雙師型教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展優(yōu)秀案例

1、“雙師型”教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展優(yōu)秀案例我是遼寧省朝陽市建平縣職業(yè)教育中心汽車運(yùn)用于維修專業(yè)的一名教師。12年參加工作，13年取得職業(yè)技能資格證書，14年取得教師資格證書。取得雙證“教師資格證+職業(yè)技能等級(jí)證”才是我成為“雙師型”教師的開始和基石。真正的“雙師型”教師是要將“雙證”在知識(shí)、能力和態(tài)度方面有機(jī)的融合，更要全面的提升自己的思想品德素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力素質(zhì)。剛開始來到建平縣職業(yè)教育中心，我認(rèn)為職業(yè)教育就是以“干”為主，真正的教會(huì)學(xué)生怎么操作、怎么動(dòng)手和怎么練習(xí)，所以我第一目標(biāo)就是職業(yè)技能資格證證書。但是當(dāng)我取得職業(yè)資格證后發(fā)現(xiàn)，光會(huì)“干”不會(huì)“說”是不行的，因?yàn)槲覜]法將我的技能很好

2、的轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，不能很好的分析學(xué)情、不能深入的了解學(xué)生的思維能力、更不了解學(xué)生的現(xiàn)狀，所以之后的一年我又專心于教育學(xué)、教育心理學(xué)并順利的取得教師資格證。“雙證”到手我自以為可以了，但是隨著時(shí)間的推移，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)發(fā)現(xiàn)：光說不練，沒技術(shù)；光練不說，沒知識(shí)。真正做到讓學(xué)生又會(huì)“干”又會(huì)“說”，首先就需要老師能夠?qū)⒅R(shí)、技能和教學(xué)態(tài)度融合在一起，這才是關(guān)鍵和難點(diǎn)所在。一、“雙師型”教師培養(yǎng)背景建平縣職業(yè)教育中心于2004年移遷新址，在校生人數(shù)由幾百人增加到4500人左右，成為國家重點(diǎn)學(xué)校、國家示范學(xué)校，與此同時(shí)存在的嚴(yán)重問題是教師專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，教育教學(xué)能力不足，缺乏基本的理論教學(xué)能力以及實(shí)際動(dòng)

3、手操作技術(shù)。不能很好的完成學(xué)生在校期間的教學(xué)任務(wù)要求。為了能夠更好的服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造更多的具有優(yōu)秀技術(shù)能力的專業(yè)人才，提升教師教學(xué)水平和職業(yè)技術(shù)能力成為了學(xué)校迫在眉睫的工作。國家教委在面向21世界深化職業(yè)教育改革的意見中提出了職業(yè)院校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理體制下培養(yǎng)出來的中職生不能馬上適應(yīng)企業(yè)的工作和環(huán)境，造成了院校和企業(yè)的非正常銜接，為了能夠培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，滿足這一呼吁之聲，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要。二、“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)按照“教學(xué)水平+技術(shù)能力”的教師培養(yǎng)要求，專業(yè)教師除在寒暑假下企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)為主外，在學(xué)校期間也必

4、須將自身的理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐相輔相成的完成。通過將“基本技能、理論強(qiáng)化、跟崗學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)方案貫穿于整個(gè)專業(yè)教師的培訓(xùn)之中，讓教師在中職教學(xué)課堂、學(xué)校理論學(xué)習(xí)課堂和校外合作企業(yè)之間輪換，將課堂教學(xué)、理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行，完成教師綜合素質(zhì)的遞進(jìn)式培養(yǎng)，促進(jìn)教師能力的提升。1 .專業(yè)理論：掌握專業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和新工藝及本專業(yè)的前沿知識(shí)，提高教師的專業(yè)理論水平。2 .專業(yè)技能：掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤及電器設(shè)備的技能與方法，了解新技術(shù)、新工藝在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，具備汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修基本技能、汽車空調(diào)的診斷與維修、汽車底盤常見故障的檢測(cè)、汽車維護(hù)與保養(yǎng)的技術(shù)和能力。3 .教學(xué)技

5、能：熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和專業(yè)教學(xué)技能，將專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能和教學(xué)態(tài)度有機(jī)結(jié)合，真正讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提到教學(xué)效率及質(zhì)量，滿足當(dāng)代企業(yè)對(duì)綜合性高技能人才的需求。實(shí)施理論教學(xué)與實(shí)際操作、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)技能教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到教學(xué)與創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)與就業(yè)的銜接一致，實(shí)現(xiàn)真正意義上的模塊化項(xiàng)目教學(xué)。三、“雙師型”教師培養(yǎng)過程1 .專業(yè)理論：培養(yǎng)基本素質(zhì)，把握課堂教學(xué)自12年大學(xué)畢業(yè)來到職教中心，信心滿滿的我走上三尺講臺(tái)，才發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和中職教育所需要的完全不在一個(gè)層面上，我需要重新學(xué)習(xí)和理解。也非常感謝職教中心“老教師帶新教師”的優(yōu)良傳統(tǒng)。12年我開始跟隨

6、米老師和曲老師學(xué)習(xí)汽車底盤的基本內(nèi)容，在二位老師的細(xì)心指導(dǎo)下掌握了底盤的基本理論知識(shí)；13年開始跟隨郝老師及姜老師學(xué)習(xí)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的理論知識(shí)；13年末跟隨姜老師學(xué)習(xí)汽車電器設(shè)備的全部理論知識(shí)。至此才將本專業(yè)的三門專業(yè)課理論知識(shí)熟記于心，于此同時(shí)利用節(jié)假日時(shí)間還參加了學(xué)校組織的各類培訓(xùn)，主要突破各專業(yè)的重難點(diǎn)，讓專業(yè)理論掌握的更加扎實(shí)。學(xué)校也提供了很好的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，大大拓寬了我的視野，緊跟時(shí)代步伐，了解當(dāng)代汽車行業(yè)的發(fā)展和變化。如由遼寧省交通高等?？茖W(xué)校舉辦的職業(yè)教育教師師資培訓(xùn)，不但接觸了同行中的很多佼佼者，接觸了更多學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，更在培訓(xùn)中順利結(jié)業(yè)并取得證書。2 .強(qiáng)化技能：教師的同時(shí)也

7、是技師12-13學(xué)年度，我在汽修車間任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并在13年順利取得職業(yè)技能資格證書。在車間的這一年，讓我掌握了很多汽車修理方面的技術(shù)能力，也正是這一年，我發(fā)現(xiàn)職業(yè)技能的提升是永無止境的。為了強(qiáng)化我的個(gè)人技術(shù)能力，為今后的教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，13年末利用寒假時(shí)間在職教中心修配廠實(shí)習(xí)近一個(gè)月，像車間師傅學(xué)習(xí)，同吃同住，以學(xué)徒工的身份虛心求教。并在后續(xù)的教學(xué)過程中，虛心向老教師學(xué)習(xí)，掌握每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)技能。黃天不負(fù)苦心人，在朝陽市第七屆中等職業(yè)學(xué)校技能大賽中，榮獲汽車修理工教師組三等獎(jiǎng)。同時(shí)，學(xué)校也為我提供了很多出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在遼寧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院除了理論知識(shí)，還有專業(yè)的技術(shù)維修手段，各地來的老師

8、共同交流工作經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。同時(shí)，對(duì)于本職業(yè)的認(rèn)識(shí)更加深刻，專業(yè)視野也更加開闊，不再局限于一個(gè)點(diǎn)，為以后的課堂教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。3 .跟崗學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)需求為了更好的培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，學(xué)校于15年9月至16年3月派我到遼寧萬眾汽車廣場(chǎng)有限公司頂崗學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)行“師傅帶徒弟”式的實(shí)踐教學(xué)，這樣更有利于我將前期已學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到工作實(shí)際之中，提高技能水平與實(shí)踐式教學(xué)能力。除了在跟崗學(xué)習(xí)的時(shí)候做好崗前培訓(xùn)工作，還要在頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候做好崗位管理、崗后監(jiān)督的工作，特別是有關(guān)職業(yè)道德的培養(yǎng)與提高。我在跟崗學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的這6個(gè)月之中，在預(yù)定的崗位上全面訓(xùn)練汽車維修方面的專業(yè)技能，基本上

9、達(dá)到企業(yè)預(yù)備員工標(biāo)準(zhǔn)。通過讓我進(jìn)企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)，除了可以提升我的職業(yè)道德水平與相關(guān)專業(yè)技能，還能加深自身對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，拓寬自身的職業(yè)視野，提高自身追求，在今后的教學(xué)中，能夠更好的培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高技能人才。4 .教學(xué)技能：項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)中做、做中學(xué)我曾先后3次參加由中德諾浩(北京)教育投資服份有限公司組織的關(guān)于汽車營銷和汽車維修的培訓(xùn)項(xiàng)目，不但順利通過考核取得執(zhí)教資格證書，更獲得“優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)”。也是在這3次的培訓(xùn)過程中受益良多，真正了解到什么才是基本教學(xué)技能，將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)完美的結(jié)合起來。形成有秩序、有組織的理實(shí)一體化教學(xué)模式。分別如下：(1)資訊：在教師已給的實(shí)訓(xùn)

10、項(xiàng)目基礎(chǔ)上，學(xué)生可通過各種手段來了解所學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)，形成文字，最后由教師審核。存在疑問的由老師同一回答。(2)決策：各小組成員自行選出小組長(zhǎng)，并在小組長(zhǎng)的同一帶領(lǐng)下完成后續(xù)工作。(3)計(jì)劃：在教師已給的項(xiàng)目基礎(chǔ)上，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員完成項(xiàng)目操作的全部流程，并做計(jì)劃，確定每一個(gè)成員的分工及秩序，保證項(xiàng)目的可操作性。如有疑問，由老師同一回答。(4)實(shí)施：各小組提交的計(jì)劃在教師審核通過的基礎(chǔ)上，各小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下可開始實(shí)操，并由老師統(tǒng)一監(jiān)管。(5)自評(píng)、互評(píng)：各小組完成操作后先由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，在小組內(nèi)展開討論，對(duì)本次實(shí)操過程做出評(píng)價(jià)；最后每小組派一名代表在小組間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(6)總結(jié)：由教師本次課堂的每一

11、個(gè)組、每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，并指出不足之處及值得表揚(yáng)的地方。四、“雙師型”教師培養(yǎng)成果1 .形成了加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，校企共育人才的良好風(fēng)氣自推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，在無形中給我以一種壓力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓我主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地更新自己的理念以跟上社會(huì)需求的步伐。這種培養(yǎng)模式無疑將這種潛在的動(dòng)力完全激發(fā)出來，讓我認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷，不斷展開學(xué)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)中，不但我的職業(yè)道德素養(yǎng)得到了很好的強(qiáng)化與提高，同時(shí)將理論運(yùn)用于實(shí)踐，加深了自身對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解。學(xué)習(xí)回來我在培訓(xùn)體會(huì)中提到：“以前我只覺得汽車維修是一件很簡(jiǎn)單的事情，真正接觸到才知道光靠書本上的那些只是根本就沒有辦法很好很迅速的來排除一個(gè)汽車的基本故障，只有確實(shí)的在企業(yè)中有過系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還要靠長(zhǎng)時(shí)間的磨礪才能真正做好這一看似簡(jiǎn)單的工作。”2 .形成了“以師帶師”、“師成帶學(xué)”的良性循環(huán)我在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)有相對(duì)應(yīng)的師傅對(duì)我進(jìn)行專業(yè)的指