能量的轉(zhuǎn)換教學設計

1、能量的轉(zhuǎn)換教學設計肥西縣柿樹崗鄉(xiāng)中心學校解農(nóng)一、教材分析能量的轉(zhuǎn)換是蘇教版科學六年級下冊第五單元神奇的能量的第二課，在本單元中起到承上啟下的作用。通過第一課各種各樣的能量的學習，學生對能量及能量形式有了初步的了解后，本課將進一步引領(lǐng)學生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為第三課能源第四課節(jié)約能源與開發(fā)新能源建構(gòu)堅實的科學知識基礎(chǔ)。二、學習目標知識與技能目標：1. 認識不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。2. 能針對具體情境，說出什么形式的能轉(zhuǎn)換成了什么形式的能。3. 能制作一個簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具。能力培養(yǎng)目標：1. 通過實驗活動和制作玩具活動，培養(yǎng)學生實驗、制作、觀察、分析、歸納能力。2. 通過各種

2、討論、交流活動、培養(yǎng)學生的分析與交流表達能力。情感態(tài)度價值目標：1. 樂于合作，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。2. 體會到能量轉(zhuǎn)換和我們生活之間的緊密關(guān)系，培養(yǎng)學生關(guān)心新事物的精神。三、教學重難點：重點：知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。難點：理解各種形式能量之間是如何轉(zhuǎn)換的。四、教學方法：講述法、實驗法、小組合作等。五、教學準備裝有涼水的燒杯、溫度計、鐵架臺、石棉網(wǎng)、打火機、細鐵絲、花生米。六、教學過程：（一）體驗活動導課，激發(fā)興趣：1.談話：同學們，今天老師帶來了一個謎語，讓我們一起猜一猜。（出課件）2.花生很好吃，我們一起嘗嘗，好吃就要多吃點，老師今天展示的是花生的另一個功能。下面

3、我來展示他的另一個功能?！驹O計意圖：六年級學生對能量轉(zhuǎn)換基本沒有科學的清晰的認識，教學時通過身邊的生活實例搓手活動、開燈體驗幫助學生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎么回事，引導學生認識能量可以轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進一步研究的興趣。】（二）探究新課：能量如何轉(zhuǎn)換1.通過教師演示實驗感受能量轉(zhuǎn)換（1）師點燃花生米，問:你發(fā)現(xiàn)什么能量？（光能和熱能）（2）請生說說通過什么發(fā)現(xiàn)的光能。師：通過火焰能看到花生米發(fā)光，那我們又通過什么發(fā)現(xiàn)熱能存在？手靠近它能感受到它發(fā)熱，那么，我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗來證明花生米發(fā)熱？2.通過學生動手操作實驗感受能量如何轉(zhuǎn)換實驗名稱：燃燒花生米（1）生猜測：燃燒這

4、一粒小小的花生米會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（2）做這個實驗需要哪些材料呢？看大屏幕，介紹實驗材料。（3）師強調(diào)溫度計的使用注意事項，大屏幕出示實驗步驟；（4）生做實驗，填好實驗記錄表。師巡視。.（5）討論一下：在這一個過程中，能量是如何轉(zhuǎn)換的？（花生米的化學能-熱能、光能）3. 師小結(jié)：一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量，這就是能量的重要特征能量的轉(zhuǎn)換（揭題）【設計意圖：這個小實驗簡單易操作，讓學生親歷科學探究的全過程。從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是真正的科學教育?！?. 舉例，學生分析能量的轉(zhuǎn)換過程。大屏幕出示圖片，要求學生先思考，再回答。4. 師生共同

5、探討教材中的事例。打開書翻到56頁，這幅圖里面包含了好幾次的能量轉(zhuǎn)換，先在小組內(nèi)交流討論，小組長用鉛筆在書上記錄。(大屏幕出示圖片)(1) 太陽光使西紅柿生長，這是光能一化學能(2) 人吃果實，蹬小車運轉(zhuǎn)，這是化學能一機械能，(3) 小車運轉(zhuǎn)帶動發(fā)電機工作，這是機械能一電能(4) 電水壺把水燒開，這是電能一熱能(5) 水壺鳴笛，發(fā)出聲音，這是熱能一聲能5. 思考與探究：談話:老師今天帶來了兩組能量轉(zhuǎn)換的資料,(1) 課件出示西藏羊八井地熱發(fā)電站資料(2) 螢火蟲資料。能量轉(zhuǎn)化效率達97%，遠遠大于人類在能量轉(zhuǎn)化效率。6. 下面請同學們觀看一段視屏，請你說說原子彈爆炸過程中的能量轉(zhuǎn)換。(1) 出

6、示第二次世界大戰(zhàn)美國向日本廣島、長崎投放原子彈所造成的傷害。(課件)談話：看了這些圖片，你有什么感受?(給我們?nèi)祟悗砹藶碾y。我們厭惡戰(zhàn)爭)。中國向世界鄭重承諾不首先使用核武器。(2) 課件出示浙江嘉興秦山核電站。(3) 廣東深圳大亞灣核電站。(4) 安徽蕪湖核電站。核能給我們?nèi)祟悗砹吮憷耐瑫r，同時也有許多難題需要我們?nèi)ソ鉀Q，如利用核能時會產(chǎn)生大量的溫室氣體排放，核廢料的處理，核泄漏處理等等，需要同學們努力學習知識，練就本領(lǐng)，長大報效祖國。【設計意圖：這部分是課堂生成的東西，孩子們在前面弄懂了能量轉(zhuǎn)換的概念，能從生活實例中說出什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式的能量，那么這個環(huán)節(jié)應該就輕而易舉了

7、。這一塊體現(xiàn)了“生態(tài)課堂”的理念，以生為主，以生為本。同時學生學習核技術(shù)對人類的利與弊，另一方面教育孩子們對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的思想。而且也是一堂課的精華所在，所以教師在教學中要注意引導孩子，讓他們從多方面去考慮問題，辯證看待問題。拓寬他們思維的深度?！浚ㄈ┳龇答伨毩?。（大屏幕出示，學生互相討論，并在表上記錄。）【設計意圖：科學學科不管過去的被重視程度怎樣，最起碼現(xiàn)在或者是將來應該都會被非常重視。因為這門學科包含的內(nèi)容太重要了。她讓學生在進入初中學習之前，就對物理、化學、生物、地理等學科有了淺層的接觸，所以課堂上有的知識點還是有必要讓學生牢牢掌握。同時這部分也是課堂生成的東西，主要是檢驗孩子本節(jié)課的內(nèi)容掌握得怎么樣，是否】（四）制作能量轉(zhuǎn)換玩具：風車和飛旋的扣子1.任選一種玩具制作；2.學生玩過后交流討論：說說其中的能量發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)換？【設計意圖：讓孩子自己動手，并且自愿選擇，這樣充分尊重了孩子的意愿，就更能體現(xiàn)以生為本的理念。而且動手制