交互式電子白板教學應用后期問卷調(diào)查報告

1、龍王學校初中數(shù)學組在交互式電子白板環(huán)境下，運用初中三角形知識解決實際問題途徑研究交互式電子白板教學應用后期問卷調(diào)查報告龍王學校初中數(shù)學課題組參加的課題在交互式電子白板環(huán)境下，運用初中三角形知識解決實際問題途徑研究通過近2年的研究探索，取得了一定成效，但問題和困惑也很多，為此，于2014年5月19日和20日下午對交互式電子白板的配備使用、教學效果等情況展開了一次前期問卷調(diào)查（19日下午教師例會時，對56位中青年教師進行抽樣調(diào)查；20日下午學生大掃除時，對每個年級每個班的10名學生進行抽樣調(diào)查）。參與此次調(diào)查的有工作在一線的任課教師及在校七八九年級學生等。調(diào)查范圍涉及了我校中小學的絕大部分中青年教

2、師及初中部每班部分學生，調(diào)查情況如下：一教師問卷的情況統(tǒng)計共發(fā)出教師問卷56份調(diào)查問卷，收回56份有效問卷，由于我校有中小學教師，所以我選擇了中小學的中青年教師進行了問卷調(diào)查，他們配合較好，調(diào)查情況如下：（一）問卷填寫人的基本情況（通過學校行政辦公室人事檔案查詢）對教師的基本情況的了解，有助于我們初步了解教師的學習精力和教學經(jīng)歷，對教師的業(yè)務能力提高有所幫助。1、年齡 20-30歲（21人，占37%） 30-40歲（25人，占45%） 40歲以上（10人，占18%）2、性別男（30人，占54%） 女（26人，占46%）3、職稱中三或小二（2人，占4%） 中二或小一（14人，占25%） 中一或小

3、高（31人，占55%） 高級或小高高（8人，占14%） 其它（1人，占2%）4、教齡1-2年（6人，占11%）3-5年（15人，占27%）6-10年（23人，占41%）10年以上（12人，占21%）從教師問卷調(diào)查顯示，從年齡構成來看，與前期調(diào)查一樣，學校40歲以下年齡教師比例大，占82%，都易接受新事物，有激情，有利于推進現(xiàn)代教育技術。從性別比較看，仍然是男教師偏多，占54%，也有利于電子白板操作性、功能性的發(fā)揮。從職稱來看，中學高級教師或小高高教師還是較少，為了職稱，中青年教師工作積極性普遍較高。從教齡來看，此次調(diào)查六年以上教齡的教師占62%，略比2年前低，業(yè)務熟練的教師還是比較多。這次調(diào)查

4、同樣覆蓋了小學部的主科及中學部的每門學科及學科教師。（二）白板教學及相關情況調(diào)查1、您的電子白板應用能力主要是通過什么途徑獲得的：（ ）（每項選項后面代表人數(shù)及所占比例，下同）A大學學習3人，占5% B職后專門培訓的30人，占54% C自學的 23人，占41%2、是否參加過電子白板應用培訓（ ）A從未參加過 8人，占14% B參加過12次8人，占14% C每年參加一次5人，占9% D每學期參加一次35人，占63% 3、接受培訓的方式（ ）A當?shù)亟逃块T組織的培訓班 0人，占0% B學校內(nèi)部組織的培訓 56人，占100% C網(wǎng)絡培訓 0人，占0% D其它方式 0人，占0%4、您對您的電子白板應用

5、能力是否滿意（ ）A很滿意 55人，占98% B一般，需要繼續(xù)提高 1人，占2% C很不滿意 0人，占0%5、您從 年開始使用白板進行教學？（ ）A 2009 1人，占2% B 2010 5人，占9% C 2011 50人，占89% D更早 0人，占0%6、您使用白板教學一般在什么情況下？（ ）A隨堂課 30人，占53% B公開課 20人，占36% C為了參加比賽 6人，占11% D其他 0人，占0%7、您認為所使用的白板能滿足您的教學需求，并帶來教學效果上的提升嗎？（ ）A能 40人，占71% B不能 10人，占18% C有一點提升，效果不明顯 6人，占11%8、您開展過基于白板教學的校本研

6、討嗎？（ ）A有 52人，占93% B沒有4人，占7%9、對您的學科來說，使用白板的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在哪里？（ ）可以使用媒體課件教學，創(chuàng)設情境，直觀形象，有利于激發(fā)學生興趣 36人，占64%相比原始的黑板，電子白板運用方便、快捷 25人，占45%資源豐富，有利于優(yōu)化教學資源， 50人，占89%清潔衛(wèi)生，有利于提高質(zhì)量 52人，占93%節(jié)省了板書時間，增加了課堂教學容量 36人，占64%作圖更加標準，板書更加直觀 52人，占93%為師生互動創(chuàng)造了可能 41人，占73%聽力訓練、課文閱讀方便直觀 36人，占64%教學手段增加了 52人，占93%讓學生對一些艱澀的內(nèi)容更容易理解 54人，占96%10、

7、您在使用白板教學的過程中，有什么困難嗎？（多選）（ ）對很多功能不熟51人，占91% 電子教材中的資源無法用45人，占80% 操作不熟35人，占63% 白板有時反應過慢25人，占45%資源的整合 32人，占57% 維護花的時間較多12人，占21% 交互式電子筆寫入時不靈敏 25人，占45%切換優(yōu)課和課件使用中比較麻煩，費時，能否找到捷徑 36人，占64%11、您經(jīng)常使用白板的哪些功能？（ ）展示的功能、演示的功能、多媒體綜合運用的功能15人，占27%繪圖工具26人，占46%視頻52人，占93%書寫工具26人，占46% 資源下載24人，占43% 數(shù)學課中的數(shù)形結(jié)合，平移和旋轉(zhuǎn)運用很方便。42人，

8、占75%經(jīng)常播放課件，使用投影和注釋功能 41人，占73%12、您認為，怎樣應用白板（比如應注意哪些應用的時機和環(huán)節(jié)），才能上出更優(yōu)秀的課？（ ）合理使用25人，占45%充分利用展示臺，對課堂作業(yè)展評，有了很好的處理36人，占64% 圖形繪制時的應用和新授課環(huán)節(jié)24人，占43%熟練掌握菜單工具26人，占46% 綜合運用白板功能51人，占91%突破重點難點時用白板26人，占46% 資源的有效整合31人，占55%課題的引入，問題情境的創(chuàng)設24人，占43% 習題展示55人，占98%（三）教師問卷的情況調(diào)查分析調(diào)查顯示，通過2年的研究學習和使用，有98%的教師真正感受到交互式電子白板帶來教學的變革，真

9、正做到了教學效率的提高。比最初調(diào)查時又增加了幾個百分點。通過使用和教學，有71%的教師認為電子白板可以使課堂教學更加生動直觀，提高學生的參與積極性，而且也可以使學生的注意力更為集中。有64%的教師認為在使用電子白板進行教學，總體學習效果明顯優(yōu)于其他人，之前的16%，有了更深切的體會。可見，在課堂教學實踐中，交互式電子白板得到教師們的肯定，是教師開展生動的、符合學生人之需求的教學活動的好幫手。通過調(diào)查可以說明多數(shù)教師對電子白板是能夠接受的，其應用正在普及和提高。但作為一種綜合性教學工具的推廣還有很多方面的工作需要進行，電子白板生產(chǎn)銷售商還應加強與學校的聯(lián)系，了解教學中的需求，裝備部門更應進一步考

10、察各類百般的優(yōu)勢，針對不同學科的特性選擇最佳組合，讓教師得到真正輔助，給教學帶來真正的靈動，是使學生得到真正的實惠。由于它屬于電子產(chǎn)品，加之維護及培訓過少，教師教學過于繁重，其它非教學任務也比較多，特別是擔任班主任的教師，所以出現(xiàn)硬件或軟件故障時，往往得不到及時解決或幫助或者時間不夠的現(xiàn)象，很打擊教師的積極性，所以這一課題還有待于以后更進一步研究。二學生問卷調(diào)查的情況統(tǒng)計（一）問卷填寫人的基本情況：本次調(diào)查是由本課題組成員3人，分別給初中部3個年級分別進行問卷調(diào)查，本次采取的是每個班隨機抽取10位同學時行調(diào)查，男女各5人，目的是保障數(shù)據(jù)的多樣性和代表性，以體現(xiàn)調(diào)查結(jié)果的真實性和可靠性。（二）學

11、生問卷調(diào)查統(tǒng)計情況如下：交互式電子白板教學應用問卷調(diào)查統(tǒng)計表（學生組7年級40人）序號問 題ABC1你在年級開始接觸電子白板授課的課堂？三年級及以前三年級到六年級初一年級以后0人0人40人，占100%2你的老師多久使用電子白板授課一次？一個星期使用一次幾乎每天都使用只有在公開課或是示范課的時候使用15人，占37.5%20人，占50%5人，占12.5%3你喜歡利用電子白板授課的課堂嗎？非常有趣有點有趣感覺不明顯25人，占62.5%11人，占27.5%4人，占10%4你覺得電子白板的使用能使你對課堂更有興趣嗎？不能能偶爾能15人，占37.5%20人，占50%5人，占12.5%5你覺得電子白板的使用

12、對你對學習內(nèi)容的理解有幫助嗎？沒有幫助有一點幫助很有幫助5人，占12.5%5人，占12.5%30人，占75%6使用電子白板進行授課的課堂能使你更活躍嗎？能不能有時能23人，占57.5%9人，占22.5%8人，占20%7你覺得交互式電子白板的資源豐富嗎？不豐富很豐富有一點豐富12人，占30%12人，占30%16人，占40%8老師使用電子白板后，你覺得聽課的感覺與以前相比如何更加輕松輕松點一般15人，占37.5%13人，占32.5%5人，占12.5%9在使用電子白板進行教學抽象知識的理解方面你覺得更加輕松嗎？輕松輕松點一般16人，占40%10人，占22.5%11人，占27.5%10你覺得交互式電子

13、白板的使用復雜嗎？不復雜很復雜有一點復雜7人，占17.5%5人，占12.5%28人，占70%交互式電子白板教學應用問卷調(diào)查統(tǒng)計表（學生組8年級40人）序號問 題ABC1你在年級開始接觸電子白板授課的課堂？三年級及以前三年級到六年級初一年級以后0人0人40人，占100%2你的老師多久使用電子白板授課一次？一個星期使用一次幾乎每天都使用只有在公開課或是示范課的時候使用16人，占40%19人，占47.5%5人，占12.5%3你喜歡利用電子白板授課的課堂嗎？非常有趣有點有趣感覺不明顯26人，占65%10人，占25%4人，占10%4你覺得電子白板的使用能使你對課堂更有興趣嗎？不能能偶爾能14人，占35%

14、21人，占52.5%5人，占12.5%5你覺得電子白板的使用對你對學習內(nèi)容的理解有幫助嗎？沒有幫助有一點幫助很有幫助6人，占15%14人，占35%20人，占50%6使用電子白板進行授課的課堂能使你更活躍嗎？能不能有時能23人，占57.5%9人，占22.5%8人，占20%7你覺得交互式電子白板的資源豐富嗎？不豐富很豐富有一點豐富11人，占27.5%13人，占32.5%16人，占40%8老師使用電子白板后，你覺得聽課的感覺與以前相比如何更加輕松輕松點一般15人，占37.5%20人，占50%5人，占12.5%9在使用電子白板進行教學抽象知識的理解方面你覺得更加輕松嗎？輕松輕松點一般17人，占42.5

15、%11人，占27.5%12人，占30%10你覺得交互式電子白板的使用復雜嗎？不復雜很復雜有一點復雜7人，占27.5%5人，占12.5%28人，占70%交互式電子白板教學應用問卷調(diào)查統(tǒng)計表（學生組9年級40人）序號問 題ABC1你在年級開始接觸電子白板授課的課堂？三年級及以前三年級到六年級初一年級以后0人0人40人，占100%2你的老師多久使用電子白板授課一次？一個星期使用一次幾乎每天都使用只有在公開課或是示范課的時候使用13人，占32.5%22人，占55%5人，占12.5%3你喜歡利用電子白板授課的課堂嗎？非常有趣有點有趣感覺不明顯28人，占70%8人，占20%4人，占10%4你覺得電子白板的

16、使用能使你對課堂更有興趣嗎？不能能偶爾能15人，占37.5%20人，占50%5人，占12.5%5你覺得電子白板的使用對你對學習內(nèi)容的理解有幫助嗎？沒有幫助有一點幫助很有幫助1人，占2.5%9人，占22.5%30人，占75%6使用電子白板進行授課的課堂能使你更活躍嗎？能不能有時能23人，占57.5%8人，占20%9人，占22.5%7你覺得交互式電子白板的資源豐富嗎？不豐富很豐富有一點豐富9人，占22.5%12人，占30%19人，占47.5%8老師使用電子白板后，你覺得聽課的感覺與以前相比如何更加輕松輕松點一般15人，占37.5%20人，占50%5人，占12.5%9在使用電子白板進行教學抽象知識的

17、理解方面你覺得更加輕松嗎？輕松輕松點一般16人，占40%10人，占25%14人，占35%10你覺得交互式電子白板的使用復雜嗎？不復雜很復雜有一點復雜8人，占20%4人，占10%28人，占70%（三）學生問卷的情況調(diào)查分析從初中部三個年級的學生問卷調(diào)查來年，學生都喜歡中青年教師使用交互式電子白板上課，并有75%的學生認為電子白板對自己的學習有很大的幫助，有87.5%的學生提到教師在使用交互式電子白板后，學得聽課的感覺比以前輕松，較過去兩年學生調(diào)查，提高了近12%；77.5%的學生認為交互式電子白板的資源豐富，能提高課堂的教學效果；學生認同百般的資源庫作用和輔助教學作用，學生對白板的功能也相當?shù)恼J

18、同，92.2%的學生認為利用電子白板進行授課，能夠調(diào)動學生的積極性。但由于它是一個新生事物，加之平時看到教師使用電子白板有點不順利，所以有近80%的同學感覺使用交互式電子白板時還是有點復雜，因而在以后研究中，一定要注重對學生使用電子白板的培訓，讓他們也融入到交互式電子白板的互動中來。總的來看，電子白板的使用給我們解決了一些困惑，但留給了我們更多的思考：1.部分教師為了白板而白板，在實際課堂教學中往往出現(xiàn)以下兩種情況：一是把白板當作黑板，用普通課件教學，直接展示，甚至傳統(tǒng)黑板上一個字也沒有。本次新教師賽課就有兩三位老師如此，使得課堂少了動態(tài)，更少了師生間的互動，從學生反饋的鞏固練習來看，明顯感覺

19、到知識未過關。二是濫用電子白板的一些特殊功能，有些老師出示例題時經(jīng)常采用拉幕方式，不管例題是否需要一步一步展示，照搬別人的課件進行演示，未起到它應有的效果。還有的常常使用聚光燈效果，不管學習內(nèi)容是否需要聚焦，有時顯得很花哨，真正是費力不討好。2.師生操作白板不熟練交互式電子白板為師生提供了互動交流的平臺，而在初中數(shù)學教學過程中常常因操作失誤而導致課堂冷場或者教學中斷，讓老師處于尷尬的狀態(tài)，從而讓教學效率事倍功半。3.硬件中的任一環(huán)節(jié)出現(xiàn)故障，都無法保障交互式電子白板的正常使用我校的電子白板已配有兩年了，剛開始時利用率比較高?？捎捎诰S護除塵不到位，加之假期為防盜又要拆主機和彩投集中保管，所以一期后要么計算機出現(xiàn)故障，要么彩投出現(xiàn)問題，或者展臺無法打開，或者控制臺失靈，使得老師們使用這一平臺的熱情驟然下降，加之有時停電，學校發(fā)電機功率有不夠等外圍因素，即使有電教員平時的小維護，也不能把各班出現(xiàn)的故障很好的排除。有時請專業(yè)人員來，卻因時間、地點不一定一致，從而導致無法及時維護到位，讓硬件作為一種擺設，只能望洋興嘆。從所周知，我們已經(jīng)面臨了一個全新的信息技術教學環(huán)境，怎樣使學生在這樣一個環(huán)境中從看熱鬧過渡到學習過程的全身心投入以及對知識點的把握，這是一個信息技術環(huán)境下教學