通用技術教學總結

1、通用技術教學總結總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結， 它是增長才干的一種好辦法，為此我們要做好回顧，寫好總結。我們該怎么去寫 總結呢？以下是作者幫大家整理的通用技術教學總結4篇，歡迎大家借鑒與參 考，希望對大家有所幫助。通用技術教學總結篇1一學期來，本人承擔高二年級11至20等班的通用技術教育教學工作，在教 學工作中認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)中出現的問題, 及時做好課后輔導工作，通用技術課是以提高學生技術素養(yǎng)，促進學生全面而富 有個性的發(fā)展為基本LI標，為學生適應未來社會生活和終身發(fā)展奠定基礎，以更 親近技術的情感、積極探究的姿態(tài)和一定的科

2、學精神廣泛地參與社會生活，參與 技術創(chuàng)新的實踐;培養(yǎng)學生正確的技術觀，積極、負責、安全使用技術的行為習 慣，培養(yǎng)學生對技術使用、評價、選擇、改進、決策、創(chuàng)新的能力。據學科特點 廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，弊重學生，發(fā)揚 教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺 悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及教訓：1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：課前準備：備好課。 首先應認研讀考試說明、認真鉆研教材，對考試說明、教材的基本思想、 基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識 的

3、邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料（材料一定要認真選取，因學科的特 點，補充的材料應直接接近與高考要求），怎樣才能教好。因學科特點，知識面 要廣、課堂容量要大，在新授課的教學中一般采用課件的形式備課以輔助于本學 科的教學。 了解學生原有的知識技能的儲備，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習 新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。注重利用“學生缺少什么，我 們教什么；學生需要什么，我們教什么”的思想來組織教學。 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、轉 載自白分網，請保留此標記如何安排每節(jié)課的活動。課堂教學情況。認真組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生

4、的有意注意， 使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良 好的課堂氣氛，課堂語言有重點性、簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提 問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習通用技術的興趣和學習努力的方向，課堂上 注重講練結合。2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。部分學生自控能力缺乏，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè), 針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指 導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后 進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重, 注重學有所成。所以，和差生

5、交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。3、積極參與聽課、評課，貫徹落實好學校的“三三三”聽課制度虛心向同 行學習教學的技巧、方法，憚采眾長，不斷的提高了自己的教學水平。4、培養(yǎng)多種興趣愛好，從網上搜集信息資料、到圖書館博覽群書，不斷擴 寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。5、”金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免存有缺陷，例如，課堂語 言平緩、不夠生動，平時考試較少等現象都可能影響到課堂教學的質量和效果。走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，對新學科基本能力教學的教師 也提出了更高的要求，在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力 把握教學方向、認真鉆研新課程的教學、努力工作

6、，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓 前進，為美好的明天奉獻自己的力量。通用技術教學總結篇2一學期來，本人承擔高二年級11至20等班的通用技術教育教學工作，在教 學工作中認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)中出現的問題, 及時做好課后輔導工作，通用技術課是以提高學生技術素養(yǎng)，促進學生全面而富 有個性的發(fā)展為基本LI標，為學主適應未來社會生活和終身發(fā)展奠定基礎，以更 親近技術的情感、積極探究的姿態(tài)和一定的科學精神廣泛地參與社會生活，參 與技術創(chuàng)新的實踐;培養(yǎng)學生正確的技術觀，積極、負責、安全使用技術的行為 習慣，培養(yǎng)學生對技術使用、評價、選擇、改進、決策、創(chuàng)新的能力。據學科特 點廣泛涉獵各種

7、知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā) 揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想 覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及教訓：1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作： 課前準備：備好課。 首先應認研讀考試說明、認真鉆研教材，對考試說明、教材的基本思想、 基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識 的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料（材料一定要認真選取，因學科的特 點，補充的材料應直接接近與高考要求），怎樣才能教好。因學科特點，知識面 要廣、課堂容量要大，在新授課的教學中一般采用

8、課件的形式備課以輔助于本學 科的教學。 了解學生原有的知識技能的儲備，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習 新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。注重利用“學生缺少什么，我 們教什么；學生需要什么，我們教什么”的思想來組織教學。 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、轉 載自白分網，請保留此標記如何安排每節(jié)課的活動。課堂教學情況。認真組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意， 使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良 好的課堂氣氛，課堂語言有重點性、簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提 問面向全體學生，注意引發(fā)學生

9、學習通用技術的興趣和學習努力的方向，課堂上 注重講練結合。2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，部分學生自控能力缺乏，常 在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生 的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習 的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從 贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，注重學有所成。所以，和差 生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。3、積極參與聽課、評課，貫徹落實好學校的“三三三”聽課制度虛心向同 行學習教學的技巧、方法，博采眾長，不斷的提高了自己的教學水平。4、培養(yǎng)

10、多種興趣愛好，從網上搜集信息資料、到圖書館博覽群書，不斷擴 寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。5、”金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免存有缺陷，例如，課堂語 言平緩、不夠生動，平時考試較少等現象都可能影響到課堂教學的質量和效果。走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，對新學科基本能力教學的教師 也提出了更高的要求，在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力 把握教學方向、認真鉆研新課程的教學、努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓 前進，為美好的明天奉獻自己的力量。通用技術教學總結篇3一、課程理念普通高中通用技術課程是一門全新的課程，是此次普通高中課程實施的亮點 和難點。它立足于九年義

11、務教育勞動與技術課程的基礎，通過對寬泛的、基礎的、 與學生日常生活聯(lián)系緊密的技術內容的學習，以進一步提高學生的技術素養(yǎng)，促 進學生全面而富有個性的發(fā)展，著力提高學生技術的設計與應用為基礎的技術實 踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。普通高中階段的通用技術課程屬于通識教育范疇，是以提高學生的技術素養(yǎng) 為主旨的教育。課程的基本理念：關注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術素 養(yǎng)；注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)；立足科學、技術、社 會的視野，加強人文素養(yǎng)的教育；緊密聯(lián)系學生的生活實際，努力反映先進技術 和先進文化；豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多元化。通用

12、技術課程設9個模塊，其中必修模塊2個，為“技術與設計1”、“技 術與設計2”，二者之間呈遞進關系。選修模塊7個，包括“電子控制技術”、 “建筑及其設計”、“簡易機器人制作”、“現代農業(yè)技術”、“汽車駕駛與保 養(yǎng)”、“服裝及其設計”、“家政與生活技術”，相互之間呈并列關系，供學生 在修學必修模塊之后根據興趣和條件自山選擇。每個模塊2學分，教學時間為 36課時（其中“現代農業(yè)技術”有6個專題，每個專題為18課時，均為1學分, 選修“現代農業(yè)技術”至少應選擇2個專題才能完成本模塊的學分要求）。二、具體情況及主要措施通用技術涉及了廣泛的科學技術領域，對教師的泛學科知識和技能要求較 高，教師的知識需要更

13、新和提高；教師對通用技術課程標準的理解和把握、教材 的使用、課堂的組織形式、適合通用技術課程特色的教學方法等還需要不斷的探 討和研究；通用技術課程涉及大量的資源，這些資源的開發(fā)和利用、實驗器材器 具的建立需要一定的投入。通用技術學科U前處于建設階段，師資缺乏，教師工 作量大，在一定程度上影響了課程的開展。切實提高通用技術課教學質量，組織科組教師認真學習各項教學常規(guī)制度， 苦練內功，務實創(chuàng)新。開展校本研究，樹立新課程教育理念，學習課程標準；堅 持網絡集體備課，評課；組織好本科組的公開課、觀摩課和示范課，加強交流與 合作，不斷總結提高；了解兄弟學校通用技術課程的動向，加強校際交流和合作; 以課標為

14、本，以教材為綱，整合校內有用資源，挖掘身邊生活中的素材，形成特 色的資源利用；精心組織各類技術活動，學以致用，讓學生在活動中充分體驗技 術情感，提高學習興趣。三、體工作安排 完成“技術與設計1”模塊的教學。本學期20周以前完成所有教學工作 并進行作品評價、進行教學總結和學分認定方案等。 按照學校訃劃進行集體備課和通用技術課程標準的學習，發(fā)揮備課組的教 學核心作用，提高備課效率；鼓勵科組教師之間相互聽課、評課，多交流，提高 教學質量和效率，倡導利用信息技術進行學科整合，做好課件、素材資源共享； 根據學校教學工作安排開展“教學創(chuàng)優(yōu)質，堂堂優(yōu)質課”活動柜，爭當受學生歡 迎的好老師。 探索通用技術課程

15、資源的開發(fā)、利用和管理，為促進課程的實施，完善和 充實通用技術實驗室儀器設備和實驗器材，爭取學校的支持。 組織本科組的公開課、觀摩課和示范課，加強教學方法、手段、過程的研究與交流；通用技術20xx-9通用技術教學總結篇4通用技術課程的設立是高中課程改革的亮點。技術作為一個獨立的領域，出 現在普通高中課程方案中，突破了技術課程的歷史形態(tài)，是這次課程改革創(chuàng)新的 標志之一，是具有“劃時代的進步”意義的歷史性舉措。在普通高中課程方案中， 技術課程有144必修學時，占8個必修學分，其必修學分已經超過了某些經典傳 統(tǒng)學科，足見國家對這門課程的重視。通過我們的教學實踐，大家有一個共同的認識：沒有與新課程合拍

16、的教育理 念，沒法教；沒有豐富扎實的德才學識和博大無私的廣闊的胸懷，教不了；沒有 勤鉆研、善反思和在實踐中不斷總結的進取精神，絕對教不好。當課程由"專制”走向民主，由封閉走向開放，山專家走向教師，由學科走 向學生的時候，教師的角色行為必須變化。教師在新課程中的最大變化是角色的 變化。教師將不再只是知識的傳授者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者, 教師山教學中的主角轉向”平等中的首席”，教師在學生的學習經驗中漸漸失去 了第一主角的地位。在課堂教學中，強調學生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導， 妙在點撥，巧在如何幫助學生設汁正確的學習線路，選擇正確的學習方法，讓學 生在課堂中始終處于一種

17、積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學生有自己的空間去探究、 合作、體驗、創(chuàng)造，完成教學活動。教師的職責現在越來越少地傳遞知識，而越 來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換 意見的參加者，一位幫助發(fā)現矛盾論點，而不是拿出現成真理的人。教學不只是 忠實地實施課程計劃（方案），而更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)。教師的師生關系觀，要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，轉變?yōu)閹熒腔锇殛P系，朋 友關系。教師要堅信：人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才；教師要知道: 多一把衡量的尺子，就多出一些好學生；每個學生都是一輪初升的太陽，有的盡 管現在還暗淡無光，只是一時被云霧遮住了，一旦沖出云霧，就會光芒四射

18、。新課程帶給我們且要求我們做到：教學過程是師生交往，積極互動、共同發(fā) 展的過程。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。它不僅超越歷史 上的“教師中心論”和“學生中心論”，現實中的“學生特殊客體論”和“主導 主體論”。傳統(tǒng)嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼 此形成一個真正的“學習共同體”。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與, 意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一 種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現， 個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是 一起分享理解；上課不是無

19、謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和 自我實現的過程。教學過程是師生交往、互動的過程，學生不是作家筆下被動的小說，不是畫 家筆下被動的圖畫，也不是電視電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合教師上課 的配角，而是具有主觀能動性的人。他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、 經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從 而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。新課程體現出教學中本來就有的那些不確定性。教學LI標與教學結果的不確 定性，如知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀等多元價值取向；教學內容的不確定 性，如課程的綜合性加大，教材、教參的答案不確定為教師留有較大的余地；教 學方法與教學過程的不確定性，教師有更大的自主性，更為靈活地選擇與使用教 學方法、教學過程中教師可支配的因素增多。教學的多樣性、變動性要求教師做 一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式、 新內容的空間。新課程必然帶來教師教學機制上的變化。新課程中一些無法預見 的、實踐性的、從未見過的教學情境，對教師是一種