小學英語精美論文小學英語情趣教學通用

1、小學英語情趣教學摘要：本文以情趣教學理論作指導，從激發(fā)小學生情趣著手，闡述了小學英語情趣教學的內涵和重要性，并在小學英語課堂教學特點基礎上倡導情趣教學提出了一些意見以及作為教師如何在小學課堂上開展情趣教學提供了一系列的方法。 關鍵詞:小學英語  情趣教學  教學特點引言英語教學在我國已有數十年的歷史，隨著社會國際化程度的發(fā)展也越來越受到重視。而小學階段的英語學習在人的英語學習整個階段有著不可替代的地位。因此，把英語教學特點和小學生心理,性格特點相結合,開展富于情趣特點的教學,對于當前的小學英語教育具有極其重大的理論意義和現(xiàn)實必要性。一、情趣教學的內涵和重要性情趣包含性情、感

2、情、興趣、志趣等內容。兒童的情趣既有天性的童趣，又有后天習得性的社會情感和各種學習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。因此，情趣教育實質上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往能力的早期培養(yǎng)。兒童教育心理學研究和人們教育教學經驗都表明，小學生的年齡特點是好奇心強，模仿性強，生性好動，有意注意持續(xù)時間相

3、對較短。英語是一個外來語種，不像母語那樣有著廣泛而豐富的語言情境和交流機會，對于小學生來說非常陌生。學生所處的情境是漢語世界，非常缺乏英語的語言情境。而小學英語課程又是小學生剛剛接觸到的新開設的學科，學生對學科的喜愛程度往往會影響該學科的教學質量。小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中,始終處于興奮，活躍的狀態(tài)，對于激發(fā)學生喜愛學習英語的學科興趣，培養(yǎng)學生主動學習英語的求知樂趣，激勵學生增強學習英語的成功志趣，引領學生探討學習英語的創(chuàng)新情趣都有很大的重要性。二、如何開展情趣教學1.營造英語氛圍、鼓勵學生多動口老師要鼓勵學生多動口，養(yǎng)成用所學英語與老師和同學打招呼，交流，交際的習

4、慣。比如學了一些日常用語后，要求學生看到教師與同學用英語打招呼 “Hi/Hello.Goodmorning/afternoon/evening.Goodbye.MayIcomein?Comein,please.Thanks.Youarewelcome.”等。學生一旦養(yǎng)成了動口說英語的習慣，日復一日，不僅學生的口語能力會慢慢提高，而且學生與學生之間，教師與學生之間用英語交流，這樣形成的英語氛圍也是相當濃厚的。另外，榜樣的力量是巨大的，作為小學英語教師，平常要多留意自己的言行，多督促自己用英語與學生交流，使學生能成為時時能感受到英語的快樂孩子。2.多使用課堂用語老師要多使用課堂用語，因為良好的語言

5、環(huán)境對于英語教學是極其重要的。只有充分地使用英語課堂用語，才能做到基本用英語組織課堂教學，以營造出良好的英語氛圍。例如：It's time to start now. Open your books at page 2.Lets listen to the tape now. Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，說：Be quiet! 根據學生讀書、回答的完善程度，分別說 Good/Very good/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用

6、中文翻譯，使學生明白。教師多使用課堂用語能給學生增添無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。三、精心組織和安排教學內容1.認真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節(jié)英語課上學到的不僅有少量單詞或小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。2.適當增加內容，擴大知識面針對學生好學的心理，我們在完成大綱要求的基礎上，適當增加教學內容，如三年級上冊Unit Two的Culture部分，學習萬圣節(jié)的同時，可以適當增加一些西方其他節(jié)日的內容，例

7、如說是圣誕節(jié)或者復活節(jié)等等。這樣能使學生的知識面得到進一步的擴展。3.注意新舊知識的串聯(lián),以舊引新，以新溫舊我們悉心鉆研小學教材，對學生已學的和要學的內容非常熟悉。這樣，復習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地復習已學知識。于是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學生的學習積極性就會大大增強。四、運用靈活多變的教學方法1.直觀教學，易于理解小學生的思維以形象思維為主，直觀教學是重要手段。直觀教學有彩色卡片、簡筆畫、實物、掛圖、幻燈、錄像等的“實物、模像直觀”；有錄音、角色表演等的“語言直觀”；還有多媒體課件帶來的多渠道、多角度的綜合直觀。這些直觀教學手段的運用要有變化，

8、不能一味地使用某種手段到底。除了原本就形象的東西可用直觀教學外，我們還可以巧妙地變抽象為形象。例如我們把“eye”畫成簡筆畫，兩個“e”就是眼睛，“y”上頭夸張一點就是眉毛和鼻子，再用虛線添上口和臉，不就很像“眼睛”嗎？而單詞讀音、拼寫規(guī)則也可采用直觀法，如father、mother、brother等詞都有相同的地方，發(fā)音上都有相同的難點，可編成繞口令如下（每句三個節(jié)拍，每橫線一拍）：父親  father  F   A  ,  TH   舌頭   伸出   來，  

9、E R  像朵   神奇  花， mother brother  都有  它。2.游戲教學，寓學于樂游戲是深受小學生喜愛的。把機械的語言操練設計成游戲，既可使語言訓練具備一種真實的信息溝，又可降低焦慮，提高積極性。猜圖、猜物、猜謎、畫畫、繞口令、擊鼓傳花、快速反應、單詞接龍、快速搶答、角色扮演、說悄悄話、模仿動作或動物叫聲等都是好的游戲形式。例如，利用配套的圖片教What are these? Are these? 是很枯燥的，而猜圖就不同了。教師把幾張圖片并成一疊，圖的背面對著學生，把其中一張抽高一點，問What are these

10、?要求學生用Are  these?來猜，猜對有獎，學生就很興奮。再如模仿動作或動物叫聲，一個學生做動作或學動物叫，另一個猜Are you a frog /dog? 或 Are you Mr. Duck/Miss Rabbit? 答Yes, I am . /N0 ,I am not.教學里頓時歡樂了起來。3.說動結合，全身反應小學生生性好動，善于模仿，接受能力強，因此，采用體態(tài)語言進行教與學的活動，把靜態(tài)信息變?yōu)閯討B(tài)信息，把語言活動與體態(tài)運動有機地結合起來，會有意想不到的趣味性與記憶效果。如學習動詞時邊做動作邊說、學習動物時邊模仿動物的樣子邊說、學習人體部位時快速指出自身部位、學習文具

11、時快速出示文具、學習顏色時找出視野之內的各種顏色、學習對話時配上適當的動作表演有時學生表演對話會不知下面該說什么，教師只需用動作稍作暗示就行；有時一個對話在一個班教得很吃力，而換一個班配上動作教學則可使學生興高采烈、爭相效仿，不僅學得快，而且語言也變得特別有感情色彩。4.說唱結合，娛樂身心將音樂與英語“聯(lián)姻”，不僅可以讓學生左右腦協(xié)調工作、增強記憶力、降低焦慮感，還能在平時的“曲不離口”中時時復習鞏固。除了課本中的歌曲外，還可引進一些課外的經典兒歌，并結合教材繼續(xù)“仿造”幾段。如我們在引進歌曲“If youre happy clap your hands.”時就結合push/pull這兩個難點

12、詞的教學編了“If youre happy push your desk/pull your ear.”（當然動作是象征性的，不能真使勁。）運用學生所熟悉的旋律配上教材內容進行教學，可對英語學習產生正遷移。我們可以用大風車、洗澡歌、兩只老虎等極易上口的曲調編一系列與教材配套的歌曲，并配上動作，可以收到意想不到的效果。五、開展豐富的課外活動1.開展各種學藝性比賽在課外可以開展一些讀書比賽、英語書寫比賽、單詞默寫比賽、閱讀比賽等等技能性的專項訓練，提高學生的綜合能力和素質。還可以開展一些跨班級、跨年級的競賽活動，如評比“拼單詞大王”，開展“故事會”活動等，以激發(fā)學生的學習積極性。2.開展“英語角”

13、活動根據不同的主題設計不同的活動，用來啟發(fā)并促使學生創(chuàng)造性運用所學的語言材料。如：設計“我是小小禮儀員”，讓學生練習已學的禮貌用語；設計“五好家庭演講會”，讓學生介紹家庭成員及父母職業(yè)；設計“小星星藝校招生”，讓學生談談各自的興趣愛好；設計“新春聯(lián)歡會”，讓學生正確運用人稱代詞等。這些活動充分發(fā)揮了學生英語學習的創(chuàng)造性，使他們的英語水平得到充分的展現(xiàn)。總結總而言之，學習英語，情趣為先。在情趣教育的探索中，應重視學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。只有學生感興趣的東西，他們才會有求知欲，有了求知欲，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力得以迅速提高。小學生對英語學習有尋求知識、獲取成功、發(fā)揮創(chuàng)造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，教師須從教學氛圍、教學內容、教學方法、課外活動等多方面對英語課進行改革，開展“情趣教學”。只有把握好英語教學的情趣，真正做到以逼真的情境，充分調動學生的興趣，方能獲得事半功倍的效果。參考文獻：1 陳家麟. 學校心理教育M. 教育科學出版社，2019. 2 胡春洞. 英語教學法M. 高等教育出版社, 2019.3 賈冠杰.外語教育心理學M. 廣西教育出版社,2019.4 邵瑞珍. 教育心理學M. 上海