【推舉】幼兒園教學(xué)總結(jié)模板合集七篇

1、【推舉】幼兒園教學(xué)總結(jié)模板合集七篇幼兒園教學(xué)總結(jié) 篇1 目標(biāo)：發(fā)覺(jué)物體的對(duì)稱性，依據(jù)供應(yīng)的已有圖形，畫(huà)出與物體相對(duì)稱的另一半。 預(yù)備：具有兩組相對(duì)稱的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料其次冊(cè)第19頁(yè)好玩的對(duì)稱圖案、水彩筆。人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。 過(guò)程：一、后面躲著誰(shuí)(老師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨?，讓幼兒猜猜后面?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱圖形) 二、找伴侶(展現(xiàn)圖形片，請(qǐng)幼兒在供應(yīng)的圖形中找找每個(gè)圖形的伴侶，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词前閭H，再集體觀看兩個(gè)圖形的異同：外形、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義)。 三

2、、找一半(讓幼兒說(shuō)在日常生活中見(jiàn)到的對(duì)稱物體和自己身體上有沒(méi)有對(duì)稱的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對(duì)稱的圖畫(huà)并涂色請(qǐng)幼兒觀看已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱的另一半)。 修改后活動(dòng)方案：目標(biāo)與上面同。 預(yù)備：三張對(duì)稱圖片：三角形，花朵，小鳥(niǎo)。 對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干。 操作紙每人一張：有找對(duì)稱涂色的，有畫(huà)對(duì)稱圖形的。 過(guò)程：一、猜一猜(分別出示三張對(duì)稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀看左右兩過(guò)的異同：外形、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義)。 二、找一找(先出示若干半張圖片，讓其查找對(duì)稱的另一半。再在自己身上查找對(duì)稱的部位)。 三、做一做(

3、用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作)。 四、畫(huà)一畫(huà)(在操作紙上先找對(duì)稱圖案，再涂色對(duì)稱圖案，最終畫(huà)對(duì)稱圖案的另一半)。 活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思： 這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告知幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒能簡(jiǎn)單找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式, 幼兒在活動(dòng)中永久是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，愿意去查找發(fā)覺(jué)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量削減紕漏，那就細(xì)心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我認(rèn)真琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因

4、此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清楚、明白，重點(diǎn)突出。 活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現(xiàn)，特殊是“發(fā)覺(jué)物體的對(duì)稱性”我覺(jué)得特別好，都是幼兒通過(guò)自己的觀看而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。 活動(dòng)過(guò)程的反思： “猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在歡樂(lè)的“猜一猜”后，自己去查找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們愛(ài)好高漲，由于我對(duì)幼兒的猜想答案都沒(méi)確定也不否定，所以他們就特奇怪，給下面的“查找”增加了更大的愛(ài)好。

5、在我的鼓舞下，他們都主動(dòng)主動(dòng)的查找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)覺(jué)了“對(duì)稱”的條件：外形、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從微小之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀看，我也就只能半提示著他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才茅塞頓開(kāi)“方向相反”了。明顯這是我的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿足的是話比較簡(jiǎn)潔不多，敏捷的面對(duì)幼兒的“猜想”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽擱了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。 “找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用

6、。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受力量中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。 “做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼協(xié)作特別默契。 “畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件，也沒(méi)有示范，因此許多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，假如能提一提，

7、或許幼兒涂色時(shí)會(huì)辦法到顏色的改變與對(duì)稱。 這就是我對(duì)“好玩圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在認(rèn)真深化的反思中才能找到或者是接近有效完善的教學(xué)途徑。 幼兒園教學(xué)總結(jié) 篇2 緊急、勞碌、改善的一學(xué)期即將畫(huà)上圓滿的句號(hào)，回首從前，感慨萬(wàn)千，但更多的是成長(zhǎng)，以及成長(zhǎng)所帶來(lái)的歡樂(lè)！ 這一學(xué)期隨著孩子們升入大班，我也有幸成為一名大班老師，能看到與我共同生活3年的孩子們將幼兒園生活精彩落幕，更幸運(yùn)的是李瑩老師、劉曉晶老師這對(duì)黃金搭檔依舊陪伴在我身邊，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)，讓我們這個(gè)美好的小家共同度過(guò)大班美妙的學(xué)習(xí)時(shí)間。 大班幼兒的學(xué)習(xí)生活多姿多彩，但更多的是緊急與繁忙，由于孩子們即將步入學(xué)校殿堂，幼小連接是大班

8、工作的重中之重，學(xué)前課是每日學(xué)習(xí)中不行缺少的一部分，說(shuō)句實(shí)話，壓力很大，怕自己的閱歷不足，孩子們學(xué)不到學(xué)問(wèn)，怕自己的教學(xué)方法不當(dāng)，家長(zhǎng)不認(rèn)可，怕、怕、怕，太多的怕。還好領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)又出現(xiàn)了，閱歷豐富的歡歡老師擔(dān)當(dāng)我們大班組的組長(zhǎng)，每日不厭其煩的指導(dǎo)我如何上好學(xué)前課，大班老師的工作如何開(kāi)展。兩位搭檔不分你我的關(guān)心我管理班級(jí)瑣事，慢慢的工作步入正軌，每件事情做起來(lái)都很得心應(yīng)手，信念百倍，而且隨著學(xué)前課的開(kāi)展，也得到了家長(zhǎng)認(rèn)可：“學(xué)前課你們教的真的很好”，“老師你需要什么樣的學(xué)前材料，我?guī)湍阏业鹊取?。感?dòng)、感動(dòng)、特別感動(dòng)，感動(dòng)大家的支持與關(guān)心，感動(dòng)自己的付出得到了認(rèn)可與確定。 本學(xué)期在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，主

9、題活動(dòng)、大型活動(dòng)等等都開(kāi)展的豐富多彩，如：為幼兒創(chuàng)設(shè)美觀、訓(xùn)練性強(qiáng)的主題環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒參觀消防隊(duì)、超市購(gòu)物、做面食、感恩你我他 幼兒園教學(xué)總結(jié) 篇3 辭舊迎新，在忙勞碌碌中這一學(xué)期又將結(jié)束了。在我們的努力下，各方面的工作都開(kāi)展得相當(dāng)順當(dāng)，也取得了肯定的成果。在新年來(lái)臨之際，特此對(duì)一學(xué)期來(lái)的工作進(jìn)行總結(jié)，也借此機(jī)會(huì)，回顧一下工作中的勝利與不足，以促使我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?，更好地開(kāi)展班級(jí)工作，體現(xiàn)班級(jí)特色。 一、級(jí)狀況分析： 開(kāi)學(xué)初，幼兒從中班升入大班，由于不同層次的要求，一切都要從頭開(kāi)頭，不焦急，耐下心來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練、培育、訓(xùn)練；再訓(xùn)練、再訓(xùn)練，不斷進(jìn)行著反復(fù)的工作，要針對(duì)不同水平、不同力量的幼兒提出

10、不同的要求，我的感受就是此時(shí)的自己不僅是老師還是阿姨更是媽媽，訓(xùn)練他們懂得做個(gè)好孩子，應(yīng)當(dāng)要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并且訓(xùn)練他們要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要有健康的心理、健康的體魄、健康的自理生活力量等等。 二、深化課程主題，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境。 為了幼兒的主體性能在活動(dòng)中得以充份發(fā)揮，在活動(dòng)中，我們從幼兒感愛(ài)好的事情，關(guān)懷的焦點(diǎn)，熟識(shí)的.生活入手，我們與幼兒共同布置教室環(huán)境，給他們一個(gè)充分展現(xiàn)的空間。在主題開(kāi)展的過(guò)程中充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的原則，做好幼兒的實(shí)證收集，準(zhǔn)時(shí)展現(xiàn)幼兒活動(dòng)狀況，關(guān)心家長(zhǎng)了解主題進(jìn)展?fàn)顩r，體現(xiàn)主題活動(dòng)的連續(xù)和深化。 班級(jí)環(huán)境的布置也與主題親密協(xié)作，發(fā)揮班級(jí)幼兒集體的才智，每一次的環(huán)境布置都邀請(qǐng)

11、幼兒共同商議、共同完成。在我們的主題環(huán)境中，有幼兒的手工繪畫(huà)作品，有我們供應(yīng)的材料，也有幼兒收集的圖片、照片、物品等，使我班的主題環(huán)境不斷地改善和調(diào)整，真正發(fā)揮環(huán)境的價(jià)值。幼兒在收集資料的過(guò)程也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能使幼兒得到多方面的進(jìn)展，探究意識(shí)、自主學(xué)習(xí)力量、解決問(wèn)題力量、與人交往力量都有益于幼兒的終身進(jìn)展。當(dāng)孩子站在有自己作品或照片的墻飾前時(shí)，又快樂(lè)又興奮，你一言我一語(yǔ)，你給我介紹，我給你講解并描述，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 三、既面對(duì)全體幼兒又注意個(gè)體差異。 本學(xué)期，我班結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，依據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，有目的、有方案地將訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)滲透在幼

12、兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。我們注意幼兒的規(guī)章意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)力量以及合作力量的培育，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級(jí)大部分幼兒能夠較仔細(xì)的完成老師交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較敏捷的方式與同伴進(jìn)行嬉戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級(jí)幼兒.交往力量得到了提高，體驗(yàn)了與同伴共同嬉戲、相互溝通的歡樂(lè)。 “敬重幼兒在進(jìn)展水平、力量、閱歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿意和勝利”。我班的個(gè)別小伴侶比較膽小內(nèi)向，為了熬煉他們的膽子，我們有意識(shí)地在“我最愛(ài)說(shuō)”活動(dòng)中請(qǐng)孩子

13、講解并描述“我的優(yōu)點(diǎn)”，鼓舞他們大聲說(shuō)話，一段時(shí)間后，我們發(fā)覺(jué)他們能大膽主動(dòng)地在集體中發(fā)言了。而對(duì)于動(dòng)手力量較弱的孩子，我們則利用值日生工作、體育活動(dòng)和自我服務(wù)等形式來(lái)鼓舞關(guān)心其克服困難、樹(shù)立信念。孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)也放心了。這樣一來(lái)不同的幼兒都得到了進(jìn)展，都獲得了勝利感。 四、加強(qiáng)幼兒日常生活、常規(guī)及自我愛(ài)護(hù)訓(xùn)練 幼兒在幼兒園生活的開(kāi)心、舒適、才能令家長(zhǎng)滿足放心。我們的工作方能順當(dāng)實(shí)施。為了讓孩子有一個(gè)合格、健康的體格。我們老師相互協(xié)作，合理支配幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，保證每天2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。并努力制造條件，開(kāi)展豐富多彩的戶外體育嬉戲活動(dòng)，如：開(kāi)展跳繩、拍球等活動(dòng)。為了讓幼兒對(duì)天氣的改

14、變有初步的感受，并學(xué)會(huì)主動(dòng)增減衣物，隔毛巾、照看自己。培育幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，就是讓幼兒學(xué)會(huì)自律。老師榜樣作用尤為重要，日常里，我們堅(jiān)持說(shuō)一般話，與幼兒交談時(shí)主動(dòng)用法文明語(yǔ)言，注意儀表干凈、文明舉止。老師的互助、禮讓都給幼兒以深刻主動(dòng)的影響。 同時(shí)，組織“我為集體爭(zhēng)榮譽(yù)”的談話，開(kāi)展了以小組為單位的評(píng)比活動(dòng)，使幼兒熟悉到自己言行挺直影響著本組的榮譽(yù)，因而約束自己的行為。并在嘉獎(jiǎng)方法上也作了轉(zhuǎn)變，從傳遞送小紅花變成了幼兒喜愛(ài)的粘貼畫(huà)和小印章，孩子們被這些漂亮的圖案吸引了、愛(ài)好更濃了。幼兒行為習(xí)慣有了很大的轉(zhuǎn)變，收到了較好的效果。幼兒將逐步走出幼兒園，走向.，.中隱形的危急因素勢(shì)必對(duì)幼兒造成損害。

15、為了削減、防止損害，我們對(duì)幼兒進(jìn)行平安防范訓(xùn)練：如結(jié)合“幼兒追跑、推拉”現(xiàn)象綻開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)爭(zhēng)論，進(jìn)行了“我該怎么辦”“滅火好方法”等談話活動(dòng)，時(shí)刻提示幼兒意外就在身邊，將自我愛(ài)護(hù)注入到幼兒生活閱歷中，為今后學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。 五、架起家園合作訓(xùn)練的橋梁 幼兒園訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校訓(xùn)練和終生訓(xùn)練的奠基階段，家庭作為兒童訓(xùn)練過(guò)程中的特別力氣，更是受到人們的重視。我國(guó)聞名的訓(xùn)練家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“稚嫩訓(xùn)練是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！毙戮V要也明確指出：“家庭是幼兒遠(yuǎn)重要的合作伙伴。應(yīng)本著敬

16、重、公平、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并主動(dòng)支持、關(guān)心家長(zhǎng)提高訓(xùn)練力量?！庇纱丝梢?jiàn)，家長(zhǎng)工作是特別重要的。 我們利用家長(zhǎng)園地有效陣地，除了向家長(zhǎng)介紹幼兒園訓(xùn)練的主要任務(wù)、要求和內(nèi)容，宣揚(yáng)；每周還在家長(zhǎng)園地中留有一席之地，帖上一張小帖士，在上面有本周需要家長(zhǎng)協(xié)作的一些事項(xiàng)。如友愛(ài)的爸爸媽媽本月主題，“吃的學(xué)問(wèn)多”，我們班將增設(shè)一個(gè)“食品店”進(jìn)行角色嬉戲，請(qǐng)您關(guān)心我們收集了食品袋、水果及干果。 這樣一來(lái)變成了一張布滿親切話語(yǔ)的小貼士，貼近了家長(zhǎng)的心，很多家長(zhǎng)都會(huì)在百忙之中樂(lè)于滿意孩子的要求。針對(duì)幼兒出現(xiàn)新?tīng)顩r、家長(zhǎng)的疑慮，我們進(jìn)行家訪和定期預(yù)約談話，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)協(xié)作。如我班幼兒李

17、世順是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、有禮貌的孩子，但是這段時(shí)間退步很大，上課留意力不集中、喜愛(ài)瘋鬧、對(duì)老師也沒(méi)有禮貌。我們便與孩子母親進(jìn)行了一次預(yù)約談話。 通過(guò)交談我們交換了彼此的看法，同時(shí)共同商議解決方法，最終找出了孩子轉(zhuǎn)變的緣由。我們針對(duì)孩子的狀況，為孩子調(diào)整了座位，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作表示了深深的感謝。為了準(zhǔn)時(shí)精準(zhǔn)的促進(jìn)家園互動(dòng)、溝通，我們堅(jiān)持用法“家園聯(lián)系本”，上面記載了幼兒每月在園的表現(xiàn)及幼兒在家表現(xiàn)。對(duì)有針對(duì)性的問(wèn)題我們準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反饋，并以此為依據(jù)，加強(qiáng)個(gè)別訓(xùn)練，這項(xiàng)工作受到了家長(zhǎng)的重視和歡迎，片片言語(yǔ)拉近了我們之間的距離。經(jīng)常有家長(zhǎng)在本中寫(xiě)到：“有了這個(gè)本子，使我們看到了孩子進(jìn)步，孩子真的長(zhǎng)大了 一學(xué)期

18、轉(zhuǎn)瞬即逝、回顧過(guò)去，我們感慨萬(wàn)千。在繁忙緊急的工作中，幼兒的各方面力量得到了提高，老師水平也得到了新的錘煉。在我們班2位老師的開(kāi)心幫助下，班級(jí)的工作開(kāi)展的繪聲繪色。今后我們將連續(xù)努力改進(jìn)工作中的不足，加大家長(zhǎng)的工作和幼兒常規(guī)工作的力度，注意個(gè)別轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，大膽實(shí)踐探究新的訓(xùn)練模式，用新型訓(xùn)練理念指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)孩子健康、和諧的進(jìn)展！ 幼兒園教學(xué)總結(jié) 篇4 在平常的教學(xué)過(guò)程中，許多老師都有這樣的體會(huì)：有的孩子特別聰慧，但是在訓(xùn)練活動(dòng)中常常不遵守紀(jì)律，讓老師很頭疼；有的孩子很聽(tīng)話，是老師喜愛(ài)的乖娃娃，但在思索問(wèn)題時(shí)卻不是很活躍，甚至從不舉手發(fā)言。對(duì)這些孩子我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣看待呢？這屬于訓(xùn)練評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

19、隨著幼兒園課程改革的深化，訓(xùn)練評(píng)價(jià)作為衡量老師訓(xùn)練效果的工具，得到了越來(lái)越多幼教人士的重視，新頒布的幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要也特地增加了第四部分訓(xùn)練評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在幼兒園教學(xué)實(shí)際中，訓(xùn)練評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用正在加強(qiáng)，老師在訓(xùn)練評(píng)價(jià)過(guò)程中更為關(guān)注如何通過(guò)訓(xùn)練評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。但幼兒園訓(xùn)練評(píng)價(jià)究竟應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行，許多老師不是很清晰。因此，我們特地組織了“訓(xùn)練評(píng)價(jià)”的專題教研活動(dòng)，盼望我們和孩子一起，在評(píng)價(jià)中歡樂(lè)成長(zhǎng)！ 一、學(xué)習(xí)理論，提出困惑 通過(guò)對(duì)綱要的學(xué)習(xí)，大家對(duì)幼兒園訓(xùn)練評(píng)價(jià)有了正確的熟悉，它是依據(jù)正確的訓(xùn)練觀，運(yùn)用科學(xué)的方法和相宜的途徑對(duì)幼兒園訓(xùn)練的各要素進(jìn)行價(jià)值推斷的過(guò)程。評(píng)價(jià)的目的是使訓(xùn)練者了解幼兒

20、的進(jìn)展需要，以便供應(yīng)更加相宜的關(guān)心和指導(dǎo)，從而滿意幼兒多方面進(jìn)展的需要，使他們?cè)跉g樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。同時(shí)，開(kāi)展訓(xùn)練評(píng)價(jià)也是促進(jìn)幼兒園老師專業(yè)化成長(zhǎng)的有力手段。 為了讓老師們對(duì)訓(xùn)練評(píng)價(jià)有一個(gè)更深化的了解，在教研活動(dòng)之前，我請(qǐng)每位老師收集整理相關(guān)資料，在教研 活動(dòng)的“頭腦風(fēng)暴”環(huán)節(jié)與同伴溝通共享，老師們感到大開(kāi)眼界，受益匪淺。 接下來(lái)我拿出為老師預(yù)備好的幾個(gè)案例，都是日常幼兒園訓(xùn)練評(píng)價(jià)活動(dòng)中的典型事例，請(qǐng)大家找出老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。再請(qǐng)大家聯(lián)系自己的實(shí)踐談?wù)勛约涸谟?xùn)練活動(dòng)過(guò)程中對(duì)幼兒的進(jìn)展評(píng)價(jià)有些什么困惑。 老師們紛紛從自己的工作實(shí)際動(dòng)身，提出了自己在訓(xùn)練活動(dòng)中最大的

21、困惑，都是他們?cè)谟?xùn)練活動(dòng)中遇到的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，急需解決。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)： （1） 評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，過(guò)多偏重學(xué)科學(xué)問(wèn) 在分領(lǐng)域的教學(xué)中，老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)往往更注意技能把握的好壞，忽視幼兒情感、看法、價(jià)值觀方面的內(nèi)容。如在藝術(shù)領(lǐng)域中，老師對(duì)幼兒作品大多是用“××畫(huà)得真好，跟老師的一模一樣”、“××做得很像”。 （2） 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì) 老師常常這樣評(píng)價(jià)孩子：“××和××畫(huà)得很好”、“你們今日都很乖！”乖在哪里老師只字不提，評(píng)價(jià)敷衍而過(guò)，用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，忽視幼兒的個(gè)性進(jìn)展。 （3） 評(píng)價(jià)方法單一，

22、多以口頭評(píng)價(jià)為主 評(píng)價(jià)多集中在集中訓(xùn)練活動(dòng)中，更多的是老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，幼兒的自評(píng)和相互評(píng)價(jià)很少。 （4） 評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià) 老師們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中往往非常注意結(jié)果性的評(píng)價(jià)， 如在藝術(shù)活動(dòng)中批判某個(gè)孩子折的飛機(jī)沒(méi)有別的小伴侶折的好，而沒(méi)有留意到這個(gè)孩子在折的過(guò)程是多么的仔細(xì)。忽視了幼兒的進(jìn)步和努力程度， （5） 評(píng)價(jià)參加者評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不全都 綱要指出：老師、家長(zhǎng)、幼兒均是幼兒園訓(xùn)練評(píng)價(jià)工作的參加者，評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參加、相互支持與合作的過(guò)程。在家長(zhǎng)眼中，自己的孩子永久是最棒的，跟老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)常常不全都。這一點(diǎn)很讓一些年輕老師頭疼。 （6） 評(píng)價(jià)范圍不廣，中間段孩子關(guān)注較少 許多老

23、師反映，班上最能干的和最弱的孩子老師關(guān)注比較多，而中間段的孩子卻很少在老師的視線范圍內(nèi)，老師也不知道怎樣來(lái)對(duì)這些孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 （7） 評(píng)價(jià)技巧不科學(xué)、不敏捷 老師們還提出了一個(gè)困惑，面對(duì)個(gè)別淘氣兒童做出的極端行為，該不該點(diǎn)名批判？快放學(xué)的時(shí)候，假如發(fā)覺(jué)了評(píng)價(jià)的訓(xùn)練契機(jī)該不該連續(xù)進(jìn)行下去？這些反映出老師們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不夠科學(xué)，不夠敏捷。 二、同伴互助，談閱歷，提對(duì)策 針對(duì)老師們提出的這些困惑，我特意邀請(qǐng)了盧柳靜老師作為本次教研活動(dòng)的中心發(fā)言人。盧老師查閱了許多資料，作了深化的討論，為大家作“怎樣進(jìn)行幼兒園訓(xùn)練活動(dòng)評(píng)價(jià)”的專題發(fā)言。老師們對(duì)幼兒進(jìn)展評(píng)價(jià)有了更進(jìn)一步的熟悉，思路也更加清

24、楚了。我請(qǐng)大家運(yùn)用盧柳靜老師講的幼兒園訓(xùn)練評(píng)價(jià)方法，結(jié)合自己的閱歷，針對(duì)老師們?cè)谟?xùn)練評(píng)價(jià)活動(dòng)中提出的困惑進(jìn)行爭(zhēng)論，大家同心協(xié)力，一起想方法來(lái)解決。 李季湄、方鈞君在多元智力理論和幼兒園訓(xùn)練評(píng)價(jià)中指出：“評(píng)價(jià)在訓(xùn)練實(shí)踐中起著有力的杠桿作用，但這一作用卻未必肯定會(huì)把訓(xùn)練推向抱負(fù)的方向。評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)目的以及評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)等都影響著評(píng)價(jià)對(duì)訓(xùn)練的導(dǎo)向?！?老師們經(jīng)過(guò)激烈的爭(zhēng)論，認(rèn)為幼兒園訓(xùn)練評(píng)價(jià)過(guò)程必需留意以下幾個(gè)問(wèn)題： 一、給評(píng)價(jià)一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)幼兒園訓(xùn)練工作，使其更有利于促進(jìn)幼兒全面素養(yǎng)的提高，而不是給幼兒和老師排隊(duì)。因此，幼兒園訓(xùn)練評(píng)價(jià)應(yīng)更注意幼兒的形成性

25、評(píng)價(jià)，在訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)、補(bǔ)償，而不僅僅是在期末進(jìn)行一次總結(jié)性評(píng)價(jià)。 二、如何評(píng)價(jià)一次訓(xùn)練活動(dòng) 這是老師們感到最為困惑的地方，我們集中爭(zhēng)論了如何評(píng)價(jià)一次訓(xùn)練活動(dòng)。我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)一次訓(xùn)練活動(dòng)，需遵循以下幾個(gè)方面： 1、看活動(dòng)是否體現(xiàn)“以人為本”的理念。老師在活動(dòng)中，要留意角色的轉(zhuǎn)換，要從過(guò)去的主導(dǎo)、主角的地位向孩子學(xué)習(xí)的伙伴、伴侶、知己的角色轉(zhuǎn)換；教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程要從過(guò)去的老師評(píng)價(jià)幼兒向幼兒自我評(píng)價(jià)、幼兒間相互評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化。 2、看活動(dòng)的“生成性”如何。新綱要特別重視訓(xùn)練內(nèi)容的選擇要從幼兒的生活實(shí)際動(dòng)身，強(qiáng)調(diào)老師的課題選擇權(quán)，鼓舞老師生成課程。老師應(yīng)做到：二個(gè)優(yōu)先、二個(gè)關(guān)注、三

26、個(gè)學(xué)會(huì)。 “二個(gè)優(yōu)先”指：利于幼兒探究精神和制造力進(jìn)展的富有個(gè)性的活動(dòng)優(yōu)先；幼兒當(dāng)前喜愛(ài)的，即時(shí)反映的活動(dòng)優(yōu)先?！岸€(gè)關(guān)注”指：關(guān)注幼兒的尋常時(shí)刻，關(guān)注幼兒進(jìn)展的機(jī)會(huì)之窗。“三個(gè)學(xué)會(huì)”指：學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)有價(jià)值的東西，學(xué)會(huì)敬重，學(xué)會(huì)支持。有沒(méi)有設(shè)置一些“生成性”的問(wèn)題，啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維，培育孩子的創(chuàng)新精神，這是評(píng)價(jià)一次活動(dòng)選題好壞的一個(gè)重要標(biāo)尺。 3、看活動(dòng)的教學(xué)效果是否讓孩子樂(lè)于接受。綱要特別重視幼兒情感、看法、價(jià)值觀的培育，孩子在活動(dòng)的過(guò)程中，是否樂(lè)于學(xué)，易于接受老師的引導(dǎo)，是衡量課程是否勝利的一個(gè)重要標(biāo)記。老師在教學(xué)過(guò)程中要布滿.，保持一顆“童心”，激發(fā)孩子的情感，使幼兒在寬松、和諧、民主的

27、氛圍中保持健康心理，歡樂(lè)成長(zhǎng)！ 4、看活動(dòng)中是否關(guān)注不同層次的孩子。老師們紛紛認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)依據(jù)孩子們的不同特點(diǎn)為他們供應(yīng)展現(xiàn)機(jī)會(huì)：對(duì)不善表達(dá)的孩子，用操作的形式呈現(xiàn)他的方法；對(duì)不情愿單獨(dú)表現(xiàn)的孩子，允許他在同伴的伴隨下一起展現(xiàn)他的作品；而對(duì)于那些不敢在集風(fēng)光前說(shuō)話的孩子，應(yīng)多組織一些小組成員之間的溝通、評(píng)價(jià)活動(dòng)；在孩子們體驗(yàn)到勝利感之后，除了賜予表?yè)P(yáng)確定之外，還可以給他們一些詳細(xì)的建議，提出一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，這不但會(huì)給他們留下更多的思索、探究的空間，還能使他們更加自尊、自信，更富有制造性。 回首端詳幼兒園過(guò)去的評(píng)價(jià)活動(dòng)，我們?cè)絹?lái)越清晰的找到了缺憾。以往我們認(rèn)為評(píng)價(jià)就是區(qū)分是非，比出凹凸，更多

28、的是選拔性評(píng)價(jià)和甄別性評(píng)價(jià)，明顯這是很不全面的。通過(guò)專題教研活動(dòng)，我們對(duì)幼兒園訓(xùn)練評(píng)價(jià)有了更深化的理解，訓(xùn)練評(píng)價(jià)是促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展的有力手段得到了充分的關(guān)注，我們更加關(guān)注幼兒的形成性評(píng)價(jià)。愿我們和孩子一起，不斷的在評(píng)價(jià)中歡樂(lè)成長(zhǎng)！ 幼兒園教學(xué)總結(jié) 篇5 為充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒訓(xùn)練的主動(dòng)作用，依據(jù)幼兒園工作方案要求，圍繞“主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)”開(kāi)展了班級(jí)環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。 前階段，幼兒園就開(kāi)展幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)做了動(dòng)員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，主動(dòng)行動(dòng)，在老師的細(xì)心策劃下，各班級(jí)的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得特別豐富，教室、走廊等

29、環(huán)境面貌一新。各校幼兒園環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi)，老師對(duì)投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的進(jìn)展水平和愛(ài)好點(diǎn)，使環(huán)境為訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)。 每到一個(gè)班，都會(huì)聽(tīng)到本班老師繪聲繪色的介紹，大家邊聽(tīng)邊思索、邊溝通、邊學(xué)習(xí)，相互吸納各自的優(yōu)點(diǎn)，指出彼此的不足，每個(gè)班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動(dòng)的意義更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了評(píng)比本身。 同時(shí)，通過(guò)本次活動(dòng)，讓我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思索： 1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊(yùn)含其訓(xùn)練價(jià)值；環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的改變而做適時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，不僅在形式上要強(qiáng)調(diào)師生共同參加，即老師與幼兒共同設(shè)計(jì)完成

30、，老師完成大的框架，幼兒參加其中的制作，在此過(guò)程中，老師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增加互動(dòng) 的同時(shí)幼兒的力量也得到進(jìn)展，另外，在呈現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時(shí)要留意所用材料的風(fēng)格統(tǒng)一，由于統(tǒng)一格調(diào)給人以和諧之美，避開(kāi)出現(xiàn)不三不四。 2、各活動(dòng)區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的愛(ài)好特點(diǎn)，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新奇，可供幼兒操作；在投放材料上，老師要充分考慮活動(dòng)的用途，要設(shè)想好投放物的各種玩法，以及活動(dòng)對(duì)孩子的進(jìn)展等。 3、作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，各班的家園欄是宣揚(yáng)幼兒訓(xùn)練的一個(gè)媒介，更是家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)工作的一個(gè)有效窗口，圖文并茂的宣揚(yáng)內(nèi)容更能讓家長(zhǎng)更多地參

31、加班級(jí)工作，協(xié)作老師做好家庭訓(xùn)練工作，所以不僅張貼內(nèi)容要多樣化，而且要隨主題、季節(jié)等改變進(jìn)行定期更換、增加。 4、低墻面的布置更體現(xiàn)幼兒的參加性；在展現(xiàn)孩子作品時(shí)老師要對(duì)作品進(jìn)行一些修飾和包裝，讓孩子對(duì)自己的作品感到勝利與驕傲，增加他們的藝術(shù)審美感。同時(shí)，對(duì)幼兒的作品要準(zhǔn)時(shí)更換，以激發(fā)幼兒主動(dòng)參加、呈現(xiàn)自我的樂(lè)觀看法和信念。 總之，通過(guò)這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是老師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒進(jìn)展的需要為目的，緊緊圍繞訓(xùn)練目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)師生共同參加的主動(dòng)性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所寵愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。因此科學(xué)

32、地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日 常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，肯定要挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，展現(xiàn)出自己的閃完點(diǎn)，爭(zhēng)取做得更好。 上社聯(lián)校 20xx年11月12日 幼兒園教學(xué)總結(jié) 篇6 傾聽(tīng)大自然，你可以享受到大自然的奇妙和安靜。傾聽(tīng)孩子、傾聽(tīng)老師、傾聽(tīng)家長(zhǎng)、傾聽(tīng)幼兒園的訓(xùn)練現(xiàn)狀、傾聽(tīng)窗外的聲音，可以給你才智的靈完和啟迪，可以讓我們不斷地思索、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地調(diào)整。一學(xué)期來(lái)，我們傾聽(tīng)著、思索著、實(shí)踐著，讓全部參加到訓(xùn)練實(shí)踐中的老師、孩子、家長(zhǎng)最大限度地呈現(xiàn)實(shí)踐者生命的獨(dú)特魁力，讓幼兒園的訓(xùn)練教學(xué)工作不斷完善。 一、采納多種園本教研方式，推動(dòng)新課程實(shí)施進(jìn)程 網(wǎng)-本學(xué)期，我們進(jìn)一步開(kāi)展了“新

33、”幼兒園課程討論。我們能視課改為進(jìn)展契機(jī)，主動(dòng)營(yíng)造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下主動(dòng)地投身于課改的實(shí)踐活動(dòng)中。在教研活動(dòng)中，我們采納了多種園本教研活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了“教研科研相結(jié)合，亦教亦研兩提高”。 1、參加式互動(dòng)教研的學(xué)習(xí)方式：在訓(xùn)練孩子時(shí)，我們提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的活動(dòng)氛圍，發(fā)揮孩子的主體性，其實(shí)這也同樣適用于老師的教研活動(dòng)。在本學(xué)期的活動(dòng)中我們轉(zhuǎn)變了以往“一言堂”的舊模式，讓每位老師都成為教研活動(dòng)的仆人，為每位老師供應(yīng)展現(xiàn)、溝通見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)每位老師的雙重角色既是培訓(xùn)者(促進(jìn)者)又是被培訓(xùn)者(被促進(jìn)者)。為了發(fā)揮老師的主體作用，我們往往采納訓(xùn)練沙龍的方式綻開(kāi)教研活動(dòng)，圍繞一個(gè)內(nèi)

34、容和話題采納主講和問(wèn)答相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行。活動(dòng)前把內(nèi)容通知各老師，讓老師通過(guò)網(wǎng)上搜查、閱讀雜志等途徑增加自己在這方面的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，以“有備而來(lái)”?；顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓老師各抒己見(jiàn)，在唇槍舌劍中迸發(fā)思辨的火花。活動(dòng)中，每位老師都能發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不辯不明，老師們?cè)诳淇淦湔劦年愂觥⒚婕t耳赤的爭(zhēng)辯中加深了對(duì)訓(xùn)練觀念的熟悉了解了她人解決實(shí)際問(wèn)題的策略，實(shí)現(xiàn)了取長(zhǎng)補(bǔ)短。 2、行為跟進(jìn)式的實(shí)踐研討：實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)期我們重視理論和實(shí)踐的雙向結(jié)合，增加了行為跟進(jìn)式研討活動(dòng)：每班級(jí)組推選一位老師組織集體活動(dòng)，教研組其他老師共同觀摩、研討、組內(nèi)研討調(diào)整再在園內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐研討、調(diào)整在各班級(jí)組研討

35、的基礎(chǔ)上再外出借班上課進(jìn)行姐妹園之間的研討，相互吸取更多的信息?！坝械姆攀浮钡难杏?，突破了原來(lái)研討活動(dòng)的隨便性，使“研”字的意味更濃。 3、以反思促提高的小組研討：在開(kāi)展“新”的課程討論中，每個(gè)主題之前我們同一班級(jí)的老師都能在一起共同進(jìn)行課題前審議，本學(xué)期中，我們又增加了課題后審議。即在每一主題后，各班級(jí)介紹自己班在活動(dòng)中的勝利之處及用法策略，針對(duì)活動(dòng)的意料不足進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的提出新的設(shè)想?！八街?，可以攻玉”，通過(guò)對(duì)同一主題的反思，老師相互吸取亮點(diǎn)，共同反思缺點(diǎn)，在下一主題的前審議中就能增加預(yù)見(jiàn)性，從而提高訓(xùn)練成效。 二、滿意不同老師的成長(zhǎng)需要，加速老師隊(duì)伍建設(shè) 我們教研組滲透園務(wù)方案，依據(jù)“成熟理論”制造性地運(yùn)用了馬斯洛的需要理論，將青年老師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)時(shí)期：適應(yīng)期、進(jìn)展期、成熟期。針對(duì)新老師，我們通過(guò)師帶徒的方式來(lái)引導(dǎo)新老師入門(mén)，來(lái)滿意新老師的適應(yīng)需要。對(duì)于二年以上教齡的老師，我們通過(guò)有針對(duì)性的帶教，初步使她們?cè)诮虒W(xué)上形成自己的特色，滿意她們的進(jìn)展需要。針對(duì)骨干老師，我們鼓舞關(guān)心她們先走一步，先研一步，先寫(xiě)一步，先