對(duì)高職院校教學(xué)督導(dǎo)中急需解決的幾個(gè)問(wèn)題的探討

1、匸交發(fā)表專家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)對(duì)高職院校教學(xué)督導(dǎo)中急需解決的幾個(gè)問(wèn)題的探討摘要：高職院校的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，做好教學(xué)督導(dǎo)工作，是高職院校提咼辦學(xué)質(zhì)量，樹立學(xué)院品牌，并獲得長(zhǎng)足發(fā)展的重要舉措。本文針對(duì)目前高職院校教學(xué)督導(dǎo)中存在的目標(biāo)與任務(wù)不清晰、內(nèi)容和職責(zé)不明確、制度和體系不完善等問(wèn)題進(jìn)行了分析探討，并提出了解決問(wèn)題的辦法。關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)督導(dǎo)；目標(biāo)任務(wù)；內(nèi)容職責(zé)；制度體系教學(xué)質(zhì)量是高職教育的生命線，是高職院校賴以生存的根本。隨著生源的減少、生源質(zhì)量的下降和就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高職院校的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。為了確保自己能在招生、教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)等方面的競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先地位，進(jìn)而樹立自己的

2、品牌，并獲得長(zhǎng)足發(fā)展，各高職院校都把教學(xué)督導(dǎo)工作放到了更加重要的位置，加強(qiáng)了對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)管理等影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)的監(jiān)督與檢查。這既是形勢(shì)發(fā)展的需要，也是求得又好、又快發(fā)展的明智之舉。但就目前的情況來(lái)看，高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作中仍然還存在不少亟待解決的問(wèn)題。因此，筆者擬就對(duì)急需解決的幾個(gè)問(wèn)題及其解決辦法，來(lái)談?wù)勛约旱臏\見。一、準(zhǔn)確定位，厘清教學(xué)督導(dǎo)的目標(biāo)與任務(wù)要提高高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)效性，首要問(wèn)題是理清教學(xué)督導(dǎo)的目標(biāo)與任務(wù)。因?yàn)?，有了清晰的目?biāo)與任務(wù)，教學(xué)督導(dǎo)工作才能做到“有的放矢”。匸交發(fā)表專家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)目前，還有為數(shù)不少的高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的目標(biāo)與任務(wù)不夠清晰，

3、其主要表現(xiàn)為：有些院校還沒有形成相應(yīng)的制度和督導(dǎo)文件明確規(guī)定教學(xué)督導(dǎo)的目標(biāo)與任務(wù)；部分院校僅僅是建立了督導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)、制定了相關(guān)規(guī)章制度、發(fā)了幾個(gè)關(guān)于督導(dǎo)的文件、填幾關(guān)于個(gè)督導(dǎo)的表格，其主要目的是應(yīng)付評(píng)估，應(yīng)付檢查，具有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)督導(dǎo)工作卻沒有真正開展；部分督導(dǎo)人員認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)就是去聽聽老師們的課，順便檢查一下他們的教案；很多高職院校還把教學(xué)督導(dǎo)工作簡(jiǎn)單地當(dāng)作教學(xué)評(píng)價(jià)工作，而評(píng)價(jià)的結(jié)果往往又與教師切身利益掛鉤，所以使督導(dǎo)工作帶有明顯的功利色彩，從而削弱了其功能。高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的目標(biāo)與任務(wù)到底是什么呢？“督導(dǎo)”有兩層含義，一是監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)；二是引導(dǎo)、咨詢、指導(dǎo)。其中監(jiān)督、檢查是一種實(shí)

4、時(shí)觀察，旨在發(fā)現(xiàn)冋題；引導(dǎo)、指導(dǎo)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后的處理機(jī)制，旨在尋求解決問(wèn)題的辦法、提出解決問(wèn)題的建議，促成問(wèn)題的順利解決。因此，我們認(rèn)為，教學(xué)督導(dǎo)工作的目標(biāo)與任務(wù)應(yīng)從兩個(gè)層面的來(lái)明確。從學(xué)院的層面、從全局來(lái)說(shuō)，教學(xué)督導(dǎo)旨在對(duì)人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)程度做出相應(yīng)的價(jià)值判斷，并給予指導(dǎo)、提出改進(jìn)的辦法和建議，以保證人才培養(yǎng)效果。它的任務(wù)主要是負(fù)責(zé)檢查和指導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理、教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)等宏觀方面的內(nèi)容。從具體教學(xué)的層面來(lái)說(shuō)，就是對(duì)教師的教育教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行檢查評(píng)估，做出幫助和匸交發(fā)表專家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)指導(dǎo)，保障教學(xué)效果，并不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和順利成長(zhǎng)。它的任務(wù)主要是負(fù)

5、責(zé)專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)節(jié)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等微觀領(lǐng)域的檢查和指導(dǎo)。當(dāng)然，教學(xué)督導(dǎo)工作的目標(biāo)與任務(wù)的確定還要考慮學(xué)校實(shí)施督導(dǎo)的條件。有些高職院校督導(dǎo)人員嚴(yán)重不足，而督導(dǎo)任務(wù)卻十分繁重。所以，應(yīng)當(dāng)先保證督導(dǎo)的質(zhì)量、效果，再保證規(guī)模、范圍。比如可以重點(diǎn)督導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量差的系部、專業(yè)，重點(diǎn)督導(dǎo)年青教師，使教學(xué)督導(dǎo)目標(biāo)更加集中，效果更加明顯。二、統(tǒng)籌規(guī)劃，明確教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容和職責(zé)目前，還有許多高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作還存在內(nèi)容偏窄、輕重不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。比如偏重理論教學(xué)的督導(dǎo)，忽視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)；偏重對(duì)教師教的督導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)的督導(dǎo)；偏重課堂教學(xué)的督導(dǎo)，忽視對(duì)教學(xué)工作其它方面的督導(dǎo)，等等。因此，必須明確教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容與職責(zé)，以進(jìn)一步規(guī)范督導(dǎo)工作，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教學(xué)督導(dǎo)工作的內(nèi)容包括督管、督教、督學(xué)三個(gè)方面：一是對(duì)教學(xué)管理工作的督導(dǎo)。如對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)等宏觀方面的督導(dǎo)。二是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)。教學(xué)活動(dòng)