損于國家。這是何等的嚴(yán)峻問題！頗值得訓(xùn)練界的重要人士及各基層的諸多訓(xùn)練工與各領(lǐng)導(dǎo)的熱切關(guān)注、支持與關(guān)心。同時，也很值得相關(guān)的直屬管理領(lǐng)導(dǎo)的仔細(xì)反思。制度是否健立健全了，制定的制度是否真正落實執(zhí)行了，落實的程度如何，基層的某個角落是否存在有“

23、被遺忘的角落”，是否有弄虛作假的行為，各學(xué)校各老師是否尚存在馬虎應(yīng)付的心理，如何處理“上有政策，下有對策”的問題，等等。這都是需要訓(xùn)練直屬界的領(lǐng)導(dǎo)的仔細(xì)、踏實、嚴(yán)厲對待與落實的嚴(yán)峻問題，否則一切都是空話一句，一切都是假工假做假應(yīng)付假看法！總之，領(lǐng)導(dǎo)、老師的新課改的訓(xùn)練教學(xué)觀念必需要徹底、徹底的轉(zhuǎn)變。 二、理念欠缺 國家對各課程的改革已實施幾年，可以說國家各訓(xùn)練培訓(xùn)部門每年都進(jìn)行了相關(guān)的各學(xué)科的課程項目的有方案的有系列的訓(xùn)練培訓(xùn)。但效果是不是很好，想必大家心里面都有個底。實話實說，現(xiàn)在我們的諸多老師都是被傳統(tǒng)的訓(xùn)練教學(xué)的舊觀念嚴(yán)峻束縛著，在學(xué)校都是把語文、數(shù)學(xué)當(dāng)作主科目看待，其他的都是副科目。在

24、接受新課程的訓(xùn)練教學(xué)的培訓(xùn)時，也存在著這樣的偏科嚴(yán)峻心理，特殊是某些學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)也同樣存在著這樣的偏科心理，致使在接受這樣的“副科”訓(xùn)練培訓(xùn)時，老師馬虎應(yīng)付，甚至有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明知有這樣的相關(guān)的“副科目”的訓(xùn)練培訓(xùn)，而沒有派相關(guān)“副”科目的老師去進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練培訓(xùn)，導(dǎo)致了老師在進(jìn)行這樣的“副”科目的訓(xùn)練教學(xué)中，觀念難改，理念缺乏，教改無果，訓(xùn)練無望。譬如，某些老師在上科學(xué)的課時，只是把課文念一遍，同學(xué)在下面聽一下就算了事，至于其相關(guān)的試驗、活動或某種探究，一句話“學(xué)校的條件有限”就把原來是特別能引起同學(xué)愛好的事情給搪塞過去了。還有更甚者的是，有些老師為了省事，上課時，挺直把本該是由同學(xué)課中或是

25、課后去仔細(xì)思索、探討、溝通或查詢來解決的時事學(xué)問、地理基礎(chǔ)常識或是政治常識等問題的答案挺直告知了同學(xué)，致使同學(xué)都有了不愛思索、不想探討，不善溝通等的不良習(xí)慣。同學(xué)在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新性思維、獨特的思索等力量都得不到應(yīng)有的培育。這樣同學(xué)就習(xí)慣了“飯來張口，衣到伸手”，于是，老師教得多“死”，同學(xué)也就學(xué)得多“死”。另外，尚有部分班級的科學(xué)的任教老師，對所教學(xué)科只是蜻蜓點水般地任憑選了部分內(nèi)容來教教而已，當(dāng)然這也可能與學(xué)校支配的科學(xué)科目節(jié)數(shù)太少的緣由有關(guān)（有的一周只一節(jié)），這樣，老師教得“輕松”，同學(xué)也學(xué)得不知“天涯海角”，同學(xué)得到的只是零散的不系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問，怎能使同學(xué)的素養(yǎng)得到全面的提高，怎能提高同學(xué)

26、的整體素養(yǎng)，怎能促進(jìn)新形勢新課改“更上一層樓”，跨上新臺階。 因此，可以這樣說，作為新時期形勢下的訓(xùn)練工，我們有必要有責(zé)任仔細(xì)學(xué)習(xí)新學(xué)問與新的課改理念，徹底擺脫舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方式的束縛，用新理念、新學(xué)問改善自己，提高自己的綜合學(xué)問水平和整體素養(yǎng)素養(yǎng)。同時，在工作中要有仔細(xì)、負(fù)責(zé)、踏實的工作看法，這樣才能適應(yīng)新時期新課改的訓(xùn)練教學(xué)工作，才能辜負(fù)國家和人民付于我們的責(zé)任，才能對得起我們的后代的子子孫孫。 三、 資源缺乏 農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，特殊是邊遠(yuǎn)偏僻的農(nóng)村學(xué)校，在各班級的科學(xué)訓(xùn)練教學(xué)中，由于教學(xué)資源的嚴(yán)峻缺乏，在教學(xué)中有很多都涉及到試驗、活動或需要上網(wǎng)查詢才能解決的各種問題，老師只能照書讀書，把

27、“復(fù)雜”的問題簡潔的一筆帶過，把教學(xué)內(nèi)容應(yīng)付完畢就算“萬事大吉”了。于是都形成了領(lǐng)導(dǎo)不重視，老師不仔細(xì)，同學(xué)不主動的惡的連鎖反應(yīng)，造成了設(shè)了科目而又不重視科目的不良局面，鋪張了課本、人才等資源，耽擱了同學(xué)的智力、力量等培育，影響了同學(xué)的一生。同時，也剝?nèi)趿死蠋煹慕虒W(xué)銳氣與消退了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的愛好。因此，本人熱切呼吁上級直屬主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)和廣闊老師都要主動行動起來，為中學(xué)校的各科目教學(xué)，特殊是所謂的“副”科目的教學(xué)，制造一個良好的有利于訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)行的硬件環(huán)境，為我們的新課改做好步步上升的鋪墊，為國家為.培育出整體素養(yǎng)全面進(jìn)展的優(yōu)秀人才做好充分的預(yù)備。 總之，學(xué)?？茖W(xué)科目的訓(xùn)練教學(xué)，需要

28、大家的共同熱切的努力與支持、協(xié)作與合作。同時，也特殊需要科學(xué)科目的組織教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與老師要努力切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用上新的訓(xùn)練教學(xué)理念，去努力挖掘可利用的教學(xué)資源與充分利用現(xiàn)有的訓(xùn)練資源，盡可能地把科學(xué)科目教得更加科學(xué)與精彩。 學(xué)校科學(xué)教學(xué)反思.5 三班級，一個科學(xué)理性啟蒙的階段，同學(xué)們在漸漸接觸科學(xué)，熟悉科學(xué)。我不止一次地在思索：我們的科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)站在什么樣的高度，熟悉什么樣的科學(xué)真知。由于我們的孩子真的還小，他們不了解什么是科學(xué)課程，什么是科學(xué)觀看，什么是科學(xué)試驗。但我們的科學(xué)教學(xué)又必需自始自終去貫穿科學(xué)理念。 最近始終在拜讀張紅霞老師的科學(xué)畢竟是什么一書，對我的感受很深很大。我在前幾堂課里始

29、終嘗試著去體會和理解“學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中的觀看記錄既是學(xué)校生學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，又是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)內(nèi)容”這一句話。我會時時常地嘗試在我的教學(xué)設(shè)計之外，漸漸結(jié)合著小伴侶們帶來的驚喜而好玩的觀看記錄去綻開課堂教學(xué)。盡管他們這種觀看記錄還很稚嫩，但我告知自己“愛護(hù)好他們的發(fā)覺火花，去激勵他們不斷發(fā)覺”。由于同學(xué)最初的觀看活動是一個同學(xué)探究力量培育的開頭，而讓同學(xué)做好觀看記錄則是一個加深對科學(xué)現(xiàn)象理解的過程。下面就我的一點教學(xué)體會做個教學(xué)反思： （一）開展科學(xué)觀看活動，要符合“以同學(xué)為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)思想明確“以同學(xué)為中心”的思想，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，這一點在我們科學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位。建構(gòu)主

30、義強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，要讓同學(xué)能依據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的熟悉和解決實際問題的方案。 （二）課前導(dǎo)入實例，要強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用給學(xué)習(xí)者供應(yīng)肯定的情境，有利于學(xué)習(xí)者對學(xué)問的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與肯定的.文化背景即“情境”相聯(lián)系的，給學(xué)習(xí)者供應(yīng)實際的情境，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)閱歷去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新學(xué)問，從而給予新學(xué)問以某種意義；假如原有閱歷不能同化新學(xué)問，則要引起“順應(yīng)”過程，即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。情境對學(xué)習(xí)者必需是熟識的。 （三）分組爭論學(xué)習(xí)，要強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與四

31、周環(huán)境的交互作用對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對學(xué)問意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵性的作用。通過協(xié)作，學(xué)習(xí)者的思維和才智可以被群體共享，這樣有利于學(xué)習(xí)者對新學(xué)問的意義建構(gòu)。老師在教案設(shè)計時應(yīng)提倡同學(xué)主動參加協(xié)作學(xué)習(xí)，從而讓同學(xué)在溝通爭論中獲得對學(xué)問的感悟與深化理解。 （四）良好的課堂氣氛，要符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的思想建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探究和自主學(xué)習(xí)的場所。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的一種動態(tài)組合。其中既有豐富的學(xué)習(xí)資源，又有人際互動的因素。供應(yīng)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅包括對不良行為的預(yù)防和干涉，更重要的是能有效地利用課堂時間，制造一種有益于激發(fā)同學(xué)愛好和探究欲望的課堂氣氛，以及引起

32、同學(xué)思維和想象的活動。同學(xué)自主記錄探究需要在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行。 （五）利用科學(xué)記錄本記錄探究過程，去支持學(xué)習(xí)者的自我意義建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程就是意義建構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最終目的就是完成意義建構(gòu)，更新并擴(kuò)大其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)設(shè)計通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開頭，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)意義建構(gòu)的情境開頭，整個教學(xué)設(shè)計過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”綻開。學(xué)?？茖W(xué)課程的訓(xùn)練中應(yīng)培育同學(xué)的觀看力量和自主探究力量。從感性熟悉到理性熟悉的“頭腦加工整理”的過程是同學(xué)們記錄內(nèi)化的過程。 在日后的科學(xué)教學(xué)中，我要更注意同學(xué)記錄習(xí)慣的培育，給我的同學(xué)去制造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)做好觀看記錄，并

33、通過支架式教學(xué)為同學(xué)搭腳手架，隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)讓同學(xué)以各自不同的方式學(xué)習(xí)觀看動植物的方法，從而達(dá)到對所學(xué)學(xué)問比較全面的理解。 學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思.6 根據(jù)要求，這一課應(yīng)當(dāng)帶同學(xué)走進(jìn)校內(nèi)觀看樹木，這對于三班級的小伴侶們來說，可能是生平第一次仔細(xì)認(rèn)真科學(xué)地進(jìn)行一項觀看活動。看看這些小不點那興奮的勁，就知道他們心里多么渴望走出教室感受科學(xué)的魅力。然而，對于老師卻是一次巨大的考驗。 首先，對于毫無觀看閱歷的同學(xué)，怎樣教會他們進(jìn)行簡潔的觀看和完成最基礎(chǔ)的觀看記錄；其次，在觀看活動中如何體現(xiàn)小組合作的觀念；再次，怎樣維持觀看活動中同學(xué)的紀(jì)律。這都是我擔(dān)憂的問題。 在上課過程中，我發(fā)覺兩個問題。 一、室外觀看的組

34、織 三班上課時，為了給大家更多的時間進(jìn)行觀看，我進(jìn)行講解的時間很短。簡潔的介紹了觀看記錄表的做法和強(qiáng)調(diào)了室外觀看的紀(jì)律，然后讓同學(xué)按分組開頭活動。結(jié)果，課堂秩序很差，同學(xué)由于分組產(chǎn)生很大沖突，再加上想出教室的欲望劇烈，老師的要求都沒有聽清晰。記錄結(jié)果可想而知。自我反省后，我總結(jié)了學(xué)校生的自律力量水平，改進(jìn)了上課的方法。在四班上課前，我做了一份關(guān)于觀看記錄的PPT。課上，我利用了半節(jié)課的時間，仔認(rèn)真細(xì)地介紹了觀看記錄每一項內(nèi)容的觀看方法。關(guān)于紀(jì)律方面，我指定各個小組的支配和小組長的支配，并將各組的紀(jì)律交給每一個小組長。整節(jié)課下來，效果有了明顯的提高。雖然還是免不了有同學(xué)會大聲喧嘩，但是進(jìn)步還是可

35、喜的。 二、記錄的懷疑 剛開頭，我是做好了記錄表發(fā)給同學(xué)進(jìn)行填寫，結(jié)果在讓孩子記錄的時候，發(fā)覺了這樣一個問題：同學(xué)看不懂表格。讓他們在表格師完成記錄那就更困難了。因此，我上完一個班級后在其他班級上的時候，就讓同學(xué)對比書上的觀看記錄和PPT上空白的記錄表，聽我的講解。同學(xué)在寫觀看記錄時的確提高了效率，而且許多記錄表已經(jīng)相當(dāng)美麗了。 學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思.7 這段時間，我對于課堂教學(xué)組織進(jìn)行了思索和實踐。先將現(xiàn)在的教學(xué)狀況和同學(xué)的狀況進(jìn)行了總結(jié)。 在教學(xué)過程中，我對于以前的課堂教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并且我也進(jìn)行了相關(guān)問題的深化的思索，和有閱歷的老師進(jìn)行了探討，并在教學(xué)過程中進(jìn)行了予以實踐。

36、1教學(xué)過程中首先有肯定的寬容性。在課堂教學(xué)中，對于同學(xué)的一些合理的動作和說話要有一些寬容性。同學(xué)在課堂中不會向機(jī)器人那樣不動，他們在學(xué)習(xí)過程中總是和其他的同學(xué)進(jìn)行溝通，或者明著溝通或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于同學(xué)學(xué)問和技能提高，而且在不影響其他的同學(xué)狀況可以適當(dāng)寬容。 2人性化，有區(qū)分的對待課堂發(fā)生的狀況。我以前提到，在課堂上要人性化。剛才說同學(xué)都是有情感的，而且許多都是個性十足的。因此我們在課堂上對于同學(xué)的狀況，我們要區(qū)分對待。有些同學(xué)的具有抵抗性，批判他，他就會越搗亂，因此我們對于這些同學(xué)我們可以進(jìn)行課堂臨時進(jìn)行冷處理，在課下找時間找地方單獨進(jìn)行談話，以理服人，使同學(xué)真正熟悉到同學(xué)

37、自己的錯誤，。在談話過程中，我留意同學(xué)有點，確定同學(xué)的優(yōu)點，使同學(xué)產(chǎn)生上勁的動力，但也必需指出同學(xué)錯誤，使其熟悉到自己的錯誤。我留意同學(xué)的反應(yīng)，以便進(jìn)行訓(xùn)練方法調(diào)整。對于一些同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，我對于有些同學(xué)有意進(jìn)行擾亂課堂秩序，必需堅決的進(jìn)行處理，該批判的批判，該寫檢查的寫檢查，該聯(lián)系家長的聯(lián)系家長。這樣同學(xué)才能夠熟悉到自己的嚴(yán)峻錯誤。當(dāng)然我們在訓(xùn)練過程中，留意方式方法的適當(dāng)性。對于女生我們可以進(jìn)行比較委婉的訓(xùn)練談話，這樣他們的表現(xiàn)效果就會不錯。當(dāng)然對于他們有的可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，有的我們需要進(jìn)行課下談話。總之，女生的訓(xùn)練效果是不錯的'，但也要敬重她們的自尊盡量不要在課上損害她們。

38、對于男生的處理就比較復(fù)雜一些。但是有一點是不變的確定優(yōu)點，嚴(yán)峻批判錯誤，使其熟悉到錯誤，并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)覺進(jìn)步，老師我準(zhǔn)時的發(fā)覺并且進(jìn)行表揚，激發(fā)同學(xué)的上進(jìn)心，使同學(xué)能夠熟悉到自己并不比其他同學(xué)差，而且可能更加優(yōu)秀。 3在教學(xué)過程中說到做到。對于同學(xué)的一些狀況，老師必需說到做到。比如比如說和某個同學(xué)進(jìn)行談話在某時某地，老師肯定要去實施。使同學(xué)熟悉到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行，必需嚴(yán)格去做。這樣能有一個良好的教學(xué)秩序。 學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)反思.8 本課是三班級上冊第三單元我們身邊的材料中的起始課。在經(jīng)受了兩個多月的科學(xué)課學(xué)習(xí)后，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的科學(xué)學(xué)習(xí)

39、的習(xí)慣。不管是觀看力和思維力量都有了很大的提高。因此當(dāng)我叫他們觀看教室里有哪些物體時，他們很順當(dāng)?shù)卣f了出來。 在同學(xué)觀看到物體后，我再和他們一起來爭論這些物體是用什么材料做成的。同學(xué)對材料這個學(xué)問的前概念是多少？對于他們的老的任課老師來說可以依據(jù)以往的閱歷做出推斷，但對于科學(xué)老師來說可能就只能找些同學(xué)進(jìn)行詢問來了解了。其實材料這個概念對三班級的同學(xué)來說還是比較抽象的，我在上課的時候挺直引入材料的概念，然后讓同學(xué)依據(jù)概念去說哪些可能是材料，這樣有可能到這節(jié)課結(jié)束同學(xué)對什么是材料還是混混沌沌的。但假如在一開頭不是挺直拋出概念而是拿出六種由單一的常見的材料制成的物品，然后讓同學(xué)去感受原來這就是材料，

40、然后再引出材料的概念，這樣同學(xué)可能更簡單接受。我采納的就是先熟悉幾種單一材料的物體，再來引出材料的概念，同學(xué)的印象較為深刻，教學(xué)效果也不錯！ 學(xué)校科學(xué)教學(xué)反思.9 我們?yōu)槭裁匆允澄? 魚也睡覺嗎? 為什么有的車跑得快,有的車跑得慢? 小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎? 月亮為什么有圓缺改變? 月球的表面是怎樣的? 假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些預(yù)備呢? 科學(xué)課上,這一個個鮮活的問題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱,一節(jié)課上,同學(xué)們往往為了一個問題爭辯不休,互不相讓,對于有疑問的問題,課下可以通過實地觀看、爭論、請教別人、查閱資料的方式來解決，久而久之，必將促進(jìn)孩子們對科學(xué)課的新熟悉，對他們智力的進(jìn)展也大有裨益。 目前，世界各國都非常重視青少年科技活動的組織和開展，美國早在八十年月就確定了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)要居世界前列的目標(biāo)。我國更是在課標(biāo)中對科學(xué)的重要性做出了明確的規(guī)定，所以學(xué)?？茖W(xué)課程擔(dān)當(dāng)了培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。 “愛好是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰也曾強(qiáng)調(diào)