學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)教材

1、學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo) -2013年校長論壇程紅兵校長講座實錄我今天報告的題目為學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。當前，越來越多學(xué)校講課程改革，教育部也在抓課程改革，廣東省的相關(guān)教育行政部分的領(lǐng)導(dǎo)也都在談?wù)n程改革。什么叫課程？目前有很多定義。我認為，這是一個包括了教師、學(xué)生、教材、教學(xué)和各種教學(xué)資源的立體的過程。教學(xué)是線性的過程，從開始的備課、上課、作業(yè)練習(xí)、反饋輔導(dǎo)到最后考試評價為一個整體。對于教學(xué)過程來說，課堂是非常重要的點，我們常講聚焦課堂，這里的“焦”就是焦點的意思，課堂是最重要的。要開展課程改革，首先就要抓住課堂。因此，我們今天主要講兩個問題：一、抓好課堂，要走進老師的課堂，要觀課評課；二、學(xué)校教學(xué)過程的管理

2、。一、 抓好課堂（一）校長走進課堂的目的：幫助老師改進、提高課堂是教學(xué)工程中最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)，試想，如果一個學(xué)校老師上課都有問題，那還談何課程改革、談何學(xué)校文化藝術(shù)，談何特色化辦學(xué)。站得正才能走得穩(wěn)，走得穩(wěn)才能跑得快，跑得快才能跳起來，跳的起來才能飛得高。要搞課程改革，要先了解改革的程序，要先抓住最基本、最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要走進老師的課堂，要觀課評課。一個校長走進老師的課堂是為了什么？相信大多數(shù)校長都會說是聽課。那去聽課是為了什么？不是為了給老師分發(fā)獎金，更不是為了將老師分為三六九等。這讓我想起美國前總統(tǒng)克林頓的故事，他到中國訪問期間，帶著夫人女兒一家三口泛舟漓江，當?shù)竭_一個叫九馬畫山

3、的風景點時，導(dǎo)游說“在這里，周恩來總理看到了九匹馬，陳毅外交部長看到了四匹馬，一般來說狀元才看能看出九匹馬，榜眼探花也就四匹左右?！睂?dǎo)游的話把克林頓一家三口調(diào)動了起來，克林頓瞪大眼睛不停地找，只找到三匹馬。他的女兒切爾西比他聰明，找出了五匹馬。這時，希拉說，我們到漓江來不是為數(shù)馬的，而是來欣賞兩岸秀美風光來的，別忘了我們的初衷。作為校長，常因為各種事務(wù)，把最初的目的給忘了。走進老師的課堂目的在是什么？是為了促進教師專業(yè)發(fā)展，為了提升教師。所以，當校長走進老師的課堂，需要發(fā)現(xiàn)老師課堂的問題在哪里，思考這個老師課堂的問題要如何解決，需要給老師提出相應(yīng)的建議，讓他藉此發(fā)展、改進。（二）如何評價課堂專

4、家是怎么評價課堂的？我介紹幾個典型的說法。1、華中師大葉蘭教授認為，好課堂就是要達到“五個實”：一是扎實。課堂扎實，即課堂有意義。何謂有意義？我2010年到上海浦東教育發(fā)展研究院當院長，三年下來聽了大概300多堂課，發(fā)現(xiàn)有些課的部分環(huán)節(jié)是沒有意義的。舉例來說，一個初中語文老師講朱自清的散文春，一開始就用投影儀投影出春天的畫面，然后提問：“同學(xué)們，春天是怎么來的？”我當時疑惑不解，這不是天文學(xué)或地理學(xué)問題嗎？哪知道該班同學(xué)異口同聲的回答說：春天是盼望出來的。他們之所以這樣回答，是因為課文上是這樣說的。還有，一個初中語文老師講郭沫若的一首詩歌天上街市，先是用投影儀投影出一個天上街市的畫面，然后就問

5、“同學(xué)們。你們看這是哪兒的街市啊”。結(jié)果，全班同學(xué)異口同聲的回答，這是天上的街市。像這樣的環(huán)節(jié)毫無價值，沒有任何意義；二是充實。簡單來說就是要有效率。何謂有效率，即單位時間解決更多的問題，在一堂課的時間里，讓孩子們在充分理解掌握的前提下盡可能的多消化幾個問題。例如:上海一名優(yōu)秀的高中語文老師，因為知道我要去聽他的課，可能先跟孩子們打過招呼了，上課的時候，他一個問題拋出來以后，雖然課程所在班級的學(xué)生已經(jīng)高二，但仍舊非常踴躍地回答問題?？上У氖?，學(xué)生回答得并不好，結(jié)果這名老師就不斷啟發(fā)，不斷要求學(xué)生回答，最后，不僅學(xué)生累、老師累，就連聽課的我都累了。我認為，這位老師始終沒有搞清楚教學(xué)目標，所以這堂

6、課沒有效率；三是豐實。什么叫豐實，即有生成性的課。要了解生成性，首先要明白課堂的本質(zhì)，課堂最本質(zhì)的特點就是老師和學(xué)生的對話交流。老師和學(xué)生有對話交流，老師會產(chǎn)生新想法，學(xué)生也會產(chǎn)生很多新的觀點，這就是課堂的生成性。有一次我到浦東新區(qū)一個非常好的幼兒園去聽教學(xué)展示課，上課的老師讓孩子們討論六種動物需不需要穿衣服，討論的結(jié)果是六種動物都不要穿衣服。這個時候，有一個小朋友舉手了，說：“老師，蛇也不需要穿衣服”。這時，我認為這堂課是成功的，因為老師和學(xué)生的對話使孩子生成了新的觀點?？烧斘野蛋蹈吲d的時候，老師卻說了一句“對不起。今天不討論蛇的問題”，讓我對這節(jié)課的評價大打折扣。試想，老師這樣打斷孩子，

7、孩子可能再也不敢產(chǎn)生自己的想法，就更別說培養(yǎng)孩子的個性和創(chuàng)新思維了。不僅僅是幼兒園，從小學(xué)到高中，很多老師都是這樣上課的，束縛了學(xué)生的發(fā)散思維。四是平實。什么叫平實的課，就是常態(tài)的課，也即每天都在上的課。很多校長喜歡關(guān)心公開課示范課、觀摩課表演課，這無可厚非，但最重要的還是要關(guān)心老師們每天上的課。我做校長的時候，每天都要去聽課，最多的一天聽了七節(jié)課，最后腰都直不起來了。可通過聽課就能發(fā)現(xiàn)老師有很多問題，可以跟他們一起總結(jié)課堂上的一些規(guī)律。這樣做的好處是顯而易見的，學(xué)校的課堂教學(xué)立即發(fā)生了變化。常態(tài)下的課最重要。校長天天關(guān)心，老師天天這么上，他的水平自然就會提升；五是真實。所有的真實的課、常態(tài)的

8、課都是會有問題、有遺憾的。教學(xué)就是遺憾的藝術(shù)。2、華中師大崔永賀教授認為，好課就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)增值。學(xué)習(xí)增值，即要增加課堂學(xué)習(xí)的希望值，要讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。我舉兩個例子：第一個例子說說美國每年的“美國年度教師”評選。所謂“美國年度教師”，是先由美國五十個州和華盛頓特區(qū)各推選一名教師，參與評選，最后選出來的第一名，就是“美國年度教師”。2011年，獲得“美國年度教師”稱號的老師是30來歲的化學(xué)女教師希爾。她從整個美國多達320萬的中小學(xué)老師當中脫穎而出，獨占鰲頭，在白宮接受奧巴馬親自給她頒獎，獲獎之后的一年時間，她就不用再授課，而是到美國全美巡回演講。她之所以受到認可，原因在于兩點，第一

9、，是凡走進希爾課堂的孩子，就再也不想離開了，第二，凡是希爾教過的孩子，都打定主意，這輩子要做跟化學(xué)有關(guān)的事情。我認為，這就是優(yōu)秀課堂優(yōu)秀教師的最重要的標準之一。第二個例子，是浦東新區(qū)一名地理特級教師的課。上課后，這位老師走上講臺，抄起一支粉筆，走到黑板前，不一會就把中國地圖、亞洲地圖和世界地圖給畫出來了。當時，包括我在內(nèi)，所有人都是目瞪口呆，很快就被這位老師鎮(zhèn)住了。相比很多地理老師上課用投影儀把這些地圖給投影出來，它傳遞出的是這位教師對地理這門學(xué)科的由衷熱愛。當下的課程標準常說三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），也常說學(xué)科素養(yǎng)。那什么是情感態(tài)度價值觀、什么事學(xué)科素養(yǎng)？說到底就是

10、對這個學(xué)科的由衷熱愛。福州一中的一名叫程日亮的語文老師，寫了一本書，書叫我即語文，我就是語文。從走進教室站在講臺中間開始就代表這個學(xué)科，渾身上下散發(fā)出這個學(xué)科的氣息，這就是增加課堂學(xué)習(xí)的希望值應(yīng)該有的東西。3、再看看上海一名非常著名的數(shù)學(xué)科研教師顧老師的說法。當前課堂、課程改革，全國各地都有很多先進典型，比如山東的杜郎口中學(xué)、江蘇的揚師中學(xué)、東吳中學(xué)等等。這些學(xué)校都有個特點，即充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上充分展示。我認為，把孩子調(diào)動起來是好事，可還要思考把孩子調(diào)動起來之后干什么。很多老師追求課堂上表面上的熱鬧。顧老師認為，評價課堂，第一位的是孩子是否能吸收到有價值的東西。日本著名課程

11、學(xué)家教佐藤雪，佐藤說：“應(yīng)當追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而且用心相互傾聽的教室。”我深以為然；第二位的是孩子該說的說了沒有，孩子在課堂上是否有所表達；第三位的是孩子該想的想了沒有，思考了沒有。很多老師不讓學(xué)生思考問題，或者提的問題，孩子不假思索就能夠異口同聲地回答出來。我認為，哪怕讓孩子沉默五分鐘，思考十分鐘也是可以的，不一定非得要熱熱鬧鬧，要用心相互傾聽，認真靜心思考。這可能才是我們課堂教學(xué)當中應(yīng)該出現(xiàn)的狀態(tài)；第四位的是孩子該做的做了沒有，該動手的動手了沒有，該實驗的實驗了沒有。以上海浦東新區(qū)的高考為例。以前，該區(qū)很多學(xué)校的高考成績很差，經(jīng)過努力，通過調(diào)動校長和老師積極性，用考評的方法激勵校長

12、、老師，大多數(shù)學(xué)科的成績都提升了。但物理的成績卻始終沒有提升，后經(jīng)了解才發(fā)現(xiàn)，很多物理老師都認為高考就是考做題，所以只待在教師里指導(dǎo)學(xué)生做題?？晌艺J為，不做實驗就不可能學(xué)好物理。像2011年上海物理高考題中，就有三道題涉及到實驗內(nèi)容。如果孩子們不去做實驗怎么能夠做好實驗題？不僅物理如此，化學(xué)生物都是這樣。4、福建師范大學(xué)的博士生導(dǎo)師孫少勝說：“中學(xué)語文課最容易變成廢話集散地?！焙芏嗾Z文老師講了半天，講的都是孩子們知道的話，這就是廢話。孫少勝認為，一名好老師，一要腦中有綱，要有課程標準的概念。我們很多老師備課都是備教材，備教參，但不看課標。我是上海市高中語文教材的審查委員及上海高考命題的專家組成

13、員，我知道，審查教參的依據(jù)是教程標準，修訂高考考綱的依據(jù)也是課程標準。甚至高考命題審題，同樣是根據(jù)課程標準。課程標準是教材考綱考試題目的最重要的依據(jù)，“腦中有綱”的好處在于教師可以居高臨下的駕馭該門學(xué)科，孩子在學(xué)習(xí)中最應(yīng)該掌握什么最基本的東西，能夠講得清楚；二要胸中有本?！氨尽敝附滩摹Ｐ刂杏斜?，就是要對教材熟悉，這有兩層含義。第一個含義是對教材內(nèi)容滾瓜爛熟。如上海有、一名高中語文教研員每次上示范課的時候，做的第一件事情當著全班同學(xué)的面把課文從頭到尾背下來，這讓孩子們目瞪口呆。如同炒菜一樣，沒有哪一個廚師是看著菜譜炒菜的。我們要把教師的雙眼解放出來，換用于關(guān)注學(xué)生，而不是用于看教材。爛熟于心。我

14、們很多優(yōu)秀教師上課，講臺上放著教案教材但是基本上不看，爛熟于心。第二個含義就是要對教材做比較研究。我在建平中學(xué)當校長時，就曾經(jīng)把上海版、人民教育出版社、江蘇教育出版社、北師大出版的教材等一并發(fā)給老師，讓老師、教研組研究比較。這樣做，可以使老師們通過比較教材，實現(xiàn)駕馭教材的目標，可以讓他們在教學(xué)的過程中變得游刃有余。不僅僅是本國的，我們還把美國、德國、英國的教材帶回來加以比較，從中發(fā)現(xiàn)我們的教材的優(yōu)劣勢。比如物理教材，中國的物理教材和國際教材差距很大，中國的物理教材70%以上是古典物理學(xué)，國際上的物理教材70%講的都是現(xiàn)代物理學(xué)。所以，對于ipad倒過來圖像跟著倒過來的原理，即便是我們的很多老師

15、都解釋不清楚。三要目中有人（有學(xué)生）。什么叫目中有人，老師們都會說，但是在課堂上是否真正做到，真的是要打上問號的。今年四月份我應(yīng)北京市海淀區(qū)教委的邀請，擔任當?shù)氐奈磥斫逃遗囵B(yǎng)工程現(xiàn)場評課專家。期間聽了三位老師的課，都發(fā)現(xiàn)同一個問題，即從不讓學(xué)生提問。還有，我在浦東聽一個老師的課，發(fā)現(xiàn)這位老師上課期間，眼睛始終看著眼睛教室的右上方。我們曾經(jīng)做過一個調(diào)查，問學(xué)生你在課堂上是否感受到老師和你有眼神的交流，結(jié)果只有9%-11%的學(xué)生在課堂上感受到老師和他們有眼神的交流。也就是說，我們很多老師是連學(xué)生眼睛都不看的，更別談了解學(xué)生了。相比較美國，他們對學(xué)生的關(guān)注是很多的。2008，我曾帶隊考察美國幾十所

16、中小學(xué)校和一所大學(xué)加州理工學(xué)院。當時，我們?nèi)タ疾旒又堇砉W(xué)院的一個心理實驗室，正遇在那上課的學(xué)生。為了隨時了解孩子的思維狀態(tài)，上課的時候，老師讓孩子們都戴著一個像帽子不像帽子，像頭盔不像頭盔的東西，老師的電腦屏幕上點到哪個同學(xué)的名字，立刻就能呈現(xiàn)出這個孩子的思維狀態(tài)。我們沒有這樣的設(shè)備，但是有經(jīng)驗的老師不斷的和孩子們進行眼神交流，得到反饋后再指導(dǎo)學(xué)生。四要心中有數(shù)。學(xué)生是有差異的，每個學(xué)校、每個班級的孩子都不一樣，教師對此要心中要有數(shù)，要針對孩子的差異采取相應(yīng)的方法，有效解決學(xué)生的參與問題。我在建平中學(xué)擔任校長期間，高考升學(xué)率很高，學(xué)生要考進來比考大學(xué)還難。后來我發(fā)現(xiàn)，孩子們考進建平中學(xué)時的總

17、分是差不多的，但在學(xué)科之間有差異，而且經(jīng)過一個學(xué)期的課上完以后就開始分化了，其中表現(xiàn)得最明顯的學(xué)科是英語和數(shù)學(xué)。于是我們高一下學(xué)期就針對學(xué)生差異采取有效方式，即分層次教學(xué)，將英語和數(shù)學(xué)分成三個層次，因材施教。同樣的，高一結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)物理和化學(xué)開始分化了，因此高二的物理和化學(xué)我們針對兩個層次教學(xué)，針對學(xué)生差異采取相應(yīng)的方式。我再舉個例子，我到浦東新區(qū)一所學(xué)校聽一節(jié)數(shù)學(xué)課，這位老師，讓程度最差的孩子到講臺上去解題，讓程度中等的孩子上臺糾正錯誤，讓程度最好的孩子上臺介紹更加簡便有效的解題思路，解題方法。這種方式覆蓋了全班所有不同類型的學(xué)生，真正讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。5、再看看學(xué)生是怎么評價課堂（

18、老師）的。有的孩子說希望在課堂上聽到三個聲音。第一個聲音是掌聲。孩子希望聽到來自同學(xué)或者老師深刻而精辟的建議。我們的老師要能講出讓孩子們眼前一亮的話，能夠讓孩子們有所感悟的話，讓孩子們有種豁然開朗的感覺，甚至有醍醐灌頂?shù)母杏X，讓他不自覺的鼓起掌來；第二個聲音是笑聲。孩子希望老師的課稍微生動點，稍微精彩一點，讓他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。要有味道一點，要好玩一點。復(fù)旦大學(xué)曾讓孩子們無記名投票，評選十大人氣教授。結(jié)果出爐后，排在第一位的是英語系的陸虎生教授。陸老師解釋說，這是因為他的每堂課一定要讓學(xué)生大笑三次。這是很有道理的。我們不可能要求孩子從第一節(jié)課開始到下午思維高度集中，有經(jīng)驗的老師，會在課上到

19、一定的時候，拿某個同學(xué)開涮一下，或者拿自己開涮一下，讓全班同學(xué)的神經(jīng)集體放松一下，然后再重新回到課堂，頓時全班感覺神清氣爽；第三個聲音是辯論聲。孩子想說點自己的看法，想說一些跟教材教參不一樣的看法，甚至說點跟老師不一樣的看法，是社會時代進步的標志。隨著社會發(fā)展和時代的進步，孩子的主體意識覺醒，自然會想說出自己的想法，甚至想跟老師辯論一下。說道這，我要再提一下剛才提到的美國加州理工學(xué)院的心理實驗，經(jīng)過他們大量的分析統(tǒng)計，最后得出結(jié)論：課堂當中辯論的時候?qū)W生思維最活躍、效率最高，尤其是學(xué)生和老師辯論的時候。當學(xué)生和老師辯論的時候，會激活自己大腦的所有細胞，想方設(shè)法戰(zhàn)勝老師。北大附中的現(xiàn)任副校長借助

20、他的教學(xué)經(jīng)驗這樣說：“課堂上故意賣兩個破綻給學(xué)生，讓孩子起來跟他辯跟他斗，輸給學(xué)生又何妨?！鼻迦A附小的現(xiàn)任校長，著名的特級教師竇桂梅就說：“我們老師在課堂上為什么不可以示弱，我們示弱孩子不就變強了嗎?！蔽覀冊倏纯磳W(xué)生怎么評價老師。學(xué)生評價老師也是多種多樣的，我這里只能提一個觀點：好教師就是在課堂上顯得比平時更漂亮的人。很多老師沒想到孩子會這樣想問題，會從這個角度去評價老師。大家可以想一下，孩子會希望看到什么樣的老師走進教室？是神經(jīng)疲憊、面容憔悴、渾身疲憊不堪的？還是神采奕奕、精神煥發(fā)、渾身充滿活力的？答案是毫無疑問的。我們都知道，教師很辛苦，就像網(wǎng)上說的，老師是起的比雞還早，睡的比狗還晚。但我

21、認為，無論有多辛苦，當走進課堂那一刻起，就應(yīng)該是精神飽滿、充滿活力的，應(yīng)該讓老師的精神影響學(xué)生。我聽了300多堂課，看到有些老師把臉拉得很長，看起來跟教參似的，更有甚者在學(xué)校養(yǎng)成一種職業(yè)化習(xí)慣，回到家，面對家人也是這個表情。如果是這樣的話，課堂是沒辦法活起來的。我們曾經(jīng)做過問卷調(diào)查，有個孩子在問卷調(diào)查上寫到：幾乎沒有見過某某老師笑，她唯一一次笑，是說起她兒子的時候。相反，作家魏巍也寫過一句話回憶他的小學(xué)教師：“僅僅有一次，他的教鞭好像要落下來了，我用書本一迎，教鞭輕輕的敲在紙板上面，大伙笑了，他也笑了”。教鞭輕輕敲在紙板上面，就這么簡單的一個動作、一個神態(tài)，一個慈祥、溫柔、美麗、偉大的小學(xué)女教

22、師形象就永遠建立在孩子的心中。老師教了很多知識、很多技能，或許不到兩年三年就忘光，但老師在課堂上的一言一行，孩子可能是終身難忘的。每年教師節(jié)，我十年、二十年、三十年前教過的學(xué)生仍舊能說起我當年的一言一行。每當這個時候，就是我當老師、也是我做人最幸福、最快樂的時候。有一句教育諺語說：教師就是帶著微笑的知識。教師是人，沒必要把自己打扮得跟教參一樣，更不要越長越像高考試題了。說到這，我認為，如果各位校長有心去做調(diào)查你們學(xué)校的學(xué)生對老師是怎么評價的，那你的管理就有針對性了。當然，作為校長，要學(xué)會言傳身教，不能只在會議主席臺上講得天花亂墜，更要以身作則，否則，你在上面講，老師就會在下面質(zhì)疑。我在建平中學(xué)

23、帶了四屆高三，最后教出來的班級，成績都是整個年級的第一名，沒有一次例外。這樣一來，老師馬上活躍起來了。重點是校長要身先士卒，老師干什么你干什么，而且你比老師干的還強。6、剛才說了專家、孩子怎么評價課堂，接下說說我是怎么評價的。我評價課堂三看：一看目標，我看過程，三看效果。第一看目標。校長聽完老師的課后，要問問：“這堂課課堂的目標是什么？為什么要這樣設(shè)置？設(shè)置這個目標的依據(jù)是什么？”一個校長如果不懂教學(xué)，聽老師的課聽不出名堂，老師不會對你服氣。要真正成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，就要成為一個專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。剛說到設(shè)置目標的依據(jù)。我認為，主要是三個方面：第一來自學(xué)生，第二來自教材，第三來自教輔?，F(xiàn)在很多老師的教

24、學(xué)目標都是根據(jù)教參來定，這樣有時候是可以的，但如果不考慮學(xué)生就絕對是錯誤的。換句話說，必須考慮教材，同時還要考慮學(xué)生，而且學(xué)生是第一位的。我最近聽了一堂課，老師講完課以后，學(xué)生沒有犯一個錯誤。我認為，學(xué)生沒犯錯誤就是你這堂課最大的錯誤，說明教學(xué)目標出了問題，把目標設(shè)置得太容易了，課堂效率大打折扣。我們常說要讓孩子跳起來才能摘到桃子，如果孩子不用跳，甚至坐在那都能摘到那個桃子。那么還有什么意義呢？除考慮學(xué)生外，校長還要追問幾點，一是目標設(shè)置是否具有學(xué)科特點。換言之，語文課是否像語文課，數(shù)學(xué)課是否像數(shù)學(xué)課。課程改革后，有些老師把語文課上成政治課了，有些老師把數(shù)學(xué)課上成語文課了；二是目標設(shè)置是否符合

25、課程標準的三維目標體系。有些老師的課堂有三維目標，但常常是機械對應(yīng)。就這些問題，有兩種解決方法，第一種叫作成就法。成就就是可觀察的學(xué)生行為，課堂目標設(shè)置可以用外顯的行為動詞來表述，比如這堂課讓孩子“列出什么”、“計算什么”。文科老師完全也可以用這種方式，比如語文老師讓孩子這堂課看完一段文章后“列出文章的提綱”，那就可以看出學(xué)生是否讀懂了文章的思路。第二種叫行為條件法。成就法聚焦于學(xué)生的行為，行為條件法則是在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出水平要求（即時間、數(shù)量、質(zhì)量要求）。絕大多數(shù)老師沒有時間概念、沒有數(shù)量概念、沒有質(zhì)量要求，“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。一節(jié)課沒上完，下節(jié)課繼續(xù)上，下節(jié)課沒上完，再下節(jié)

26、課繼續(xù)上，實在上不完就找校長要求增加課時。我在建平當校長的時候，很多老師動不動跟我要求增加課時，我馬上跟他們說：每門學(xué)科都要增加課時，學(xué)生一共才多少課時？結(jié)果，很多老師開始搶占自習(xí)課，有時候兩個老師同時沖進一件教室，誰也不讓誰。我發(fā)現(xiàn)這個問題后，在全校教師大會上宣布：自習(xí)課是孩子自己學(xué)習(xí)的時間，誰想占自習(xí)課，誰就侵犯了孩子的權(quán)益，要扣工資。結(jié)果，老師們又想了一招，開始搶占音樂、美術(shù)課的課時。這說白了就是沒水平要求的結(jié)果，沒水平要求的課一定是低效甚至是無效的。文科老師講課一般比較籠統(tǒng)，效果不好，可有些老師不是這樣。如有些英語老師教學(xué)生學(xué)單詞，就有明確的目標：“學(xué)生對所學(xué)單詞的拼寫準確率要達到90

27、%以上”。這個目標有數(shù)量概念。如一位歷史老師，講到第一次世界大戰(zhàn)的起因，設(shè)置了一個目標：“在30分鐘內(nèi)，不看筆記，學(xué)生應(yīng)該指出引起第一次世界大戰(zhàn)的五個主要原因，并且對每個原因做出評論性的解釋?！边@個目標，有時間概念（30分鐘），有數(shù)量要求（五個主要原因），有質(zhì)量要求（評論性的解釋）。有這樣清晰目標的課，才會有效率。為什么有些學(xué)校喜歡補課，說白了就是因為課堂低效無效。我剛才提到我每次帶的班高考都是第一名，可我從來沒有補過一節(jié)課，因為我能把每堂課效率最大化。說到這，我們再看一位體育老師設(shè)置的課堂目標：“在一個平面上，學(xué)生要在三分鐘內(nèi)做15個兔子跳的動作?！边@個目標明確了三件事情，即學(xué)生行為，完成任

28、務(wù)的條件，要完成的任務(wù)及其時間與質(zhì)量。這樣的目標統(tǒng)稱為行為目標。需要注意的是，行為目標是有缺點的。應(yīng)該說，不僅僅是行為目標，任何先進的經(jīng)驗都是有缺點的。我們了解它們的優(yōu)點是為了學(xué)習(xí)，針對它們的缺點是為了規(guī)避。行為目標的優(yōu)點是效率高，缺點是過于強調(diào)行為結(jié)果，沒有強調(diào)內(nèi)在的心理過程，使得我們的老師只注意外在的行為變化，卻忽略了內(nèi)在的能力和情感變化。心理學(xué)家指出，知識的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是心理變化，因此他們認為教育的真正目標不是具體的行為變化，而是內(nèi)在的能力和情感變化。但這是教育心理學(xué)家的觀點，他們沒有升學(xué)壓力，所以忽略了現(xiàn)實。我認為，教育的具體目標不但促要使學(xué)生具體的行為變化，更重要的是促使其內(nèi)在能力和

29、情感的變化。如何實現(xiàn)這樣的目標呢？我認為也很簡單，只需要在表達目標的時候把有關(guān)情感的詞語考慮進去即可，通過這樣的目標設(shè)定，告訴孩子們應(yīng)該喜歡什么，讓孩子們熱愛生命、尊重生命。這樣未必是最好的，但是能在教學(xué)當中行之有效的兼顧能力和情感的最好方式。第二看過程。怎么看過程？一看老師的知識儲備。我舉一個小學(xué)小學(xué)老師的例子。有位小學(xué)老師上語文課動物，人類的朋友時問學(xué)生：“你們知道哪些動物瀕臨滅絕嗎？”這可能只是這位老師隨口一提的問題，連他自己也沒搞清楚?？墒呛⒆觽兓卮鸬煤苷J真，各種回答都有。最后孩子們快爭論起來了，叫老師給評判一下。結(jié)果老師也不會，就想蒙混過關(guān)，讓學(xué)生下課后到圖書館去查一查。無奈有個孩子

30、站起來說：“老師，你也不知道吧?！睂?dǎo)致這位老師非常尷尬。通過這個例子，我想說，老師知識面沒那么寬是正常的，但在課堂教學(xué)，起碼要把在課堂上教的知識搞懂。我聽了300多堂課，說句負責任的話，起碼有近60%以上的課堂，犯了不該犯的知識層面上的錯誤。像有個年輕歷史老師講到商鞅，一激動就問：“你們知道商鞅是怎么死的嗎？”。結(jié)果孩子們沒作聲，他就只好自己回答說“商鞅是車裂而死了”。這時他又問，“同學(xué)們，你們知道什么叫車裂嗎？”孩子還是沒有回答，他又只好自己回答，“所謂車裂就是讓車壓死?！?。這樣的老師只能用無知者無畏來形容了。當然，這樣的問題不僅出現(xiàn)在普通老師身上，我作為上海特級教師的評委，了解到，部分申報

31、特級教師的都是很好的教師，也會犯這樣的錯誤。所以，我認為，知識儲備很重要，要避免犯這種不該犯的錯誤。二看課堂教學(xué)的開頭。自課程改革以來，很多老師開始創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂教學(xué)，可方式很有問題。如一位老師講到銀行利息的問題，他所謂的創(chuàng)設(shè)情境，就是繞圈子。他創(chuàng)設(shè)的情境是這樣的：快過年了，同學(xué)們最喜歡的是什么？”他希望孩子們說的是壓歲錢，結(jié)果孩子們說喜歡放鞭炮、喜歡走親戚等等，就是不說壓歲錢。老師無奈，只能自己說是壓歲錢，這時老師又問:“你們拿了壓歲錢會怎么辦呢?”他希望孩子們說把錢存銀行里，借此引出銀行利息這一概念。結(jié)果孩子們有說把錢交給媽媽的，有說要支援貧困山區(qū)的，就是不說存銀行。還有一個老師，一上來

32、向同學(xué)們提了一個問題“同學(xué)們，你們猜猜看我姓什么”。試想，這跟這堂課教學(xué)有關(guān)系嗎？還有一個年輕的老師，提了一個更加匪夷所思的問題：“同學(xué)們，你們看我長的怎么樣??？”結(jié)果當然是孩子們無法回答，他只好自己回答說：“我很丑”，但這并不是他說這句話的最終目的，他是希望借此引出下一句話：“但我很溫柔”，不過這還不是他的最終目地，由這一句話引出的下一句話，才是他最終的目的：“希望同學(xué)在我溫柔的課堂上詩意的學(xué)習(xí)”。像這樣的例子很多，很多老師課堂的僅用在創(chuàng)設(shè)情境上的時間就用了近10分鐘，結(jié)果繞了一圈，還是沒能引入主題，這樣一來，課堂效率就大打折扣了。課堂教學(xué)開頭固然重要，但我認為，創(chuàng)設(shè)情境必須要自然，不就做作

33、。我們知道，如果是給新班級上新課程，師生雙方常常都會有些緊張，課堂很容易變得僵硬、晦澀。可我見過一位老教師，等學(xué)生們站起來喊“老師好”后，他不像其他老師一樣讓學(xué)生坐下，而是說道：“錯了錯了，你們喊我喊錯了，你們喊我喊錯了。”當全班同學(xué)莫名其妙的時候，他說：“我是你們老師的老師，你們該喊我什么？”學(xué)生們馬上反應(yīng)過來，異口同聲的喊“師爺好”。就這么簡單的一句話，讓老師和學(xué)生的第一次見面時的那種莫名的緊張感煙消云散。孩子們覺得老師挺可愛的，是一個老頑童，老師也覺得孩子們挺可愛的，像蠟燭一樣，一點就亮。三看講課的藝術(shù)。很多老師上課喜歡提問題，提問題是應(yīng)該的，但要注意提問題的時機和方式。舉個例子，一個小

34、學(xué)二年級的學(xué)生正在學(xué)習(xí)一門課，文章說“在丹麥，釣到22克以下的魚必須放生，否則會受到嚴厲的懲罰”，當堂老師在不該設(shè)置問題的地方設(shè)置了一個問題，他問：“同學(xué)們，你們猜猜看他們會受到怎么樣的懲罰？”結(jié)果，一個孩子說“把釣魚人扔到海里去，沒收他所有的錢。”老師一看不是答案就搖了搖頭，第二個孩子說：“讓他坐牢20年”，老師繼續(xù)搖頭，第三個孩子說：“無期徒刑”，老師仍然是搖頭。最后，孩子們認為只能是把人槍斃了?？衫蠋熥詈蠊嫉拇鸢甘牵毫鶄€月的監(jiān)禁。我對這堂課的評價是“沒文化”，問題主要有兩個，一是沒有遵守教學(xué)目標。這堂課的教學(xué)目標之一是讓孩子懂得公民要遵紀守法，可這樣的提問，讓孩子回答就是隨心所欲，讓孩

35、子覺得可以草菅人命，可以想殺人就殺人。二是在孩子在回答問題偏離了軌道的時候，沒及時把他們拉回來。說到講課，過去，我們是教教材，認準教材。但是，教材犯錯的概率很大的。湖北有個政治老師發(fā)現(xiàn)人民教育出版社出版的政治教材前后互相矛盾。這個老師花了一兩年時間不斷寫信打電話，最后總算改正過來。張作霖的孫子有一次無意間翻閱人民教育出版社的中國近代史教材，發(fā)現(xiàn)上面采用的張作霖的照片其實是湖南一個督軍的照片。因此，我們今天強調(diào)“用教材教，用教材教人，用教材教學(xué)生”，不是教材什么就教什么，而是學(xué)生需要什么就教什么。老師不能根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是要根據(jù)學(xué)生的需要來設(shè)定，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)和行為規(guī)則

36、來決定教學(xué)的結(jié)構(gòu)和規(guī)則。舉例來說，以往上物理課是按照教材設(shè)定教學(xué)結(jié)構(gòu)的，常常是先講公式、定義、定理，再讓學(xué)生解答問題，最后再布置一大堆的作業(yè)。這種由一般到個別的方式，叫演繹法。這樣的教學(xué)方式是可以的，但長此以往，孩子就養(yǎng)成了思維習(xí)慣，非得找一個公式才能解決跟這公式完全匹配的問題，不會面對具體問題具體分析了。我聽過一堂數(shù)學(xué)課，當堂的老師用的是歸納法。他從生活現(xiàn)場出發(fā)，從一道應(yīng)用題出發(fā)，讓孩子們自己去歸納，什么是解方程，什么是方程解，然后再回到練習(xí)題中去。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從個別上升到一般，比較符合孩子的規(guī)律。教學(xué)就應(yīng)該符合學(xué)生的思維方式、符合孩子的思維結(jié)構(gòu)。在處理教學(xué)內(nèi)容的時候，要拋棄學(xué)生已經(jīng)懂的

37、知識，孩子通過看教材就可以搞懂的，就讓學(xué)生自己去概括、提煉。待學(xué)生概括、提煉不到位時，老師再去幫忙。但也不要直接告訴他們，可以組織小組討論，讓孩子們通過小組討論互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。最后，學(xué)生討論了還不懂，這時候老師可以開始講授了。我們鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不意味著老師不能講，但老師講就要講清楚。老師講課有三個境界，第一是想得清楚說得明白。其實這是當老師最基本的條件，讓學(xué)生聽的懂說的出。我現(xiàn)在所在的學(xué)校要招聘老師，面試的方式很簡單，如果是招數(shù)學(xué)老師，就請一位數(shù)學(xué)特聘教師給他出兩道題，給他倆小時，如果做不出來，就說明他想不清楚，就直接淘汰。如果二道題目都做出來了，就請他走進教室，讓他給孩子講，如果孩

38、子們聽不懂，也直接淘汰。著名的數(shù)學(xué)家陳景潤，大學(xué)畢業(yè)以后被分配到北京四中，本來以他的數(shù)學(xué)解題能力，教學(xué)還不是輕而易舉?？伤袀€毛病，講的東西學(xué)生聽不懂。所以，后來他改行去當數(shù)學(xué)家了。第二是老師的語言表達好。能做到深情并茂、傳神動聽，讓孩子身臨其境一般。第三是老師三言兩語，卻包含了無窮的意思，言有盡而意無窮，通過三兩句話就把孩子們想象的窗戶打開，讓孩子們盡情的去想象，盡情去思考。我這里舉個案例，一堂英語課上，當時正趕上情人節(jié)，學(xué)生正在熱烈討論當年流行的藍色妖姬，一般的老師，老師會制止學(xué)生討論這個話題。但是這個老師沒有，而是在黑板上寫上一個詞：Blue，問道：“同學(xué)們，這是什么意思？”孩子們說是“

39、藍色”的意思，同時奇怪老師怎么問這么簡單的問題。老師于是接著問：“這詞還有什么意思？”只有少數(shù)同學(xué)回答“憂郁”。老師說：“Blue在英語當中還有一個意思，高貴。歐洲的貴族便往往被稱為blue brother。所以我們說高貴的人往往是憂郁的，要開心就得做窮人，所以叫窮開心。”孩子們頓時嘩然，不過還沒有結(jié)束，老師乘勝追擊說道：“blue還有另外一個意思:淫蕩。Blue book就是黃色書籍?！焙⒆拥纱笱劬?，難以置信。這時候，老師說：“你們在中國看到高貴是什么顏色？”，孩子說黃色，皇帝的龍袍、宮廷的顏色都是黃色的。老師繼續(xù)問：“很好，中國的文化當中什么顏色表示淫蕩？”學(xué)生答“黃色”，老師說：“原來普

40、天之下高貴的，偏偏就是淫蕩?！蓖ㄟ^這一連續(xù)的對話，孩子們記住了單詞的意義，而且引發(fā)了對中外文化的思考。要強調(diào)的是，老師講課，有的知識一講學(xué)生就懂，可有的再怎么講學(xué)生也還是不懂。這時候，就應(yīng)該讓學(xué)生活動活動、實踐實踐、體驗體驗。舉個例子，我給上海的孩子講唐詩宋詞，講邊塞詩。大家想象，給上海這個大都市的孩子們講邊塞詩，孩子們能有感覺嗎？所以我利用校長職務(wù)之便，在暑假的時候包了輛火車，帶上六百多學(xué)生，先到西安去看兵馬俑、古城墻、大雁塔，然后再去到嘉峪關(guān)、敦煌、玉門關(guān)、陽關(guān)。經(jīng)過此行，孩子們懂得了什么叫厚重的漢唐文化，懂了什么叫“春風不過玉門關(guān)”，懂了什么叫“西出陽關(guān)無故人”。當孩子們面對著茫茫戈壁，

41、才能明白為什么西出陽關(guān)就再沒有老朋友了，身處當?shù)?3度氣溫中，孩子們才知道什么叫火焰山。這個例子很極端，校長也不一定要采用這種方式，但是我想籍此說明：“有些知識的學(xué)校它需要通過實踐活動才能掌握的”。著名的數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！备魑恍ｉL，這個是最好的方式，雖然不可能都用這種方式，但當其他方式用盡都沒法解決問題的時候，就可以嘗試用這種方式。第三個看效果。老師教得如何，主要看學(xué)生學(xué)得如何。從認知的角度來說，就是孩子通過這堂課上學(xué)會了什么。從情感角度來說，就是孩子通過這堂課上喜歡上了什么。評

42、價一堂課我們從這兩個角度考慮，評價課堂教學(xué)效果我們則可以從三個方面來看，看是否達到“三高”：第一看目標達成度高不高，效率高不高；第二看學(xué)生的參與度高不高。剛才有一個校長跟我說，孩子只要站起來，老師就應(yīng)該給他表揚。我非常認同，這就是學(xué)生參與。第三是看學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福度高不高。要讓孩子愉悅、快樂，就要對三維目標（知識與技能的結(jié)構(gòu)化、過程與方法的體系化、情感態(tài)度價值觀的理性化）進行系統(tǒng)考慮、系統(tǒng)建設(shè)。比如理科，要培養(yǎng)孩子情感態(tài)度價值觀，就要培養(yǎng)孩子的科學(xué)態(tài)度，要培養(yǎng)孩子實事求是和批判的精神?？晌覀冇行├蠋?，從來不讓學(xué)生提問題，從來不允許學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生怎么會形成批判精神，如果孩子沒有批判精神哪來的科學(xué)態(tài)

43、度，哪來的創(chuàng)新精神。二、 學(xué)校教學(xué)過程的管理什么叫管理？管理就是讓人做事，管理的科學(xué)性是什么，就是讓人高效做事；管理的藝術(shù)性是什么，就是讓人愉快的做事。如何讓人高效愉快的做事，就是我們校長要追求的。我在建平中學(xué)任職期間，實行iso9001質(zhì)量管理系統(tǒng)。簡單來說，就是要明確什么時間、做什么事情、誰來做、按照什么標準和要求來做。舉例來說，教學(xué)過程有五個環(huán)節(jié)，常規(guī)環(huán)節(jié)是備課、上課、作業(yè)練習(xí)、反饋輔導(dǎo)、測試評價。在實行這五個環(huán)節(jié)的過程中，存在著很多不合理的現(xiàn)象。以考試為例，為什么考試？我們看一個案例，中國歷史有這么一道題：“成吉思汗的繼承人臥古臺是在公元哪一年死的？最遠打到哪里？”，同樣的史實，美國的

44、世界史是這么出題的：“成吉思汗的繼承人臥古臺如果沒有死歐洲會發(fā)生什么變化，試從經(jīng)濟政治社會三個方面去寫?！北容^一下就會發(fā)現(xiàn)，前后兩道題，前面的道題目是培養(yǎng)“死人”，后面的題目是培養(yǎng)“活人”。美國高中生一位學(xué)生回答這道題說：“這位蒙古領(lǐng)導(dǎo)人如果當初沒有死，那么可怕的黑死病就不會帶到歐洲去，如果沒有黑死病，神父和修女就不會死亡，神父跟修女如果沒有死亡，人們就不會懷疑上帝的存在，如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利佛羅倫薩的文藝復(fù)興?！边@個孩子的邏輯推理非常有意思的，他說“如果沒有文藝復(fù)興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立，如果西班牙意大利不夠強大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不

45、可能存在?！蔽覀兂Ｕf，歷史是不容假設(shè)的，但通過這位學(xué)生的回答，可以看到，歷史一旦假設(shè)，一個全新的世界出現(xiàn)在外面的面前。去年我看到一本叫虛擬的歷史的書，他假設(shè)當年希特勒把蘇聯(lián)打敗了，今天的世界將會怎么樣，假設(shè)前蘇聯(lián)8.19事件發(fā)生時，戈爾巴喬夫的伙伴們成功軟禁戈爾巴喬夫，而且把葉利欽殺了，今天的前蘇聯(lián)將會怎么樣。我們也不妨假設(shè)一下，偉大領(lǐng)袖毛澤東同志今天如果還活著，中國將會怎么樣。一句“歷史是不容假設(shè)的”，相當于一個繩索，把孩子們都捆起來了，把思維給束縛了。人的發(fā)展和提升說到底就是思維方式的突破。我們再看一道題：“甲午戰(zhàn)爭是哪一年爆發(fā)的，簽訂了什么條約，割讓了多少土地賠償了多少銀兩?！蓖瑯舆@個歷

46、史史實，日本的教科書怎么是這樣問的：“日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了日清戰(zhàn)爭，20世紀打了一場叫“日中戰(zhàn)爭”，如果21世紀再次開火，你認為大概是什么時候，可能的遠因和近因在哪里，如果日本贏了贏在哪里，輸了輸在什么條件，分析它?！睂@道題，日本高中生是這樣回答的：“我們和中國很可能在臺灣回到中國以后有場激戰(zhàn)，臺灣如果回到中國，中國會把基隆和高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國內(nèi)海，我們的油輪就會統(tǒng)統(tǒng)走基隆和高雄的右邊，這樣會增加運油成本?！边@個日本高中生分析：“我們的石油從波斯灣出來，跨過印度洋，穿過馬六甲海峽上中國南?？缗_灣海峽進東海島日本海，這是石油生命線。中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)過，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會出動，中國一看到日本出兵馬上就會開火。按照判斷，公元201