《成吉思汗和鷹》教學設計

1、教材分析這是一篇以“面對錯誤”為主題單元的主體課文，課文內(nèi)容寓意深刻，并且是由生動的故事和結尾直白的表達結構而成的。故事性與哲理性兼揉，有益于學生思想的啟迪和行為的指導。在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水展開故事情節(jié)。成吉思汗的固執(zhí)與鷹的忠誠之間矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉，以毒蛇出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對錯誤的悔悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情，雖是說理文章，卻沒有任何理論分析，“道理”來的深入淺出，水到渠成。學校及學生狀況分析我校是一所村級完全小學，學校領導及學生家長非常重視教育教學環(huán)境的營造，我們五年級共有30名學生，是伴隨著這輪課改的腳步一路走過來的，學生思維活躍，

2、創(chuàng)新意識強，接受新事物的能力快，是一批被課改新思想熏陶著的新一代農(nóng)村孩子。教學思路通過多種形式的讀，使學生迅速熟悉課文，真正讀通課文；同時使學生自主學習生字新詞；理清層次，借助情節(jié)曲線，陳述課文內(nèi)容。教學過程一、簡介成吉思汗的生平事跡同學們，聽說過蒙古開國君主，著名軍事統(tǒng)帥成吉思汗嗎？（如果學生有這方面知識儲備，就讓學生互動交流，否則教師接著介紹。）預設師接著介紹：成吉思汗本名鐵木真，他雖出身于蒙古貴族，但自從他父親被塔塔兒毒死后，母親領著他和幾個弟弟度過數(shù)年艱難生活，也由此培養(yǎng)了他堅毅勇敢的素質(zhì)。他一生攻金滅夏，深沉有大略，用兵如神，但他率領軍隊同時具有野蠻殘酷的特點，曾給一些國家?guī)磉^深重

3、災難。這節(jié)課我們就來學習一個有關成吉思汗的故事，叫成吉思汗和鷹。二、速讀課文，理解課題學生齊讀課題，指名說說由課題引起的疑問。估計有學生會問：“成吉思汗和鷹之間到底是什么關系，發(fā)生了什么事？”這時教師引導學生快速讀文，再理解課題，學生掃視課文后，組織交流。教例：筆者在本校本班上課時的教學片斷。師：齊讀課題?？吹竭@個課題你腦海中產(chǎn)生了什么疑問？生：我想知道，成吉思汗和鷹之間到底是什么關系？發(fā)生了什么事？師：請用跳讀法掃視一遍課文，說說要回答這兩個問題，咱們得先讀第幾段？找到一處不夠時，你找到第一處可以在旁邊寫上，找到第二處寫上，找到第三處寫上。生：可以先讀第4自然段第6自然段，接著讀第10至17

4、自然段，最后讀第22至23自然段。師：下面我們根據(jù)這名同學的建議，采用四人小組合作形式，用我們學過的“搜捕法”，在這些段落中搜索自己所需要的內(nèi)容，并試著用線條箭頭表示成吉思汗和鷹的關系。（學生自由速讀搜捕內(nèi)容，小伙伴相互合作，完成示意圖，教師巡視指導時，請一生殺死上黑板畫示意圖。（如右）成吉思汗鷹）迎救師：這位同學已經(jīng)完成了，我們請他講講兩者之間是什么關系，好嗎？生：成吉思汗和鷹的箭頭表示成吉思汗一怒之下殺死了鷹，鷹與成吉思汗的箭頭表示鷹撞杯，是為了拼命救成吉思汗。）師：都這樣認為嗎？誰還有補充？生：還應該將內(nèi)容再說詳細些，鷹是成吉思汗忠誠的寵物，見到成吉思汗喝泉池里泡有毒蛇的泉水，拼命多次救

5、他，卻被不知情的成吉思汗一怒之下殺死了。點評：通過讀課題質(zhì)疑，控制了學生閱讀注意，引導學生通過速讀方法在文本信息中及時篩選有用信息，大大提高了課堂教學效益。接著讓學生通過用線條箭頭采用小組的合作形式在自主學習基礎上，動手操作找關系，學生在讀、議、找、劃、說的具體實踐中，輕松領悟到大致信息，凸現(xiàn)了學生主導地位。三、自讀課文，學習生字和新詞1學生自讀一遍課文，劃出生字和新詞，并自學生字和新詞。2自學情況反饋出示詞語：狩獵、悠然自得、清澈、傾瀉而下、急不可耐、一飲而盡、俯沖、氣急敗壞、懊悔不己、小心翼翼、沉痛。引導學生說一說：那些詞已經(jīng)理解了？是怎么理解的？哪些詞還不理解？（生說）3預設學生對“氣急

6、敗壞”、“沉痛”理解不到位，提示在后面學習中解決。4師：要深入領會這些詞的意思，就要多讀課文，請同學們旁若無人地放聲朗讀課文，邊讀邊想想這些詞的意思。（生自由讀文）5交流“氣急敗壞”、“沉痛”的意思。課文中的“氣急敗壞”的意思是指：成吉思汗第二次手中的杯子被撞掉時，他，第三次時，他_，第四次時，他_。所以說成吉思汗“氣急敗壞”，才摘下弓一箭射死了鷹。課文中“沉痛”的意思是指：成吉思汗不僅為失去寵鷹而感到_，而且為自己遇事不冷靜而感到_。所以說這是個沉重而且十分痛苦的教訓。四、理清層次，畫情節(jié)曲線，陳述課文內(nèi)容1引導學生根據(jù)教師提示語劃分段落，擬定提綱筆記。師：課文中生動的再現(xiàn)了成吉思汗四次接水

7、被撞翻的情景，你能找出描寫有關內(nèi)容的段落嗎？并把有關的內(nèi)容讀給大家聽，把感受也帶到課文里去。預設：（918自然段）能讀出成吉思汗的心情變化，特別是一忍再忍的情感。師：接下來，我們再找找描寫鷹一反常態(tài)撞杯原因的段落。預設：1922自然段。師：有感受嗎？請帶著感受朗讀這幾個自然段。師：你們的感受告訴我成吉思汗知道緣由后會有多么懊悔，多么無奈，將他總結出來的沉痛教訓告訴自己，告訴天下所有人吧！師：請將課文這幾部分內(nèi)容重新梳理一下，按事情發(fā)展順序，劃分段落，并擬定段落提綱，再交流。2師生共同擬定情節(jié)曲線。教例：筆者在本校本班上課時的教學片斷。師：本文故事情節(jié)起伏，作者在敘述時并沒有平輔直敘，而是設計了

8、一些懸念吸引讀者。回顧全文，我們不妨試著用曲線來表示故事發(fā)展情節(jié)。邊畫邊用一些短語概括這些情節(jié)段落大意。老師先做個示范：故事發(fā)生的起因可以概括為：狩獵口喝，找泉眼，同學們接著老師的話，將后面情節(jié)概括出來吧！看誰概括得到位能被選中。生：（經(jīng)過多名學生發(fā)言，全班學生反復推敲，教師點撥后定為）發(fā)展階段：四次接水，被撞翻，一怒之下，殺死鷹。高潮階段：毒蛇出現(xiàn)，頓覺悟。結尾階段：懊悔不已，說教訓。師：板書如下： 師：黑板上的這些由曲線串成的故事情節(jié)，我們又叫情節(jié)曲線，觀察一下，并和剛才擬定的段落提綱相比較，有什么異同？生：（經(jīng)過多名學生發(fā)言后整理為）情節(jié)曲線直觀，但概括情節(jié)曲線的短語時感覺困難；段落提綱雖然寫起來相對容易些，但很費事，情節(jié)曲線中的敘述情節(jié)的短語是從段落提綱中提煉出來的。3引導學生根據(jù)情節(jié)曲線陳述課文內(nèi)容。師：學習一篇課文，最重要的是要打開思路，學會思考。看著黑板上的情節(jié)曲線，順著這條線將課文的內(nèi)容陳述一遍吧，試試這樣來陳述課文內(nèi)容是不是很方便很容易呀！點評：這里教師將通讀，討論，