讀書心得《關(guān)鍵在問——焦點(diǎn)討論法在學(xué)校中的應(yīng)用》讀后感

1、讀書心得關(guān)鍵在問一一焦點(diǎn)討論法在學(xué)校中的應(yīng)用讀后感這本書是國際引導(dǎo)大師“喬尼爾森”50年教育實踐與研究之傾心力作。我為什么被吸引？文章首先談到了我們教學(xué)中存在充滿挫敗感的故事和關(guān)于教學(xué)的矛盾問題。無論走進(jìn)全世界任何一位教師的辦公室，你都能在一片嗡嗡聲中聽到各種充滿挫敗感的故事和關(guān)于教學(xué)的矛盾問題。學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)？他們?yōu)槭裁床荒芨钊氲厮伎?，從而發(fā)展出解決問題所需要的高階思維能力呢？他們?yōu)槭裁慈狈恿?，去學(xué)習(xí)我們想讓他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容？他們?yōu)槭裁磳W(xué)不會怎樣與其他人一同學(xué)習(xí)或好好相處？文章還談到了教師中存在的挫敗感。在這些辦公室里，還充斥著其他的挫敗感耗費(fèi)時間的備課、漫長而無效的教職工會議、與家長之

2、間困難的溝通，以及與其他教師之間的誤會；與此同時，家長、學(xué)生、學(xué)校管理者也都在為相似的問題苦惱著。還有教師的壓力。作為教師，我們還面臨著各種壓力：我們要向更多的學(xué)生、彼此差異更為顯著的學(xué)生教授更豐富的內(nèi)容，但與此同時，給他們的資源和支持卻又在不斷減少。面對這些更為緊迫的現(xiàn)狀，我們必須尋找可以解決上述問題的工具。這些不就是我們身邊的林林總總嗎，這些狀態(tài)好真實??！如何解決以上問題呢？文化事業(yè)學(xué)會文化事業(yè)學(xué)會(InstituteofCulturalAffairs，ICA)在四十年的工作中，基于對人們處理信息的研究和觀察的基礎(chǔ)上開發(fā)完善了一種方法。而這本書就是為了與我們老師、學(xué)校管理者、家長、學(xué)生分享

3、這一工具一一焦點(diǎn)討論法，以便幫助我們解決上述種種問題。作者談到了這種方法的好處種種，讓我感覺這是一個充滿誘惑力的方法。作者說它是一個用于設(shè)計和引導(dǎo)討論的實用方法，它可以用來引導(dǎo)兒童和成人的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)注入現(xiàn)實生活的意義，可以令溝通更為深入有力，可以在個人和團(tuán)體層面解決問題。這個方法也可以給學(xué)生的思維提供一個有效的邏輯框架，幫助他們理清自己的思考?？偟膩碚f，使用這一方法可以做到：拓展思考力和學(xué)習(xí)力、讓學(xué)習(xí)變得更有意義、讓團(tuán)體溝通更為有效、避免和解決矛盾問題、增強(qiáng)教學(xué)評估的有效性。這到底是一種什么樣的方法呢？我迫不及待的想了解作者所獲得的這個極富價值方法。原來這個方法有很多不同的名稱，如“藝術(shù)

4、形式方法”“討論法”、“焦點(diǎn)討論法”，等等。這一方法包括“O-R-I-D四個層面。簡單的說，這一方法依次涉及四個思維層面：客觀性層面(Objective):處理信息和感官的覺察；這一環(huán)節(jié)可提出問題、困難，描述人物事件行為，事件的發(fā)生等。讓學(xué)習(xí)者與外部世界相遇。提出關(guān)于事實、外部現(xiàn)實或印象的問題。反應(yīng)性層面(Reflective):有關(guān)個人的反應(yīng)和聯(lián)想；這一環(huán)節(jié)是回憶、聯(lián)想、說出自己的擔(dān)心，感受。讓外部世界與自己的內(nèi)部經(jīng)驗相聯(lián)系。喚起個人對信息反應(yīng)的問題。詮釋性層面(Interpretive):關(guān)于意義、重要性和含義；思考主題、思想，事件的原因。發(fā)現(xiàn)其中的意義、價值、重要性、含義的問題。決定性層

5、面(Decisional):關(guān)注解決方案。思考“怎么辦”的問題，就是基于以上過程得出結(jié)論或做出決定這四個步驟其實就是遵循了人類認(rèn)知的內(nèi)部過程：知覺、反應(yīng)、判斷和決定。讀下去，發(fā)現(xiàn)書中包羅了多門學(xué)科的實例，每個例子中都是精心設(shè)計的問題，這些問題都從以上四個方面的角度來設(shè)計，確實很便于理解和應(yīng)用。我覺得這本書的“問”和我們的“一切為了學(xué)生、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀不謀而合。同時，我感到這本書和薩提亞的思想，還有如何說孩子才會聽，怎么聽聽孩子才肯說的觀點(diǎn)異曲同工。我理解的“會問”就是，尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲并共情、讓學(xué)生在傾訴中自我梳理，自己就能明辨是非，找到解決問題的辦法。我不禁對自己處理過的一次學(xué)生的打架事件進(jìn)行了回顧。當(dāng)我面對怒氣沖沖的學(xué)生，沒有進(jìn)行直接的評判，而是先讓他倆平復(fù)心情。之后我問：發(fā)生了什么，你們對事件的看法是什么，這樣做的后果是什么，你們覺得再有類似的事情發(fā)生怎么做最好？這樣的問題是不是契合書中提到的“客觀