韋氏兒童智力測驗報告

1、韋氏兒童智力測驗測評報告姓名：11111分組號：性別：男民族：未填寫學號：出生日期：1995-5-3學校：入學年份：2005-9-1年級：未填寫班級：未填寫血型：未填寫學習成績：健康情況：父親姓名：父親職業(yè)：未填寫父親文化程度：未填寫母親姓名：母親職業(yè)：未填寫母親文化程度：未填寫其它扶養(yǎng)人姓名：其它扶養(yǎng)人關(guān)系：其它扶養(yǎng)人文化程度：未填寫其它扶養(yǎng)人職業(yè)：未填寫備注：測驗簡介智力是指使人能夠順利從事多種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，其中，以抽象思維能力為核心。長期以來，以智商(IQ)表示智力的高低。韋氏兒童智力量表用來測查616歲兒童的智力狀況，最初由美國韋克斯勒(D.Wechsler)教授

2、制定，后來由我國北京師范大學的林傳鼎和張厚粲教授對該測驗進行了修訂，使之更適合于我國兒童。該量表經(jīng)過多年系統(tǒng)的科學研究，是世界上應用最為廣泛的智力量表之一。整個智力量表包括言語測驗和操作測驗各六個，其中，言語測驗主要測查兒童的言語表達、理解及計算等能力，操作測驗主要測查兒童的動手、空間等能力。言語測驗中的背數(shù)和操作測驗中的迷津?qū)儆趥溆脺y驗，在同一類測驗中，若有某個測驗失效，這兩個測驗可以作為替代測驗。在施測過程中，兩類測驗交叉進行。按照實施順序，十二個測驗分別為：(1) 常識(information)共30題。測題的范圍甚廣，涉及廣泛的一般知識，包括天文、地理、歷史、物品、節(jié)日及其他知識。被試

3、試作答時，只須簡潔扼要說出所知曉的特定事物之事實即可，不必說明其間之關(guān)系。此一分測驗主要在評量個人在一般社會機會中，所習得的一些知識。這些常識是被試在日常社會的接觸中所常碰到的。它反映被試的天資、早期的文化環(huán)境與經(jīng)驗、學校教育的理論及文化的偏好。此外，尚需良好的記憶能力才能完成該分測驗?？傊@個分測驗并不是去考查一個人的專門知識，而是指以反映一個普通的正常人對于日常生活中可能接觸到的事情的認知能力。例：太陽從哪里升起？(2) 類同(similarities)這個分測驗包括了17組配成對的名詞，要求被試說出每一對詞兩者在什么地方相似，概括出每對事物的共同之處。此一分測驗涉及較高的智力能力。如推

4、理能力、語文概念形成和邏輯思考的能力。此等能力能夠把物體或事件做有意義的歸類。通常被試要答對這些問題，必須具備從兩組屬性中抽繹出共同要素的能力。另外，被試在此一分測驗上的表現(xiàn)也與其文化經(jīng)驗、興趣及記憶能力有關(guān)。它可以測量出一個人的“一般因素(G)"的分量。例：蠟燭和電燈相像的地方在哪里？蘋果和香蕉有什么相像的地方？此類測題評分除了正確性以外還應從概括的深度來考慮。一般來說，抽象水平上的概括比在具體水平上的概括得分要多。(3) 算術(shù)(arithmetic)共有19題。前兩題呈現(xiàn)圖片卡，1到13題系按指導手冊上所列文字由主試以口述施測，而14到19題則呈現(xiàn)題卡由被試朗讀作答。但被試若有視

5、覺或閱讀上的困難，要由主試代為朗讀。此一分測驗主要評量被試的一般運算能力。被試作答時，不得使用紙筆，只能心算。此一分測驗系測量被試的數(shù)量概念、計算及推理應用的心算能力，其中部分題目由主試口述，被試傾聽再心算答案，故需要注意力。此外，它亦與學校的教育經(jīng)驗有密切的關(guān)系，即通常被試在作答時，須應用先前已習得的運算技巧來解題。這些測題不需要很多的“知識”，不超過與他年齡相當教育年齡所受的數(shù)學訓練，但每題有不同的時間限制。例：一位顧客買東西，他付給營業(yè)員20元錢，營業(yè)員找給他5元錢，他付了多少錢？(4) 詞匯(vocabulary)共32題，它們是字典上隨機選來并按難易程度排列的題目。主試口述時亦同呈現(xiàn)

6、詞匯卡片，被試則須以口述方式回答問題，要求兒童對讀給他聽或看的詞加以解釋。例：傘是什么意思？什么是傘？此一分測驗涉及語詞的理解、表達能力和認知功能，如學習能力、知識觀念、記憶、概念形成及語文發(fā)展等。本分測驗除可評量被試對詞匯的了解程度外，還可根據(jù)被試解釋詞匯時運用的字句及解說方式，判斷其生活經(jīng)驗的優(yōu)劣及接受教育的程度。(5) 理解(comprehension)共有17題，這些題目所涉及的問題包括一些與自然、人際關(guān)系及社會活動等有關(guān)的情境。此一分測驗的題型有兩種：一種是“該怎么辦”，如“如果你把小朋友的玩具弄丟了，你應該怎么辦？”另一種是“為什么”，如“為什么兒童要上學？”等，它要求被試解釋為什

7、么要遵守某種社會規(guī)則和為什么在某種情況下一定要這么做等日常生活中的事件。作答時，被試者必須具備了解問題情境并運用實際知識、判斷能力及利用過去經(jīng)驗來推理解答的能力。本分測驗與社會性成熟、行為規(guī)范的遵循及文化經(jīng)驗有密切的關(guān)系。施測本分測驗可看出被試評價和利用已有經(jīng)驗的能力，與文字表達能力也有關(guān)。(6) 數(shù)字廣度(digitspan)它是語言量表中的替代(補充)測驗，但是若因診斷上的需要，特別是應用因素分析來解釋結(jié)果時，亦應將它列為施測的分測驗。一系列隨機排列的數(shù)字組由主試以每秒念1個數(shù)字的速度讀給被試聽，要求即時復述，包括順背8組(順背從3位到10位)和倒背7組(從2位到8位)，這是一種短時回憶的

8、測驗，主要評量注意力與短時記憶的能力。智力低下的人順背往往不能超過5個數(shù)字，而倒背則不超過3個數(shù)字。以上是語言量表的6個分測驗，以下是操作量表的6個分測驗。(7) 填圖(picturecompletion)又稱圖畫補缺，共有26題。以圖片卡形式向被試呈現(xiàn)26張未完成的圖畫，圖中內(nèi)容都取自日常生活中經(jīng)常接觸的事物。要求被試說出（或指出）圖畫上缺少部分的名稱，而不是真正把圖畫缺少的部分補足。例如一個螺絲釘缺少頂縫。有時間限制（20秒）。此一分測驗被試需運用注意力、推理、視覺組織、記憶，以及區(qū)分重要因素與細節(jié)的視覺辨識和觀察等能力，如此才能把握圖畫結(jié)構(gòu)的整體性，以判斷其缺少的部分。（8）排列（pic

9、turearrangement）又稱圖片排列。有一組圖片作為例子，再有12組圖片，每套3至今幅不等，以打亂的次序（按統(tǒng)一規(guī)定的）呈現(xiàn)給被試，要求兒童邏輯次序?qū)⒚拷M圖片重新排列，使得每一組圖畫可以表示出一個故事，也就是要求被試按故事情節(jié)排列次序。有時間限制，速度快加分。該測驗可以測量一個人不用語言文字而能表達和評價每個情景的能力。此外，視覺組織與想像力亦甚為重要。（9）積木（blockdesign）又稱積木圖案。共有11題。該測驗是將9塊積木（每個積木兩而是紅色，兩面是白色，兩面紅白各半）交給兒童，然后要求按呈現(xiàn)給他的圖案拼擺出來。共有11張圖案樣子（其中有的由4塊積木擺成，有的由9塊擺成）有時

10、間限制，速度快加分。此一分測驗需要視覺動作協(xié)調(diào)和組織能力、空間想像能力。另外，亦與形象背景的分辨能力有關(guān)。（10）拼圖（objectassembly）又稱物體拼配。共有4題（外加一例題）。向被試呈現(xiàn)（按規(guī)定要求）一套切割成曲線的拼板，要求組合成一個完整的物體（即女孩、馬、汽車及臉）。有些告訴被試名稱，有些不告訴被試名稱。此一分測驗須運用視覺組織能力、視覺動作的協(xié)調(diào)能力，以及知覺部分與整體關(guān)系的能力。（11）譯碼（coding）這是一種符號替代測驗。它分兩種形式：A型是“圖形對符號”（用于8歲以下的兒童）。B型是“數(shù)字對符號”（用于8歲以及大于8歲的兒童）。這個測驗要求被試按照所給的樣子，把符號

11、填入相應的數(shù)字下面或圖形中間，既要正確又要迅速。主要測短時記憶能力，視覺一動覺聯(lián)系，視覺動作的協(xié)調(diào)和心理操作的速度，它與學習能力有咼度的相關(guān)。（12）迷津（mazes）這是操作量表中的替代（補充）測驗。共有一個例題另加9題正式測題。被試須從迷津中心人像開始，不穿越墻線（且需以連續(xù)繪線方式走到出口），要求被試用鉛筆正確地找出出口。此一分測驗主要涉及計劃能力、空間推理及視覺組織能力，亦需視覺動作的準確與速度。在實際測驗時，語言測驗和操作測驗交替進行。為的是使測驗富有變化，從而引起被試興趣。（1）一般而言，不要把測驗結(jié)果（IQ分數(shù)）直接告訴家長和被試，而只需告知測驗結(jié)果的解釋。如被試的IQ在100左右，就說他的智力一般；如IQ在110到119，就說只要好好努力，就可以學會很多東西；被試的IQ在80到90之間，對他的要求可以低一些，并多做一些鼓勵。在對總智商水平進行報告的同時，應對語言和操作智商的水平進行比較，還要根據(jù)各分測驗的量表分數(shù)的高低指出被試心理能力群上的優(yōu)勢和弱點。IQ得分在70左右或70以下，130左右或130以上都應建議使用其他測驗再進行測驗。（2）在對結(jié)果進行解釋時，應對測驗過程中出現(xiàn)的異常情況：如被試的健康狀況、情緒狀況和行為表現(xiàn)、合作態(tài)度、施測的時