指向立德樹人的教科研整體改革實踐研究-江蘇教育科學規(guī)劃領(lǐng)導

1、立項編號課題名稱課題負責人所在單位填表日期江蘇省教育科學“十三五規(guī)劃課題開題報告B-a/2021/02/01指向立德樹人的教科研整體改革實踐研究丁杰蘇州市教育科學研究院2021年12月20日“指向立德樹人的教科研整體改革實踐研究開題報告蘇州市教育科學研究院丁杰本人申報的“指向立德樹人的教科研整體改革實踐研究課題已獲準立項為江蘇省教育科學“十三五規(guī)劃2021年度普教重點資助課題,立項編號為B-a/2021/02/01.一、開題活動簡況為了進一步明確課題實施的目標和方向、細化實施的內(nèi)容、完善課題方案,如期獲得研究成果,蘇州市教育科學研究院于2021年12月10日在院三樓會議室召開了課題開題論證會.

2、參加課題開題論證的專家有：江蘇省教育學會會長楊九俊,江蘇省教育科學規(guī)劃辦主任、研究員彭鋼,江蘇省中小學教學研究室副主任、中學數(shù)學特級教師、教授級高級教師董林偉,太倉市教師開展中央主任孔伯良,昆山市教育局教師開展中央主任秦春勇等.?指向立德樹人的教科研整體改革實踐研究?課題組全體成員參加了課題開題論證會.另外,來自市、區(qū)及直屬學校20余名教師參加了觀摩.開題論證主持人為江蘇省教育學會會長楊九俊.課題主持人丁杰院長向各位專家報告了課題研究方案的根本情況,局部課題組成員進行了補充說明.專家們認為：課題直面目前教研科研的難點、痛點問題,切合新時代教育的根本任務和總體要求,選題既立足當下又面向未來并有鮮

3、明的價值取向,內(nèi)容既科學合理又具體詳實并有明確的實踐指向,思路既謀劃得當又清楚可行并有合理的實施路向,是超越現(xiàn)在、面向未來的實踐性研究,也是面向教師、面向?qū)W校、面向區(qū)域的一項重大的研究課題,具有專業(yè)性、規(guī)定性、學理性特征,是最為標準的開題報告,顯示出蘇州教育研究的高水平.同時,專家們還就課題中“立德樹人的效勞指向、課題研究內(nèi)容的分解等方面提出了中肯的修改建議附后.二、開題報告要點一課題的提出和研究背景1 .基于市教科院自身職能的發(fā)揮“九五以來,無論是學校還是各市、區(qū),或者說整個蘇州大市,蘇州的各級教育科研機構(gòu)經(jīng)歷了不間斷的多輪調(diào)整.學校教育科研機構(gòu)經(jīng)歷了“從無到有、“從單設(shè)到并設(shè)的變化過程,相

4、應地,各市、區(qū)和大市教育科研機構(gòu)也經(jīng)歷了“從無到有、“從合到分再到合的過程.至“十五末的2004年12月28日,集教研和科研于一身的蘇州市教育科學研究院正式掛牌成立.機構(gòu)設(shè)置的變化,帶來教研科研治理與效勞職能的變化和調(diào)整.唯有進行教科研整體改革,創(chuàng)新體制機制,充分發(fā)揮自身職能,才能在教科研機構(gòu)調(diào)整與職能變化的背景下實現(xiàn)教研科研的再開展與再提升.2 .基于蘇州大市教育開展的需要“九五以來,蘇州教育科研的開展水平和主要指標在全省、全國位居前列,形成了群眾性教育科研的熱潮,在全國、全省根底教育教學成果獎和教育科研成果獎的評審中,我市獲獎的數(shù)量和檔次不斷攀升.“十三五期間,教育改革進入深水區(qū),教育現(xiàn)代

5、化推進到關(guān)鍵階段,涌現(xiàn)出一系列戰(zhàn)略性問題、政策性問題、熱點問題和難點問題.需要進行教科研的整體改革,建立更有效的教科研機制,實現(xiàn)教研科研重心、方式和組織形式的轉(zhuǎn)型,需要整合教研科研資源,建立科學性、學術(shù)性、實用性兼顧的聯(lián)合攻關(guān)平臺,形成兼具科學理性與實踐指導價值的重大研究成果,使蘇州形成具有區(qū)域特點的教育科學實踐體系和理論特色,推動蘇州教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵式、持續(xù)性開展.3 .基于國家教育根本任務的落實“十一五以來,在國家層面關(guān)于“立德樹人的政治呼吁不斷出現(xiàn).之后,在?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要2021-2021年?以及黨的十八大、十九大的報告中,都有明確提出.從政治局集體學習會到黨的十八大

6、、十九大,“立德樹人作為教育根本任務在屢次政治呼吁以后,終于明確寫進黨的報告,成為未來中國教育改革與開展的指南針.至此,“立德樹人教育根本任務引起教育界和學術(shù)界的廣泛關(guān)注,開始進行“立德樹人的理論研究、實踐探索.對于教科研整體改革需要堅持“立德樹人的正確方向,創(chuàng)新教研科研的融合方式,拓寬視野,通過改革實踐研究,“立科研標準之德、樹專業(yè)開展之人,以此落實“造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍的目標任務,表達教育任務的全面性.基于上述的課題的提出和研究背景,我們在前期也進行了教科研整體改革的實踐與探索.2021年起我們陸續(xù)申報并立項了蘇州市教育改革和開展戰(zhàn)略性與政策性研究課題.2021年立

7、項了“區(qū)域教育科研機制創(chuàng)新研究,在機制創(chuàng)新層面做了一些有益的實踐探索；2021年立項了“課堂教學評價體系的構(gòu)建與實踐,旨在課堂教學評價的微觀層面進行“接地氣的行動研究；2021年立項了“拔尖創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)的區(qū)域研究與實踐,主要想通過教研與科研的整合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.除此之外,我們還于2021年3月,與姑蘇區(qū)教師開展中央聯(lián)合建立了“教科研融合建設(shè)基地,以“教科研融合效勞教研決策工程“學科核心素養(yǎng)落地蘇式課堂示范工程“高層次骨干教師孵化工程“學生階段學養(yǎng)綠色達標升級工程“小初銜接課程建設(shè)工程“基層調(diào)研縱深化服務工程等“六個工程為載體,進行工程驅(qū)動,開展市區(qū)兩級教科研專業(yè)部門的深度合作,在加速教研

8、科研方式轉(zhuǎn)型與體制機制創(chuàng)新方面進行一些有益的嘗試.本課題就是在上述的現(xiàn)實背景與實踐探索的根底上進行的深化研究.為了進一步明確課題實施的目標和方向、細化實施的內(nèi)容、完善課題方案,按期獲得研究成果,現(xiàn)將本課題的主要內(nèi)容匯報如下：二對課題的進一步理解和熟悉從課題立項到現(xiàn)在,我們對該課題進行了深入思考,特別是在課題研究所要解決的問題、核心概念的內(nèi)涵以及進行課題研究的價值意義進行具體化厘清.1.課題所要解決的問題結(jié)合目前我市乃至全省教研、科研的開展現(xiàn)狀,對照我市?教科研體制機制改革三年工作方案?相關(guān)問題,我們發(fā)現(xiàn)還存在一些開展中的問題.主要有：(1)教研與科研還沒有實現(xiàn)實質(zhì)性融合,融合開展的機制體制還顯

9、得不夠健全、不夠完善.(2)教研、科研方式還沒有實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)型,與新時代相適應的教科研的現(xiàn)代性還顯缺乏.(3)適應新高考的教學評價改革還沒有完全到位,特別是重點學科的特色課程群建設(shè)尚待強化.(4)基于大數(shù)據(jù)的智慧教科研運行機制還沒有科學建立,智慧教研和科研工程還有待優(yōu)化.為此,開展本課題研究,旨在解決一個長期存在也是根本性的問題,即“教研與科研兩張皮問題.同時,解決如何將“立德樹人這一教育的根本任務在教科研的工作開展中得到有效落實問題.具體來說,解決以下問題：(1)理論研究上,厘清立德樹人理念在指導教科研整體改革方面的根本內(nèi)涵及功能,解決教研、科研工作的“見術(shù)不見人的問題,充分發(fā)揮教科研工作的

10、育人功能.(2)實踐探索上,形成新時代區(qū)域(含市、區(qū)、校層面)教科研整體融合開展的實施路徑、轉(zhuǎn)型方式及保證機制,解決“教研科研別離問題,形成可資借鑒的、可供推廣的一般經(jīng)驗.(3)影響輻射上,研制蘇州大市?指向立德樹人的教育科研與教學研究整體改革行動方案?,解決教研、科研工作只在點上開花的問題,揭示大市級層面教科研工作的一般規(guī)律.2 .對課題核心概念的熟悉根據(jù)本課題的名稱,我們確立“立德樹人“教科研整體改革作為核心概念.關(guān)于“立德樹人,國人皆知,之所以也將其作為核心概念,主要是想說明“立德樹人在本課題中的特指含義.又考慮到界定概念需要對核心概念之間的關(guān)系進行界定,故把整個課題名稱也作為一個核心概

11、念進行界定.這樣一來,本課題的核心概念就確定為了3個.(1)立德樹人：立德,就是堅持德育為先,通過正面教育來引導人、感化人、鼓勵人；樹人,就是堅持以人為本,通過適宜的教育來塑造人、改變?nèi)?、開展人.也是指教育的根本任務.本課題中的“立德樹人是指根據(jù)中共中央、國務院?關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見?精神要求,通過教科研工作,“立教研科研標準之德、樹專業(yè)學業(yè)開展之人,以此落實“造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍以及“培養(yǎng)德智體美全面開展的社會主義建設(shè)者和接班人的目標任務.(2)教科研整體改革：這里的教科研是教育科研與教學研究的統(tǒng)稱.教育科研是以教育科學理論為武器,以教育領(lǐng)域中發(fā)生

12、的現(xiàn)象為研究對象,以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的熟悉活動.教育科研的范圍非常廣泛,它包括所有有關(guān)教育方面的宏觀和微觀的問題.而教學研究,那么是指為了解決在教學中所發(fā)現(xiàn)的一些問題而展開的研究,然后從中得到一些啟發(fā),再來指導教學實踐,主要指學科教學方面的宏觀和微觀問題.整體改革是指教育科研與教學研究的一體化改革,即嘗試“科研員參與學科教研活動,教研員參與學段科研活動,用科研的思維做教研,用教研的方式做科研,進而實現(xiàn)教研、科研的完全整合與深度融合為一體的實踐探索.(3)指向立德樹人的教科研整體改革實踐研究：指以立德樹人為價值取向的教育科研與教學研究深度融合的一體化改革的一項行動研究.重點進行“效勞+

13、引領(lǐng)的教科研隊伍建設(shè)改革、“共享+開展的教科研路徑改革、“關(guān)聯(lián)+嵌入的教科研模式改革、“反思+自覺的教科研文化建設(shè)改革,進而形成治理與效勞職能并重、條線別離的教育科研工作模式,形成科研與教研工作融合、意義別離的教育科研運行方式,形成各級各類科研機構(gòu)、部門與團隊資源整合、互助合作的教育科研協(xié)作形式.本課題的研究范圍特指蘇州大市,主要針對根底教育領(lǐng)域開展的研究.3 .對課題研究價值的思考我們認為,指向立德樹人的教科研整體改革,從區(qū)域?qū)用孢M行實踐探索,形成教科研整體改革的蘇州經(jīng)驗并推廣輻射,具有十分重要的現(xiàn)實意義.其研究價值和意義主要表達在以下兩個方面：(1)關(guān)于學術(shù)價值：一是豐富“立德樹人的內(nèi)涵.

14、雖然學科也有“立德樹人的任務,但大多是在德育領(lǐng)域開掘其內(nèi)涵的.教育的根本目標是人的開展,根本任務也是為了人的開展,這里的人既包括學生也包括教師,而教研與科研那么直接指向人的開展.因此,通過本課題的研究,在理論上可以進一步豐富“立德樹人的內(nèi)涵.二是彰顯“整體改革的功能.教研與科研在教育教學領(lǐng)域其功能雖然日益凸顯,但仍然存在“各自為政的現(xiàn)象,難以形成合力.通過教研與科研的整體化改革實踐,在教研科研的功能發(fā)揮上進行一些實踐探索,可以形成一些指導性的理論和獨特的區(qū)域經(jīng)驗.(2)關(guān)于應用價值：一是以研究的視角開展日常工作.本課題的研究內(nèi)容正是市教科院所涉及的常規(guī)、常態(tài)工作,將課題研究與日常工作緊密結(jié)合,

15、以研究的視角開展日常工作,更容易提升日常工作的效率和科學性,有助于提升日常工作的技術(shù)含量.二是以區(qū)域的實踐進行推廣輻射.蘇州作為江蘇的教育大市,在全省處于領(lǐng)先地位.面臨全省11個大市“教研與科研合并的這一現(xiàn)狀,非常有必要探索一條教研與科研整體改革的一條新路徑.因此,通過本課題的研究,在教研科研整體改革的路徑、方式及保證機制等方面形成區(qū)域經(jīng)驗,進而推廣輻射,價值重大.(三)對研究目標、研究內(nèi)容和研究方法的設(shè)計我們堅持問題導向來研究,依據(jù)所要解決的問題,確立相對可測量和可達成的目標；依據(jù)所確定的目標,并圍繞3個核心概念進行了研究內(nèi)容的設(shè)計,力爭表達可操作性；再依據(jù)設(shè)計的研究內(nèi)容,選擇與內(nèi)容相匹配的

16、研究方法,表達研究目標、研究內(nèi)容和研究方法的一致性.1 .課題研究目標確實立總體目標：通過指向立德樹人的教科研整體改革的實踐研究,實現(xiàn)教科研重心、方式和組織形式的轉(zhuǎn)型,使教科研工作者努力成為新型“教育智庫,承當起“創(chuàng)新理論、效勞決策、指導實踐、引導輿論的使命,達成教育科研與教學研究完全整合進而深度融為一體的目標,落實立德樹人的教育根本任務.具體目標：(1)厘清立德樹人理念在指導教科研整體改革方面的根本內(nèi)涵及功能；(2)探索出新時代區(qū)域教科研工作及其整體改革的實施路徑、轉(zhuǎn)型方式及保證機制,形成可資借鑒的、可供推廣的一般經(jīng)驗；(3)研制出蘇州大市?指向立德樹人的教育科研與教學研究整體改革行動方案?

17、,形成蘇州教育“大教研(教研+科研)開展戰(zhàn)略；(4)構(gòu)建適合區(qū)域內(nèi)每一個研究型教師成長的相關(guān)鼓勵機制,推動教師依據(jù)內(nèi)部規(guī)律快速成長、根據(jù)成長規(guī)律優(yōu)勢成長.2 .課題研究內(nèi)容的設(shè)計我們在設(shè)計研究內(nèi)容時,圍繞“立德樹人設(shè)計1個研究內(nèi)容,圍繞“教科研整體改革設(shè)計1個研究內(nèi)容,圍繞二者關(guān)系設(shè)計了3個研究內(nèi)容.具體如下：1關(guān)于“立德樹人的研究,其研究主題是：立德樹人理念指導教科研工作的根本內(nèi)涵研究研究要點包括：立德樹人理念的解讀研究；教師學術(shù)標準根本要求研究；教師專業(yè)情感的根本特征研究；教師教育科研與教學研究品質(zhì)提升的根本策略研究；課程育人的融入與滲透方式研究；立德樹人理念指導教科研工作的功能與作用研究

18、等.2關(guān)于“教科研整體改革的研究,其研究主題是：區(qū)域教科研整體改革的路徑、方式及機制體制研究研究要點包括：區(qū)域教科研的現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究；“市教科院一各市、區(qū)教科室教研室、教師開展中央一學校教科室教師開展中央的“三位一體的工作網(wǎng)絡構(gòu)建研究；各級各類教科研機構(gòu)的建設(shè)標準、工作標準及標準制度研究；教科院內(nèi)部科研治理與科研效勞指導職能并重、條線別離的工作方式研究；區(qū)域內(nèi)及跨地區(qū)的教科研合作協(xié)同創(chuàng)新路徑研究；“菜單式教師教科研培訓體系的構(gòu)建研究；課程教材教學評價一體化改革的路徑研究；課題網(wǎng)絡化治理效勞平臺建設(shè)與使用研究等.3關(guān)于指向立德樹人的教科研整體改革研究,研究以下3個主題：一是蘇州教育“大教研科

19、研+教研開展策略研究.研究要點包括：教研、科研融入學校全面調(diào)研內(nèi)容之中的常態(tài)化實施策略研究；“教研員與“科研員的角色互換與教科研活動一體化的保證機制研究；學?！翱蒲新?lián)盟與“教學聯(lián)盟的組織建設(shè)與合體運行機制研究；“反思+自覺的教科研文化建設(shè)研究；“指向立德樹人的教科研整體改革行動方案的編制研究；“教科研訓一體化融合開展模式的構(gòu)建研究等.二是“立教研科研標準之德、樹專業(yè)學業(yè)開展之人的機制構(gòu)建研究.研究要點包括：研究型教師成長的治理制度設(shè)計研究；研究型教師成長治理的信息化平臺建設(shè)研究；適合每一個研究型教師成長的治理機制研究；教師教科研工作的評價鼓勵機制研究；教科研成果的推廣與輻射機制研究；“立教研科

20、研標準之德、樹專業(yè)學業(yè)開展之人這里學生的學業(yè)開展通過教師的專業(yè)開展來間接研究的根本策略研究等.三是指向立德樹人的區(qū)域教科研整體改革的個案研究.研究要點包括：區(qū)域內(nèi)與區(qū)域外指杭州市、成都市同一層面的教科研機構(gòu)教科研工作的比擬研究；市縣、區(qū)教研科研一體化良性運行的典型案例分析研究；研究型教師的個案研究.研究重點：依據(jù)解決問題的重要和緊迫程度,我們確定“區(qū)域教科研整體改革的路徑、方式及機制體制研究以及“蘇州教育大教研科研+教研開展策略研究為研究重點.3 .課題研究方法的選擇由于我們課題定位在“實踐研究層面,因此我們選擇“行動研究法為本課題的主要研究方法.結(jié)合三大項包括5個具體的研究主題的研究內(nèi)容,我

21、們選擇文獻研究法、調(diào)查研究法、個案研究法作為課題的輔佐研究方法.另外,為了檢驗教科研整體改革成效,我們又選擇了比擬研究法.1運用文獻研究法,搜集與梳理有關(guān)“立德樹人的政策解讀文章以及教科研整體改革的相關(guān)文獻,分析“立德樹人與“教科研工作的內(nèi)在聯(lián)系,形成文獻綜述.2采取調(diào)查研究法,精心設(shè)計問卷,進行調(diào)查分析研究,了解一線教師和大市及各市、區(qū)教科研機構(gòu)工作開展的現(xiàn)狀、經(jīng)驗、成果及存在的問題與困惑,以及對教科研的真實需求,為研制?方案?奠定根底.3通過行動研究,探索區(qū)域教科研整體改革的路徑、方式及保證機制；進行信息化效勞平臺建設(shè)研究；探索并實踐“教研與“科研一體化活動開展方式及路徑；研制教科研工作評

22、價標準并探索評價方式；探索教科研成果推廣輻射的根本路徑與方法；探索引導教師進行“真研究的教科研文化創(chuàng)新區(qū)建設(shè)方案；構(gòu)建并形成蘇州教育“大教研開展戰(zhàn)略等.4采用個案研究法,在全面了解蘇州教研科研現(xiàn)狀與問題的根底上,在蘇州大市范圍內(nèi)確定3個市區(qū)、10所學校、30位研究型教師,分別展開區(qū)域研究、學校個案研究和教師個案研究.通過多層面的案例研究,分析課題研究成效,為大市層面的教科研整體改革提供參考5通過比擬研究法,以教育興旺的同類城市杭州、成都為參照,尋找蘇州教育科研與參照城市的優(yōu)勢與缺乏,探尋、發(fā)現(xiàn)、借鑒參照城市教科研工作經(jīng)驗與成果,為進一步修改完善?指向立德樹人的教科研整體改革行動方案?提供參考o

23、四研究思路、過程和成員分工由于本課題的研究內(nèi)容也是我們教科院的工作內(nèi)容,我們本著“邊工作邊研究的原那么設(shè)計研究思路,其研究過程的設(shè)計主要圍繞研究內(nèi)容并結(jié)合?教科研體制機制改革的三年工作方案?的年度方案進行劃分的,人員分工也是結(jié)合課題組人員實際工作并根據(jù)研究特長而進行合理分工.1 .課題研究思路本課題研究從政策研究、文獻梳理、現(xiàn)狀分析入手,對我市教育科研與教學研究現(xiàn)狀調(diào)查的根底上,進行實踐探索,初步形成?指向立德樹人的教科研整體改革行動方案?,進而根據(jù)?方案?開展行動研究與實踐探索,并在不斷反思總結(jié)中完善?方案?,提煉出“指向立德樹人的教科研整體改革的蘇州經(jīng)驗.其技術(shù)路線為：內(nèi)涵解讀一一現(xiàn)狀分析

24、一一梳理成效與問題一一實踐探索一一?方案?研制實施行動研究一一修正完善方案一一成效分析一一形成機制一一經(jīng)驗提煉推廣輻射.2 .課題研究過程、負責人員以及擬完成的過程性成果研究過程按時序進度擬分為以下四個階段：第一階段2021年12021年6月：現(xiàn)狀研究一一申報立項.主要包括：“立德樹人的政策研究與內(nèi)涵研究；通過調(diào)查研究與文獻資料梳理厘清我市教育科研與教學研究的根本現(xiàn)狀,研制蘇州市?教科研體制機制改革的三年工作方案?；初步形成“指向立德樹人的教科研整體改革方案的整體構(gòu)架,研制并填寫?課題中報評審書?,上報評審.負責人：孫朝仁成果：?教科研體制機制改革的三年工作方案?文本,2021年3月第二階段2

25、021年7月一一2021年12月：根底研究一一方案研制.主要包括：進一步進行文獻研究,形成?文獻綜述?；組建課題研究組并進行成員任務分工；研制?課題研究實施方案?,組織課題組全體人員學習領(lǐng)會；研制完成?指向立德樹人的教科研整體改革實施方案?,并請專家論證?方案?等.負責人：丁杰,孫朝仁成果：?“指向立德樹人的教科研整體改革的實踐研究文獻綜述?論文,2021年9月；?指向立德樹人的教科研整體改革實踐研究實施方案?文本,2021年12月.第三階段2021年1月一一2021年6月：行動研究一一實踐探索.主要包括：依據(jù)?方案?探索區(qū)域教科研整體改革的路徑、方式及機制；蘇州教育“大教研科研+教研開展策略

26、研究及智慧教科研信息化效勞平臺建設(shè)、教研與科研一體化活動開展；教科研評價標準及教科研成果推廣輻射的路徑探索；在實踐探索的根底上修改完善?方案?等.負責人：蕙蘭,李雷蕾成果：?指向立德樹人的教科研整體改革行動方案?文件,2021年2月；?立德樹人視域下區(qū)域教科研整體改革的探索與思考一一以蘇州市為例?論文,2021年6月；?教科研融合改革：路徑、方式及其運行機制?論文,2021年12月；?蘇州市教科研工作評價標準?標準,2021年4月；智慧教科研信息化效勞平臺網(wǎng)絡平臺,2021年6月第四階段2021年7月一一2021年12月：案例研究一一成效分析.主要包括：進行蘇州大市與杭州市、成都市的教科研工作

27、比擬分析；市縣、區(qū)、校教科研一體化的典型案例分析；30名研究型教師的個案研究；進行課題成效及成果提煉總結(jié)；撰寫結(jié)題研究報告和工作報告；準備結(jié)題鑒定有關(guān)事宜等.負責人：丁杰成果：?教研與科研一體化改革工作案例?匯編,2021年8月；?蘇州市與杭州市、成都市教科研的比擬研究?調(diào)研報告,2021年10月；?蘇州教育“大教研開展戰(zhàn)略綱要?政策文本,2021年11月；?立德樹人視域下教科研整體改革的區(qū)域探索與實踐?專著,2021年12月.3 .課題組成員及其分工姓名工作單位專業(yè)技術(shù)職務研究專長課題組中的分工丁杰蘇州市教育科學研究院高級教師教育科研全面主持惠蘭姑蘇區(qū)教師開展中央止局級教師教育科研區(qū)域研究徐

28、蕾蘇州市教育科學研究院高級教師教育科研實施組織徐雪明蘇州市教育科學研究院高級教師高中教育德性教育研究殷容儀蘇州市教育科學研究院高級教師初中教育教科研融合研究戈柔蘇州市教育科學研究院高級教師幼兒教育教科研融合研究李雷雷蘇州市教育科學研究院局級教師教學研究活動規(guī)劃曹旭琴蘇州市教育科學研究院高級教師高中教育教科研融合研究許紅琴蘇州市教育科學研究院高級教師小學教育教科研融合研究嵇瑾蘇州市教育科學研究院高級教師高中教育智慧教研研究孫朝仁蘇州市教育科學研究院止局級教師教育科研文獻與實證研究五中報、立項以來開展的工作本課題自2021年1月中報、2021年6月份立項以來,開展了如下工作：1 .通過文獻檢索,進

29、一步學習和領(lǐng)悟文獻的理論與實踐成果,形成了?“指向立德樹人的教科研整體改革的實踐研究文獻綜述?一文；2 .召開課題組成員會議,統(tǒng)一熟悉,明確任務分工,在集體研討的根底上形成了?“指向立德樹人的教科研整體改革的實踐研究實施方案?；3 .出臺了?蘇州市教育科研基地學校建設(shè)與治理方法試行?,研制了?蘇州市教育科研基地學?？己嗽u估方案試行?,確定了首批50所教育科研基地校.4 .在屢次研討的根底上,確立了“以科研高度做教研,以教研實度做科研的融合改革理念,探索“市區(qū)通聯(lián)的機制創(chuàng)新,我們與姑蘇區(qū)教師開展中央聯(lián)合建立“教科研融合建設(shè)基地,完成了?蘇州市教育科學研究院“教科研融合建設(shè)基地實施方案試行?,并于

30、2021年3月26日在滄浪實驗小學舉行了“教科研融合建設(shè)基地授牌儀式5 .為推進教科研整體改革,推進特色課程群建設(shè),我們成立了“小初銜接課程建設(shè)聯(lián)盟校群,并配備了導師團.于2021年4月16日在姑蘇區(qū)教師開展中央召開了“教科研融合建設(shè)基地暨“小初銜接課程建設(shè)聯(lián)盟校群第一次工作協(xié)調(diào)會.6 .在實踐探索上,依據(jù)?課題實施方案?,我們優(yōu)化了“點教研的方式,采取了教研、科研人員共同參與的“融合式整體調(diào)研.自2021年2月份以來,我們除了對直屬學校進行了2次開學初調(diào)研以外,2021年4月10-13日,我們對相城區(qū)黃煤中學、陸慕高級中學、望亭中學三所高中,開展了為期4天的教育教學專項調(diào)研.4月17日對張家

31、港市白鹿小學圍繞“基于課程標準的教師教與學生學的情況進行了專項調(diào)研；5月8日-11日對吳江同里中學、盛澤第一中學、吳江實驗初中進行了“初中教育教學專題調(diào)研；11月12日至16日,對昆山市婁江實驗學校、第二中學、民辦鹿峰初級中學、新鎮(zhèn)中學、培本實驗小學、裕元實驗小學、西塘實驗小學和柏廬實驗小學進行了為期一周的教學專項調(diào)研.形成了6份高質(zhì)量的調(diào)研報告,表達教科研融合改革的效益.三、專家評議要點由丁杰同志主持的江蘇省教育科學“十三五規(guī)劃2021年度重點資助課題“指向立德樹人的教科研整體改革實踐研究于2021年12月10日在蘇州市教育科學研究院進行了開題論證,在聽取課題主持人的開題匯報、與課題組成員進

32、行深入對話的根底上,專家組提出如下論證意見：1 .選題既立足當下又面向未來并有鮮明的價值取向.問題的提出自身職能發(fā)揮、大市教育開展需要以及國家教育根本任務落實的現(xiàn)實背景,直面當下教研科研的難點和痛點問題,將教育科研整體改革問題與“立德樹人根本任務的有效落地相結(jié)合,指向效勞學校、效勞教師、效勞學生的全面質(zhì)量觀,具有鮮明的價值取向,立足構(gòu)建和形成蘇州教育“大教研開展戰(zhàn)略,很好地表達了課題研究的價值和現(xiàn)實意義.2 .內(nèi)容既科學合理又具體詳實并有明確的實踐指向.課題緊緊圍繞“立德樹人與“教科研整體改革來規(guī)劃研究內(nèi)容,從立德樹人理念指導教科研工作的根本內(nèi)涵研究入手,進行區(qū)域教科研整體改革的路徑、方式研究

33、,進而開展蘇州教育“大教研開展戰(zhàn)略研究、教科研整體改革的機制創(chuàng)新研究以及個案研究、比擬研究,從理性設(shè)計到實踐策略,研究內(nèi)容清楚,實踐指向明確.尤其是進行?指向立德樹人的教科研整體改革行動方案?的編制研究,可以為省內(nèi)外教育科研院所提供可資借鑒、可供推廣的一般經(jīng)驗.3 .思路既謀劃得當又清楚可行并有合理的實施路向.課題研究根據(jù)“內(nèi)涵解讀一一現(xiàn)狀分析一一梳理成效與問題一一實踐探索一一?方案?研制一一實施行動研究一一修正完善方案一一成效分析一一形成機制一一經(jīng)驗提煉一一推廣輻射的技術(shù)路徑行走,思路清楚可行.四個研究階段的劃分較為合理,并有具體的階段成果預設(shè)形態(tài)及其完成時間,其采取的“文獻研究法、調(diào)查研究

34、法、行動研究法、個案研究法和比擬研究法等研究方法與研究過程的匹配性好,為課題下一步的有序研究奠定了良好的根底.另外,研究預期成果表述清楚并有明確的責任分工,前期準備工作扎實并有堅實的保證條件,等等.所有這些,均為課題的順利研究提供了堅實的保證條件和研究根底.專家組建議：進一步加深對課題的理解和把握,應將“立德樹人對教科研工作的指導方向立足于效勞學校、效勞教師、效勞學生層面,最終指向全面質(zhì)量的提升上.關(guān)于研究內(nèi)容不要僅僅局限于“整體融合,而要著眼于如何進行“整體改革的研究上.綜上所述,專家組認為,選題與時俱進并直面當前問題,具有時代性、針對性和前瞻性；課題設(shè)計科學,內(nèi)容分解詳細,研究目標具體,研

35、究路徑清楚,表達標準性、科學性和邏輯性；文獻綜述視野開闊,研究價值分析到位,預期成果聚焦主題,呈現(xiàn)廣闊性、意義性、指向性.一致同意開題.四、重要變更根據(jù)開題論證專家組提出的修改意見,綜合梳理后,著重變更事項如下：1 .對核心概念進行了進一步的界定.專家組提出課題研究與“立德樹人好似離得比擬遠,其“立教研科研標準之德、樹專業(yè)學業(yè)開展之人的范圍有點小.對此,我們對“指向立德樹人的教科研整體改革實踐研究進行了進一步的理解,界定為：指以樹立全面質(zhì)量觀為價值取向,實現(xiàn)教研與科研“從分到合的體制改革、從事到人的德性教育改革、從點到面的整體改革、從經(jīng)驗性到科學性的機制改革、從舊到新的資源整合改革、從同行到引

36、領(lǐng)的功能深化改革的一項行動研究.重點進行“效勞+引領(lǐng)的教科研隊伍建設(shè)改革、“共享+開展的教科研路徑改革、“關(guān)聯(lián)+嵌入的教科研模式改革、“反思+自覺的教科研文化建設(shè)改革,進而實行治理與效勞職能并重、條線整合的教育科研工作模式,采取各級各類科研機構(gòu)、部門與團隊資源整合、互助合作的教育科研協(xié)作形式,形成蘇州教育“大教研教研+科研開展戰(zhàn)略,最終效勞于學校內(nèi)涵開展、效勞于教師專業(yè)開展、效勞于學生全面開展.本課題的研究范圍特指蘇州大市,主要針對根底教育領(lǐng)域開展的研究.2 .對研究內(nèi)容進行了進一步的整合.根據(jù)專家組提出的研究內(nèi)容“不要僅僅局限于整體融合,而要著眼于如何進行整體改革的研究上這一意見,我們將“研究內(nèi)容進行了進一步的優(yōu)化和整合,整合后的研究內(nèi)容以子課題的形式呈現(xiàn)如下：子課題1:從分到合的體制改革研究.研究要點包括：區(qū)域教科研的現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究；教研、科研從分到合融合+整合的科學性、學理性研究；“教研員與“科研員的角色互換與