情境式教學(xué)論文：淺談情境式教學(xué)法在高中音樂課堂中的運用

1、論文發(fā)表專家一情境式教學(xué)論文：淺談情境式教學(xué)法在高中音樂課堂中的運摘要：情境式教學(xué)法是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。在高中音樂課堂中有目的的運用情境式教學(xué)法，使學(xué)生在特定的情境中體驗情感、激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。關(guān)鍵詞：情境式教學(xué)；高中音樂所謂情境式教學(xué)，就是教師有目的引入或創(chuàng)設(shè)一定情緒色彩的，具有生動活潑的典型性的場景，并充分利用形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動和情感結(jié)合起來，對音樂作品進行簡單又有效地審美體驗，讓學(xué)生身臨其境，滿足心理需求，調(diào)動學(xué)生的積極性，更好的理解課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。一、情境式教學(xué)原理1.意境

2、體驗原理高中音樂課堂中的音樂意境，自始至終存在于教師的音樂表現(xiàn)和學(xué)生的音樂情感體驗的。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運用語言、場地和游戲等形式，設(shè)置與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的典型場景和情感氛圍，由教師自身主動的去表現(xiàn)音樂，以至帶動學(xué)生的音樂審美體驗。音樂理論家修海林認(rèn)為：“音樂意境既論文發(fā)表專家一產(chǎn)生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中，自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境。這時，意境即使客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產(chǎn)物?！?.構(gòu)建心理原理情境教學(xué)是利用學(xué)生的“心理磁場”，形成推進教學(xué)目標(biāo)的誘發(fā)力，使學(xué)生的心理得到滿足，提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中獲得與真實情境

3、相同或相似的情感體驗，包括愉悅的、成功的、幸福的心理體驗，愛與被愛的體驗，興趣與動機的獲得等體驗，形成“情境教師學(xué)生”良好的心理磁場，讓學(xué)生放手去實踐，親身去體驗，從而引發(fā)出思考以及沒有解決的問題而積極的投入到聽賞學(xué)習(xí)中。二、情境式教學(xué)方法1.構(gòu)建熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣高中音樂新課程解讀中提到：音樂學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，它具有特殊的學(xué)習(xí)方式一一體驗方式，所以要運用不同的方式方法，挖掘教材的音樂元素。在音樂課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可從與課本相關(guān)的背景故事、傳奇、猜想、笑話、音樂等趣味事例出發(fā)，創(chuàng)造出學(xué)生所熟悉的情境，激起學(xué)生對新內(nèi)容的興趣，使課堂的氣氛更加活躍。如在聆聽論文發(fā)表專家一肖邦的作

4、品夜曲時，可以在課間先播放周杰倫的夜曲（選自專輯月的肖邦）給學(xué)生聽，教師再引出周杰倫最崇拜的偶像就是偉大的作曲家，鋼琴家肖邦，并提出周杰倫的專輯一月的肖邦就是為他的偶像肖邦獻上的最高敬意，如此一來，整個課前以及導(dǎo)入就會輕松活潑，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。2.運用cai課件，展示情境在高中音樂鑒賞課中應(yīng)盡可能多的采用計算機多媒體教學(xué)平臺進行教學(xué)輔助，因為cai課件集文字、圖像、視頻和聲音等多媒體于一體，動靜結(jié)合、聲像合一，能使聽覺與視覺相結(jié)合，具有快捷、方便、超時空的特點。在運用cai課件的同時，通過學(xué)生的聽賞、觀看、參與、思考、討論、探索等活動，加深了學(xué)生對知識的理解、鞏固和記憶，引導(dǎo)了學(xué)生感受不同音樂要素在音樂中的作用，體驗了不同風(fēng)格作品的音樂美，激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望，并能快速進入緊扣教材的特定的音樂情境中去。如在欣賞音樂悲劇美一課中一個華沙的幸存者這首作品時，可以用電影片段進行導(dǎo)入，以記錄片的形式把第二次世界大戰(zhàn)的重要畫面，以及