體育課特點和課程結(jié)構(gòu)

1、一、高中體育與健康課程的性質(zhì)和主一、高中體育與健康課程的性質(zhì)和主要特點要特點 。 （續(xù)）（續(xù)） (續(xù)續(xù))課程的五個方面(續(xù)續(xù))三、三、課程標準課程標準與現(xiàn)行與現(xiàn)行體育教學大綱體育教學大綱的主要異同的主要異同（一）課程目標的比較（一）課程目標的比較 1、體育教學大綱比較抽象，操作性不強、體育教學大綱比較抽象，操作性不強 全面鍛煉身體，增進學生身心健康；掌握體育全面鍛煉身體，增進學生身心健康；掌握體育與健康的基礎知識、基本技能，提高學生的體育與健康的基礎知識、基本技能，提高學生的體育與健康意識和能力，為終身體育奠定基礎；對學與健康意識和能力，為終身體育奠定基礎；對學生進行體育價值觀和思想品德教育。

2、生進行體育價值觀和思想品德教育。2、課程標準課程標準比較具體，操作性強比較具體，操作性強 提高體能和運動技能水平，加深對體育與提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學會體育學習及其評健康知識和技能的理解；學會體育學習及其評價，增強體育實踐能力和創(chuàng)新能力；形成運動價，增強體育實踐能力和創(chuàng)新能力；形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習慣；發(fā)愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能和團隊展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形

3、成個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度態(tài)度。（二）課程體系的比較（二）課程體系的比較 1、體育教學大綱體育教學大綱強調(diào)共同要求，強調(diào)共同要求，兼顧差異性不夠；兼顧差異性不夠； 2、課程標準課程標準力求時代性、基礎性力求時代性、基礎性和選擇性的統(tǒng)一和選擇性的統(tǒng)一。（三）課程結(jié)構(gòu)的比較（三）課程結(jié)構(gòu)的比較 1、體育教學大綱體育教學大綱以學科知識技能以學科知識技能本身的邏輯為主，強調(diào)系統(tǒng)和完整，課程選擇本身的邏輯為主，強調(diào)系統(tǒng)和完整，課程選擇性不夠；性不夠； 2、課程標準課程標準按體育功能劃分課程按體育功能劃分課

4、程內(nèi)容五個方面的具體目標，課程具有多樣化和內(nèi)容五個方面的具體目標，課程具有多樣化和選擇性的特點。選擇性的特點。（四）課程內(nèi)容的比較（四）課程內(nèi)容的比較 1、 體育教學大綱體育教學大綱重視基礎知識與基本技能，重視基礎知識與基本技能，學生必須學的內(nèi)容較多，選擇性不足，主要以學科邏學生必須學的內(nèi)容較多，選擇性不足，主要以學科邏輯組織課程內(nèi)容，造成了課程與學生生活經(jīng)驗和情意輯組織課程內(nèi)容，造成了課程與學生生活經(jīng)驗和情意感的分離；感的分離； 2、課程標準課程標準強調(diào)運動愛好與習慣的養(yǎng)成，強調(diào)運動愛好與習慣的養(yǎng)成，強調(diào)運動知識和技能的實際應用，要求學生學習的運強調(diào)運動知識和技能的實際應用，要求學生學習的運

5、動技能內(nèi)容少而精，強調(diào)課程內(nèi)容與學生個體發(fā)展和動技能內(nèi)容少而精，強調(diào)課程內(nèi)容與學生個體發(fā)展和需要的聯(lián)系；以目標統(tǒng)領內(nèi)容的選擇，地方、學校和需要的聯(lián)系；以目標統(tǒng)領內(nèi)容的選擇，地方、學校和學生對學習內(nèi)容有很大的選擇余地；增加了健康教育學生對學習內(nèi)容有很大的選擇余地；增加了健康教育專題的學習內(nèi)容。專題的學習內(nèi)容。（五）課程實施的比較（五）課程實施的比較 1、體育教學大綱體育教學大綱制訂統(tǒng)一的實施制訂統(tǒng)一的實施方案，規(guī)范具體的教學過程，學生只能按同樣方案，規(guī)范具體的教學過程，學生只能按同樣的要求、在同一時間內(nèi)以同樣的進度學習同樣的要求、在同一時間內(nèi)以同樣的進度學習同樣的內(nèi)容；的內(nèi)容； 2、課程標準課程

6、標準實行學分制，進行選實行學分制，進行選項學習。在保證完成共同要求的基礎上，為不項學習。在保證完成共同要求的基礎上，為不同條件的學校和不同發(fā)展傾向的學生提供多樣同條件的學校和不同發(fā)展傾向的學生提供多樣化的選擇，實現(xiàn)個性化的學習；要求學生必修化的選擇，實現(xiàn)個性化的學習；要求學生必修田徑和健康教育專題各田徑和健康教育專題各1學分。學分。（六）學習評價的比較（六）學習評價的比較n 1、體育教學大綱以競技化的比賽測試結(jié)、體育教學大綱以競技化的比賽測試結(jié)果為主要評價依據(jù)，側(cè)重于對運動能力和運動技果為主要評價依據(jù)，側(cè)重于對運動能力和運動技能的絕對性評價，不注重學生的自我評價和同伴能的絕對性評價，不注重學生的自我評價和同伴評價；評價；n 2、課程標準課程標準對學生的體能、運動知對學生的體能、運動知識和技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神和健識和技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神和健康行為進行全面評價，注意過程性評價和終結(jié)性康行為進行全面評價，注意過程性評價和終結(jié)性評價的有機結(jié)合，注重學生的自我評價和同伴評評價的有機結(jié)合，注重學生的自我評價和同伴評價。價。（七）課程管理的比較（七）課程管理的比較n n 1、體育教學大綱體育教學大綱實施三級