項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施階段性報(bào)告

1、射洪縣職業(yè)中專學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施階段性報(bào)告一、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的背景與所要解決的主要問題1、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的背景國務(wù)院關(guān)于中國教育改革和發(fā)展綱要中指出“我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實(shí)用人才為主?！苯逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見中就改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了具體要求。隨著現(xiàn)代科技和生產(chǎn)組織形式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，改革現(xiàn)有的中等職業(yè)教育教學(xué)方法和教學(xué)模式，以適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展形勢，彰顯“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，突出專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本

2、位向能力本位轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效益，提升培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。于是，多種教學(xué)方法被教育界研究、探索或?qū)嵺`，這其中就有項(xiàng)目教學(xué)法。這種方法，強(qiáng)調(diào)理論知識以“必須”、“夠用”為度，按職業(yè)活動和要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目。從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會能力。2、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法所要解決的主要問題（1）項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目及子項(xiàng)目的確定原則、方法和步驟；（2）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施原則、方法和步驟；（3）項(xiàng)目教學(xué)法的評價(jià)原則、方法和步驟；（4）項(xiàng)目教學(xué)法與其他教學(xué)法的比較研究。（5）探索、制定出提高課堂教學(xué)有效

3、性的制度保障（6）項(xiàng)目教學(xué)法研究是培養(yǎng)研究型教師的平臺，可使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)。二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析德國基于行動導(dǎo)向的“項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法”是先進(jìn)教育體系的體現(xiàn)，是先進(jìn)教育理念的體現(xiàn)，這是不容質(zhì)疑的。但是，在我國部分省、市不少職業(yè)學(xué)校嘗試學(xué)習(xí)德國先進(jìn)的教育理念，采用以行動為導(dǎo)向的“項(xiàng)目教學(xué)法”組織教學(xué)中存在著諸多問題，真正運(yùn)用得比較好的學(xué)?？芍^少之又少，不少只是流于形式。雖然基于行動導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法對提高學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和社會能力是十分有利的。然而基于我國的國情，“項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法”這一國外先進(jìn)的教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒理論與實(shí)踐相結(jié)合,是教育的基本原則之

4、一。然而在長期以來的中等職業(yè)教育實(shí)踐中,這一原則卻沒有真正得到實(shí)施。從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)積極性差,課堂教學(xué)效益低下。目前，職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)定位，但教學(xué)方法和手段單一，還沒有形成統(tǒng)一的，規(guī)范的教學(xué)模式，缺乏“創(chuàng)新”意識，與生產(chǎn)、科研、職業(yè)技術(shù)脫節(jié)，遠(yuǎn)離“終身教育”理念。本項(xiàng)目教學(xué)法是在借鑒、應(yīng)用國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，以中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程為例,從中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)際出發(fā),通過在中職專業(yè)課課堂教學(xué)中探索如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合,將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職專業(yè)課課堂教學(xué)中提出一些思路。為項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法與中職學(xué)科教學(xué)整合的進(jìn)一步研究提供一定的參考。通過在實(shí)踐中對項(xiàng)目教學(xué)

5、法的具體運(yùn)用,探討職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的教學(xué)模式的構(gòu)建，力求在教師轉(zhuǎn)變角色、技能培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)上有所創(chuàng)新，為我校的教學(xué)工作提供指導(dǎo)，以提高學(xué)校的教學(xué)水平，培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、合格的技能型人才。本項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方案分為四個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、研究探索階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。三、第一階段（準(zhǔn)備階段）（2011.92011.11）1、工作目標(biāo)本階段做好項(xiàng)目教學(xué)法研究的前期準(zhǔn)備工作，抓好對項(xiàng)目教學(xué)法研究的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、資料的收集。制定項(xiàng)目教學(xué)法研究的實(shí)施方案。細(xì)化項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)容，明確責(zé)任分工，為下一階段全面進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法研究工作打好基

6、礎(chǔ)。 2、階段負(fù)責(zé)人楊應(yīng)見同志為本階段負(fù)責(zé)人 。3、主要工作（1）成立項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法研究管理在學(xué)校教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，成立項(xiàng)目教學(xué)法領(lǐng)導(dǎo)小組和項(xiàng)目教學(xué)法研究小組，選出部分具有一定科研經(jīng)驗(yàn)、勇于追求真理和獻(xiàn)身職業(yè)教育的教師組成項(xiàng)目教學(xué)法研究小組，開展項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐論證工作。（2）做好項(xiàng)目教學(xué)法組成員教學(xué)理論和研究方法的學(xué)習(xí)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)與本項(xiàng)目教學(xué)法有關(guān)的理論。項(xiàng)目教學(xué)法組成員要學(xué)習(xí)以下資料：教育傳播科學(xué)研究方法、項(xiàng)目教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐研究、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)踐探索、中職學(xué)校專業(yè)課“五化”教學(xué)模式初探、試論項(xiàng)目教學(xué)法以中職學(xué)校為例、項(xiàng)目教學(xué)法

7、在中職專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用反思、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與探討等材料。學(xué)習(xí)行動研究法、個(gè)案分析法等研究方法，掌握其特點(diǎn)和具體應(yīng)用。請市局及有關(guān)科研單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家來學(xué)校作教研報(bào)告。聽取市局及有關(guān)科研單位的專家、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校外派參加國培、省培的教師來學(xué)校作關(guān)于教學(xué)方法、創(chuàng)新教育等方面的報(bào)告。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高項(xiàng)目教學(xué)法組成員的理論水平和教科研能力。（3）收集、研究相關(guān)資料搜集與項(xiàng)目教學(xué)法有關(guān)的資料，為項(xiàng)目教學(xué)法研究做好準(zhǔn)備。（4）多次召開項(xiàng)目教學(xué)法組成員會議，探討本項(xiàng)目教學(xué)法研究目標(biāo)、研究思路、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟，分解細(xì)化研究目標(biāo)，設(shè)定子項(xiàng)目教學(xué)法。（5）、確定實(shí)施方案項(xiàng)目教學(xué)法小組成員根據(jù)自己

8、的任務(wù)分工，確定項(xiàng)目教學(xué)法的階段重點(diǎn)和實(shí)施步驟。寫出切實(shí)可行的，具有建設(shè)性的實(shí)施方案。通過探討借鑒，制定出一套可量化的考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生能力考核標(biāo)準(zhǔn) 。（6）完成學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查及實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法前后對比情況調(diào)查。對3個(gè)參加項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的專業(yè)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)測評工作，著重能力的考核。通過問卷調(diào)查、個(gè)別調(diào)查、能力測試等形式，對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行摸底，同時(shí)把平時(shí)成績也作為重要參數(shù)。（7）做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及建檔工作在活動中及時(shí)記錄各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和研究材料，并做好材料的建檔工作。對獲得的材料及時(shí)整理、分析，得出規(guī)律性的內(nèi)容以便推廣。（8）、做好階段總結(jié)工作組織項(xiàng)目教學(xué)法組成員及時(shí)作階段性研究總結(jié)，推廣好的經(jīng)驗(yàn)

9、，改進(jìn)不足，并請有關(guān)專家給予指導(dǎo)，以保證研究的質(zhì)量和水平。4、本階段的主要研究方法文獻(xiàn)研究法，調(diào)查研究法，統(tǒng)計(jì)分析法。5、保障措施 （1）更新教育觀念，提高科研認(rèn)識。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育思想，更新教育觀念，并注重向教師宣傳創(chuàng)新教育新理念，努力提高教師的科研意識和科研能力，形成積極的項(xiàng)目教學(xué)法研究氛圍。（2）把重點(diǎn)指導(dǎo)與普遍推廣結(jié)合起來。定期請專家、學(xué)者來對項(xiàng)目教學(xué)法研究進(jìn)行指導(dǎo)，定期召開項(xiàng)目教學(xué)法人員會，對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行總結(jié)，保證項(xiàng)目教學(xué)法研究中的重點(diǎn)突破，又利于整體推進(jìn)、深入實(shí)施。（3）抓好項(xiàng)目教學(xué)法組成員的培訓(xùn)工作。抓好理論學(xué)習(xí)，舉辦多種形式的理論培訓(xùn)班、研討班，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法組教師更

10、新教育觀念，提高理論水平；組織骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)借鑒外地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。（4）做好各項(xiàng)協(xié)調(diào)工作，保證項(xiàng)目教學(xué)法研究的順利進(jìn)行。四、第二階段（研究探索階段）（2011.122012.5）1、工作目標(biāo)在第一階段形成的項(xiàng)目教學(xué)理論和項(xiàng)目教學(xué)方法模式的基礎(chǔ)上，對項(xiàng)目教學(xué)模式開展全面研究工作；構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中的課堂教學(xué)模式，對研究成果和教學(xué)過程及時(shí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較研究，使教學(xué)模式更趨于合理、科學(xué)。改進(jìn)考核評價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新方法培養(yǎng)的研究，促進(jìn)教師向“雙師”型轉(zhuǎn)變。通過實(shí)施、檢測、分析、歸納、推理、形成結(jié)論，撰寫研究論文、案例和

11、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。采取邊實(shí)驗(yàn)、邊檢測、邊總結(jié)、邊調(diào)整方案，整體推進(jìn)，以達(dá)到本項(xiàng)目教學(xué)法的研究目標(biāo)。以專業(yè)課先推行，文化課次后進(jìn)行的原則。2、階段負(fù)責(zé)人楊應(yīng)見、蔣玉蘭、楊平、任鵬為本階段負(fù)責(zé)人。3、階段主要工作（1）確定研究班級，專業(yè)及課程選擇中餐烹飪和學(xué)前教育兩個(gè)骨干專業(yè)的課程參加實(shí)踐。（2）、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)原則研究以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)；以工作項(xiàng)目為參照點(diǎn)設(shè)置課程（課程設(shè)置必須與工作任務(wù)相匹配，打破按學(xué)科邊界設(shè)置課程的傳統(tǒng)技術(shù)路徑）。按照從實(shí)踐到理論的基本順序編排課程（為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換）。以任務(wù)為參照點(diǎn)設(shè)計(jì)每門課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。以工作任務(wù)為中心組織課

12、程內(nèi)容。以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動。應(yīng)根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，注意與社會現(xiàn)實(shí)生活密切相連，涵蓋教學(xué)目標(biāo)所涉及到的知識并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，以培養(yǎng)學(xué)生多方面能力為目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好與特長自主選題。（3）教學(xué)項(xiàng)目的選取標(biāo)準(zhǔn)研究該項(xiàng)目可用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的實(shí)用價(jià)值，具有一個(gè)輪廓清晰的任務(wù)說明。理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合。與企業(yè)（幼兒園）實(shí)際生產(chǎn)（教學(xué)）過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動有直接的關(guān)系（購材料，具體加工材料、道具教具設(shè)計(jì)制作）。學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。有明確而具體的成果展示。具有一定難度，不僅是已有知識、技

13、能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新知識技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。（4）教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)書的開發(fā)開發(fā)的項(xiàng)目任務(wù)書主要包括任務(wù)描述、工作任務(wù)和工作過程三個(gè)部分組成。它是學(xué)生完成項(xiàng)目指導(dǎo)性文件，在編寫時(shí)必須結(jié)合教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的知識水平、能力。（5）項(xiàng)目教學(xué)法教案格式設(shè)計(jì)通過設(shè)計(jì)，教師和學(xué)習(xí)者可以清楚地知道學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)者將出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為，并為此確定教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師和學(xué)習(xí)者可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，實(shí)施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)是以問題找方法，而不是以方法找問題，使教學(xué)工作更具有目的性。教學(xué)設(shè)

14、計(jì)應(yīng)注重調(diào)控和教學(xué)評價(jià)，不斷根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題修改程序。在設(shè)計(jì)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)上，不斷地收集、反饋信息，并對教學(xué)設(shè)計(jì)整個(gè)過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，為不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果提供依據(jù)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，便于有效地控制教學(xué)過程。通過設(shè)計(jì)，可以優(yōu)化效果并提高教學(xué)績效，規(guī)范教案制定。（6）示范課引領(lǐng)推動每個(gè)專業(yè)的專業(yè)帶頭人和骨干教師匯集本專業(yè)專業(yè)教師，結(jié)合前面對項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)和理解，準(zhǔn)備出23堂示范課。通過對過程的準(zhǔn)備和觀摩、討論，進(jìn)一步提高教師對項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵的理解，熟悉操作流程，增強(qiáng)對過程的預(yù)判性。（7）完善考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研

15、究探討項(xiàng)目教學(xué)的考核評價(jià)在評價(jià)方式上、在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上、在評價(jià)主體上的實(shí)施以及在評定時(shí)教師需要注意的問題。從而進(jìn)一步完善考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 （8）研究項(xiàng)目教學(xué)中師生關(guān)系對項(xiàng)目教學(xué)中師生主客體地位的再審視。在項(xiàng)目教學(xué)中教師與學(xué)生同是解決問題的探究者，面對問題情景，師生是共在主體，雙方同是學(xué)習(xí)者、探索者，地位是平等的。在項(xiàng)目教學(xué)中，盡管教師與學(xué)生是共處于問題情景中的主體，但師生的互動作用并不是對等的。教師是項(xiàng)目教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的能動性、創(chuàng)造性都要高于學(xué)生，探究、解決問題的過程是向?qū)W生展示自己的認(rèn)識過程，以引導(dǎo)學(xué)生探究與嘗試，共同完成教學(xué)任務(wù)。（9）對項(xiàng)目課程的反思是否一定要建立在學(xué)

16、生自愿基礎(chǔ)上；項(xiàng)目是否必須是制作完整的產(chǎn)品；項(xiàng)目是否必須真實(shí)地來源于企業(yè)；項(xiàng)目課程中是否必須有引導(dǎo)性問題；是否所有課程都必須項(xiàng)目化。（10）留意學(xué)生創(chuàng)新的思維火花并適時(shí)鼓勵(lì) 關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新想法，鼓勵(lì)他們說出來，指導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，通過學(xué)生自己查資料，論證，找出答案。（11）對研究成果和教學(xué)過程及時(shí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較研究（12）探討實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的保障問題實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法所必需的實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，師資隊(duì)伍，校本實(shí)訓(xùn)系列教材以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂化，實(shí)訓(xùn)室既是生產(chǎn)車間，又是教學(xué)課堂。（13）積累典型錄相課、案例及階段論文，做好有關(guān)資料的存檔工作資料的搜集積累是實(shí)驗(yàn)必備工作，它也是研究的基

17、礎(chǔ)工作，是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論的基石；也是實(shí)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文寫作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。建立教例撰寫制度，開展案例研究，進(jìn)行教學(xué)效果分析等。定期進(jìn)行階段性總結(jié)，著手資料收集和成果總結(jié)工作。(14)、做好階段總結(jié)工作組織項(xiàng)目教學(xué)法組成員收集整理資料，并做數(shù)據(jù)分析。對本階段的工作進(jìn)行總結(jié)，把實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)校內(nèi)推廣。4、本階段的主要研究方法行動研究法，實(shí)驗(yàn)研究法，個(gè)案研究法，反思法，比較法，統(tǒng)計(jì)分析法。5、保障措施(1)、堅(jiān)持理論基礎(chǔ)和觀念的更新項(xiàng)目教學(xué)法組成員堅(jiān)持一學(xué)期閱讀一本教育理論書籍，看教育信息報(bào)，或教育雜志，學(xué)習(xí)國內(nèi)外一些與此類項(xiàng)目教學(xué)法研究相關(guān)的教學(xué)觀念，及相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外對此類項(xiàng)目教學(xué)法研

18、究的動態(tài)和發(fā)展趨勢，借鑒成熟的教學(xué)方法，融入到自己的教改工作中，更新自己的教學(xué)觀，學(xué)生觀。為項(xiàng)目教學(xué)法研究注入新的活力。(2)、深入挖掘教材內(nèi)容從專業(yè)課程的內(nèi)容挖掘，學(xué)生的能力提高，精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，力圖讓思維發(fā)散，為創(chuàng)新鋪路搭橋。（3）、做好實(shí)踐中各項(xiàng)活動重視教學(xué)設(shè)計(jì)，個(gè)案分析，教學(xué)反思，在活動中找出不足，提出改進(jìn)意見，通過活動數(shù)據(jù)的記錄，便于今后經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。6、階段建議（1）重視經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)要養(yǎng)成邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)的習(xí)慣，注重積累，以總結(jié)，論文等各種形式進(jìn)行推廣。（2）開展教師間的多項(xiàng)交流（3）加強(qiáng)對示范課的集體研討，作好充分準(zhǔn)備。五、第三階段（實(shí)施階段）（2012.62012.12） 1、

19、工作目標(biāo) 在前兩階段研究探索的基礎(chǔ)上，教師對項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)有了較深的認(rèn)識和理解：對教學(xué)項(xiàng)目的選取，項(xiàng)目任務(wù)書的開發(fā)，項(xiàng)目教學(xué)法過程步驟的設(shè)計(jì)和把握，考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，項(xiàng)目教學(xué)中師生關(guān)系的掌控等。已初步具備了在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中獨(dú)立運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的能力，所以本階段專業(yè)教師認(rèn)真鉆研大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析企業(yè)、行業(yè)需求，制定出所教課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中逐步展開。開發(fā)出項(xiàng)目教學(xué)法校本教材。2、階段負(fù)責(zé)人蔣玉蘭、楊平、任鵬為本階段負(fù)責(zé)人。3、階段主要工作（1）召開專指委會和專業(yè)組會議，討論制定各專業(yè)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)制定；充分吸收行業(yè)專家意見和企業(yè)、行業(yè)對人才的要求，保障校企（園）合

20、作，制定出切實(shí)可行的課程項(xiàng)目。（2）制定出專業(yè)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書任務(wù)、責(zé)任落實(shí)到人頭，列出詳細(xì)的任務(wù)書和時(shí)間表，強(qiáng)化責(zé)任意識和工作態(tài)度，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（3）專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程全面展開項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)教師按照學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課上全面展開項(xiàng)目教學(xué)法，多學(xué)習(xí)、多交流、多探索、多總結(jié)，不斷完善和優(yōu)化本學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)，探索出一套完整的適合自己教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)科實(shí)際，企業(yè)行業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)之路。（4）加強(qiáng)拓展延伸首先按國示建設(shè)要求編寫出相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)法教材，研究討論達(dá)標(biāo)后，其余所有的專業(yè)課程和文化課程也要逐步探索，編寫出相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)法教材或講義。4、本階段的主要研究方法討論法、行動研究法，探究法、實(shí)驗(yàn)研究法，

21、個(gè)案研究法，反思法，比較法，統(tǒng)計(jì)分析法。5、保障措施（1）加強(qiáng)和企業(yè)行業(yè)規(guī)范接軌校企（園）合作是職業(yè)教育的生命線，脫離了企（行）業(yè)的需求而空談專業(yè)教學(xué)，必然生產(chǎn)出來的是廢品。及時(shí)掌握企（行）業(yè)的動態(tài)發(fā)展，加強(qiáng)和企（行）業(yè)專家緊密聯(lián)系，也是項(xiàng)目教學(xué)法的立足之本。（2）重視經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)要養(yǎng)成邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)的習(xí)慣，注重積累，不斷完善，不斷提升。（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流要經(jīng)常查找閱讀相關(guān)書籍、材料，提高自己的理論和實(shí)操水平；加強(qiáng)教師之間、專業(yè)組之間、校區(qū)之間、學(xué)校之間的交流合作，提高教學(xué)水平。6、幾點(diǎn)建議 （1）謙虛，克服知識分子的清高；學(xué)術(shù)上沒有高低貴賤之分，尤其是同專業(yè)教師之間。（2）教導(dǎo)處加強(qiáng)進(jìn)度

22、和實(shí)訓(xùn)操作時(shí)的督導(dǎo)，列出任務(wù)進(jìn)度表，制定相應(yīng)的考核辦法。 （3）加大對項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)質(zhì)教案和項(xiàng)目實(shí)操的評選指標(biāo)，把是否采用項(xiàng)目教學(xué)法作為參加優(yōu)質(zhì)課評選的前提。六、第四階段（總結(jié)階段）（2013.12013.9）1、工作目標(biāo)在前兩階段研究的基礎(chǔ)上，各方面取得了初步的成果，已初步具備項(xiàng)目教學(xué)法拓展研究和產(chǎn)生研究成果的條件。本階段精心收集、整理實(shí)驗(yàn)過程中各種資料，做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的定量、定性分析，保證科研效果的嚴(yán)謹(jǐn)性。通過進(jìn)行研究成果的歸類和總結(jié)，形成可推廣應(yīng)用的課堂教學(xué)模式，以及對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用的考評機(jī)制，把項(xiàng)目教學(xué)在全學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行整體推進(jìn)，提高學(xué)校的教學(xué)水平達(dá)到新的水平。2、階段負(fù)責(zé)人

23、喻善平同志為本階段負(fù)責(zé)人 。3、階段主要工作（1）召開項(xiàng)目教學(xué)法組成員會議，對上階段工作進(jìn)行全面的總結(jié)和布置本階段工作。在上階段研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已經(jīng)取得的成果，找出存在的問題，切實(shí)安排好本階段的研究工作方案。（2）精心收集、整理、分析實(shí)驗(yàn)過程中各種資料。 收集整理實(shí)驗(yàn)中的各中材料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分類、歸檔，充分利用實(shí)驗(yàn)記錄、個(gè)案分析、問卷調(diào)查等數(shù)據(jù)，對教學(xué)改革效果、教師的轉(zhuǎn)變、學(xué)生能力的提高，進(jìn)行對比分析，對項(xiàng)目教學(xué)法的研究得出科學(xué)的結(jié)論。（3）總結(jié)研究成果，形成可推廣的教學(xué)模式。各子項(xiàng)目教學(xué)法負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目教學(xué)法組負(fù)責(zé)人根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐的積累，整理出課堂教學(xué)新模式、學(xué)生評價(jià)體系、教師轉(zhuǎn)變等方面的經(jīng)驗(yàn)，以總結(jié)、論文等形式體現(xiàn)出來。并進(jìn)行分類歸檔。（4）聘請專家