有效教學(xué)心得體會(huì)與感悟_第1頁(yè)
有效教學(xué)心得體會(huì)與感悟_第2頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、有效教學(xué)心得體會(huì)與感悟?qū)W習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論,感受頗深,所謂“有效”,只要是通過教師的定向教學(xué),學(xué)生能獲得有效的知識(shí)積累,也就是說,學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué),并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的知識(shí)積累,也是無效或低效教學(xué)。在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū):1、滿堂灌的教學(xué)模式不可取不少教師認(rèn)為:只要多教、教細(xì),就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,也自感問心無愧。這種教學(xué),由于把學(xué)生

2、當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器,盡管教師煞費(fèi)苦心,但往往向?qū)W生:“灌”得越多,他們就越不愿意動(dòng)腦筋,效果常常適得其反,尤其我們高中英語學(xué)科,到畢業(yè)時(shí)要求學(xué)生掌握3000多個(gè)單詞和500多個(gè)固定搭配,記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級(jí)教師朱俊校長(zhǎng)曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會(huì)上說:“學(xué)生要有一碗水,老師必須要有一桶水。你對(duì)這句話有什么看法?”我們各抒己見,最后她亮出自己的觀點(diǎn):只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,那么這位教師就是成功的,他的教學(xué)就是有效的!2、演技式教學(xué)不可取在當(dāng)前教學(xué)改革中,一些教師只重形式不重內(nèi)容,常常搞一些花架子。比如,為追求師生互動(dòng),用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué),實(shí)際上

3、把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾,其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,很大程度上存在炫演技的問題,尤其音樂鑒賞的教學(xué),比演技的成分很大,為了一些無味的追求,設(shè)計(jì)大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課,但凡是有些有效內(nèi)容的,都不能入選,而內(nèi)容甚少,形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先。3、題海戰(zhàn)術(shù)需要謹(jǐn)慎從音樂鑒賞的后期教學(xué)來看,總是需要大量的試題來鞏固基礎(chǔ)知識(shí),但是很多的題重復(fù)的做,反復(fù)的變化,并不能有效的加強(qiáng)知識(shí)的拓展和能力的提高,浪費(fèi)了學(xué)生的很多時(shí)間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,更包括能使學(xué)生受

4、益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,即使一時(shí)能獲得較高的考分,也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。打破傳統(tǒng)觀念,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),我的體會(huì)是:1、有效教學(xué)的意識(shí)及待提高通過學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論,我對(duì)我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識(shí)。我覺得一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi),課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂

5、理論及高效教學(xué)的實(shí)踐,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時(shí)間的有效性。2、千錘百煉提高課堂效率要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實(shí)現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂

6、上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。3、多交流多總結(jié)一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外,還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問題,個(gè)體備課找差距,要學(xué)會(huì)反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流,經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢(shì)和問題的存在,不斷改進(jìn),實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。我一直從事高中音樂教學(xué)工作,藝術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體,是幫助學(xué)生開闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),

7、積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,就能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。有效教學(xué)心得體會(huì)與感悟之二在新課程背景下,新課程要求我們的信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦的鉆研,對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行全面的了解,對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排,對(duì)教法和學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的探討。只有這樣把課備好了,才能把每節(jié)課上好。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明,充分備課是上好課的前提,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。備課不等于寫教案。備課包括了解學(xué)情、鉆研教材、搜集信息、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課最后一個(gè)環(huán)節(jié)把鉆研教材等方面的所思所

8、得,把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來,是“備忘錄”,供課前翻閱。教學(xué)的總目標(biāo)在于使學(xué)生得到健康、充分而和諧的發(fā)展。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下,迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么,怎樣學(xué),更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用,要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。教師通過備學(xué)生,加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程,發(fā)展學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。一.備學(xué)生在教學(xué)過程中,學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者,應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi),學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂

9、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平以及具體需要等,采用合理的教學(xué)方法,搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。只有事先“備好了學(xué)生”,才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。通過備學(xué)生,教師要做到:1.了解學(xué)生的思想、情感以及對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)這些考慮如何將學(xué)生的思想、興趣等配合到教學(xué)中。比如學(xué)生喜歡玩游戲,那么在具體的教學(xué)中,教師就可以此為契機(jī),把“玩游戲”作為一種獎(jiǎng)勵(lì)手段,制作一些有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)或開發(fā)智力的小游戲,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.了解學(xué)生掌握信息技術(shù)上的實(shí)際水平

10、。這對(duì)于采取教學(xué)方法、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容等都是至關(guān)重要的。在了解學(xué)生掌握信息技術(shù)實(shí)際水平的同時(shí),要對(duì)班上每個(gè)學(xué)生情況有一具體了解。如:誰家里有電腦?誰已經(jīng)掌握了很多關(guān)于信息技術(shù)方面的知識(shí)?誰有條件在課下搜集關(guān)于信息技術(shù)方面的知識(shí)等。有了這些了解,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),就能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法,讓學(xué)生輕松、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。二.備教材如果說,寫教案是顯性的,那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。隱性備課最重要,這是“內(nèi)功”,有時(shí)是看不到的,也無法形之于文字的。內(nèi)功好的人,既文化修養(yǎng)高的,悟性好的,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的,花的時(shí)間會(huì)短得多,效率就會(huì)高,反之就會(huì)低。一篇課文擺

11、在案頭,先做什么?第一步鉆研教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源,充分利用教材,開展創(chuàng)造性的教學(xué),是新課程的教學(xué)理念。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程,而不是“教教科書”的過程。教師在備教材時(shí),首先要全面了解教材,清楚每?jī)?cè)書、每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能具體說出某一知識(shí)都需要哪些知識(shí)的鋪墊,具體到某一課時(shí),教師要鉆研教材,作到徹底理解;其次是分析教材,找出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn);再次是掌握教材,作到靈活運(yùn)用??傊?,凡是教材中要求學(xué)生掌握的,教師自己必先掌握,而且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生所能達(dá)到的水平。通過備教材,教師要做到:1.能分析出教學(xué)重點(diǎn)、并能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平確定教

12、學(xué)難點(diǎn);2.對(duì)于教材中設(shè)計(jì)到的某個(gè)教學(xué)內(nèi)容,教師要知道都需要哪些知識(shí)的鋪墊,知道此知識(shí)為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定什么基礎(chǔ);3.能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí),保證學(xué)生在練習(xí)過程中技能得到提高;4.能準(zhǔn)確熟練操作教材中設(shè)計(jì)到的教學(xué)內(nèi)容及課后練習(xí);5.除去教材中設(shè)計(jì)到的操作方法外,還有哪些操作方法可以達(dá)到同樣的效果,教師要做到心知肚明。三.備教學(xué)方法教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué),是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動(dòng),也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法,也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有:講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根

13、據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們掌握學(xué)習(xí)的方法,提高獲取知識(shí)的能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí),而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者,相反,他要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。教師應(yīng)把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué),是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是指導(dǎo)者、組織者、策略者,教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個(gè)合理的分析,研究教材的特點(diǎn),研究學(xué)生的心理?!敖虩o定法,教必得法”,這就需要教師理解多種教學(xué)策略,靈活運(yùn)用。一般來講,教師要預(yù)測(cè)的教學(xué)程序是經(jīng)過深思熟慮的,應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。

14、關(guān)鍵是在實(shí)施過程中,教師如何藝術(shù)性地引導(dǎo),教學(xué)過程的構(gòu)建,要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念,以人為本,發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí),以學(xué)生的“自我嘗試在先,教師的引導(dǎo)在后”為原則。四.備教學(xué)組織形式這里的教學(xué)組織是指如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生上機(jī)。信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的理論性,又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí),而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去,并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。我們?cè)诮M織教學(xué)形式時(shí),要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間,把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合。所謂隱形備課實(shí)際上并不

15、隱形,它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。其中包括無形的思考。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫,但不要拘泥于形式。記下的東西都是重要的東西,以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。教學(xué)目標(biāo)要記,過程要記,難點(diǎn)重點(diǎn)的處理及體會(huì)要記,老師要講的重要的話要記;要求學(xué)生回答的問題,要求學(xué)生討論的、操作的要記;重要的參考資料也寫下來。五、教學(xué)反思為了能獲取更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有時(shí)候還要進(jìn)行二次備課,對(duì)于教師來說,在教學(xué)實(shí)踐中,課堂很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行,學(xué)生的一個(gè)提問,一個(gè)“發(fā)難”,一個(gè)突發(fā)事件,都很可能打破原來你精心設(shè)計(jì)的教學(xué)思路,教師可在課后通過反思札記、課后教案等多種形式把這些突發(fā)事件記錄下來并進(jìn)行綜

16、合、理性的分析,總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),作為下次備課的借鑒。有老師說:寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人,不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人,必定成為有思想的教師,說不定還能寫出一個(gè)專家來??傊n前備好課,對(duì)任何一個(gè)信息技術(shù)教師,上好任何一堂課都極為重要,只有備好課,才能上好課,達(dá)到“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”的境界,真正達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。有效教學(xué)心得體會(huì)與感悟之三臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。課堂上靈活的應(yīng)變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術(shù),都有賴于教師的各方面的持之以恒的鍛煉。骨干教師的培訓(xùn)使我收益

17、非淺。每一次在聽了名師名家的輔導(dǎo)以后,我都會(huì)有這樣的感覺:覺得他們?cè)趯?duì)教材的把握上,在教學(xué)理念上往往站在一個(gè)全新的比較高的層面,讓我聽后,內(nèi)心震動(dòng)很久。于是,我就想名師的教學(xué)設(shè)計(jì)我能不能拿來用呢?大的板塊、大的思路不變,根據(jù)自己的學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)我的風(fēng)格在細(xì)微處適當(dāng)變化。試過幾次后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時(shí)對(duì)新的思路是很感興趣,可是由于每次模仿的名師設(shè)計(jì)理念各不相同,在課堂上我反到?jīng)]了自我。所以我意識(shí)到在引用借鑒別人成果的同時(shí),還應(yīng)有自己,切不可完全依賴他人,使自己?jiǎn)适?chuàng)造力和獨(dú)立意識(shí)。課堂是一篇?jiǎng)勇牰S富的樂章,教師課前與文本的對(duì)話、理解是這篇樂章的序曲,課堂上學(xué)生與文本以及師生對(duì)話、生生對(duì)話是主旋律,而在

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