智慧課堂教學(xué)模式心得體會

1、智慧課堂教學(xué)模式心得體會第1篇：智慧課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式基于信息技術(shù)平臺,智慧課堂增進師生互動和協(xié)作交流,使“教與“學(xué)相互滲透、融合一體,采取“三段六步的教學(xué)流程模式,即由三個教學(xué)階段和六個教學(xué)步驟組成.其中,“三段即由“課前、課中、課后組成的三段式課堂教學(xué)閉環(huán),“六步即任務(wù)定向、自主探究、分享對話、思辨提升、隨堂練習、個性輔導(dǎo)六個教學(xué)步驟,構(gòu)成了教與學(xué)統(tǒng)一、可持續(xù)開展的完整智慧教學(xué)過程“三段六步的智慧課堂實用教學(xué)流程結(jié)構(gòu),在各個階段應(yīng)用上既要分擔促進學(xué)生智慧開展的總體目標任務(wù),又有各個階段任務(wù)的重點和特色,從而構(gòu)成智慧課堂的完整教學(xué)過程和持續(xù)開展體系,我們具體分析如下.一、課前階段-

2、以學(xué)情分析為核心1.任務(wù)定向,點燃智慧課前通過自制微課或網(wǎng)站教學(xué)視頻,設(shè)計學(xué)習任務(wù)單,通過定向具體學(xué)習內(nèi)容及學(xué)習目標,學(xué)生就能點燃學(xué)習智慧,對學(xué)習產(chǎn)生一種期待感.2 .自主探究,生成智慧學(xué)生在任務(wù)單的引領(lǐng)下,自主與學(xué)習視頻對話,自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題.自主探究新知,獲取知識；學(xué)生在自悟自得中進行創(chuàng)造,生成智慧.教師基于教學(xué)目標預(yù)設(shè)、學(xué)生預(yù)習測試統(tǒng)計分析和討論的情況等,進行綜合學(xué)情分析,據(jù)此擬制適宜的教學(xué)設(shè)計方案.二、課中階段-以生生、師生互動為關(guān)鍵3.分享對話,共享智慧課堂中,學(xué)生把自主學(xué)習的個性化感受分享給教師、同學(xué),在師生之間、生生之間相互對話交流、實現(xiàn)智慧共享的互動舞臺.4 .思辨提升,

3、開展智慧學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師互相提問,互相討論,互相思辨,交流彼此的思考及見解,感受彼此的情感,分析彼此的得失,到達心靈的感應(yīng),思維的共振,理解的共鳴.師生對學(xué)習內(nèi)容共同梳理,達成共識,從而有效地開展和提升智慧.5 .隨堂練習,收獲智慧教師分層設(shè)計練習,培優(yōu)輔差,讓每個不同層次的學(xué)生都得到不同的開展,都能收獲智慧.教師根據(jù)課堂探究和隨堂測試反應(yīng)信息,精講、辨析難點,補充、穩(wěn)固弱點,拓展、提升重點,進一步深化師生互動交流,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和水平三、課后階段-以個性化輔導(dǎo)為重點6.個性輔導(dǎo),重拾智慧基于信息技術(shù)平臺重點開展個性化輔導(dǎo),進行針對性教學(xué).教師依據(jù)每個學(xué)生課前預(yù)習和課堂學(xué)習情況發(fā)布針對

4、性的作業(yè)任務(wù),基于信息技術(shù)平臺智能推送個性化復(fù)習資料；學(xué)生可在平臺上發(fā)布自己的學(xué)習感受與疑問,與老師、同學(xué)討論交流,進行總結(jié)反思,并可以通過平臺及時反應(yīng)到教師的下次課備課中,以利于及時改良和實施針對性教學(xué).第2篇：課堂教學(xué)模式心得體會“問題導(dǎo)學(xué),先學(xué)后教,當堂練習課堂教學(xué)模式心得體會南川區(qū)石蓮鄉(xiāng)中央校王國全近幾期以來,我校為了進一步深化課堂教學(xué)改革,提升教育教學(xué)質(zhì)量,在學(xué)校教導(dǎo)處的組織安排下,精心學(xué)習了“問題導(dǎo)學(xué),先學(xué)后教,當堂練習的教學(xué)模式.目前,我依然在學(xué)習、模仿并努力運用這種教學(xué)模式.問題導(dǎo)學(xué),先學(xué)后教,當堂練習的課堂教學(xué)模式真正表達了現(xiàn)代教學(xué)思想,多層次、全方位的培養(yǎng)了學(xué)生的各種素質(zhì)及

5、技能.下面,我就結(jié)合自己的學(xué)習所獲,從環(huán)節(jié)、優(yōu)點及考前須知三個方面談?wù)剛€人的一些體會.一、“先學(xué)后教,當堂練習的教學(xué)模式的根本環(huán)節(jié)“問題導(dǎo)學(xué),先學(xué)后教,當堂練習的教學(xué)模式的根本環(huán)節(jié)主要有三步.第一步是“出示問題,就是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些問題,讓學(xué)生在自學(xué)的時候能有所依.第二步是“先學(xué),就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo)包括學(xué)習內(nèi)容,學(xué)習重點、難點等展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的目標,自己帶著問題去看書,去學(xué)習,去活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放開手讓學(xué)生自學(xué),不要怕他們學(xué)不會,也不要怕他們出問題.對照目標也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想,這也是新課標要求我們教師必須做到的.是“后學(xué),也就是老

6、師針對學(xué)生的共性問題進行點撥,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)看例題,找規(guī)律,以到達理解應(yīng)用.第三步是“當堂練習,就是當堂完成練習,完成作業(yè).我認為這正是洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華.通過先學(xué)后教掌握知識,必須要通過練習去強化,通過運用去穩(wěn)固和提升,這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),形成學(xué)生的水平.“問題導(dǎo)學(xué),先學(xué)后教,當堂練習的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習放在首位,教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索,幫助學(xué)生在克服困難上下工夫,這種教學(xué)要求有效地制約了習慣于“滿堂灌的老師,這對建立“以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育是十分重要的,但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用.有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚,講準確.當然,老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴

7、露出來的問題,找一些具有針對性的練習題,有重點的對薄弱環(huán)節(jié)進行強化練習,讓學(xué)生迅速彌補學(xué)習上的缺失和漏洞.二、“問題導(dǎo)學(xué),先學(xué)后教,當堂練習的教學(xué)模式的優(yōu)勢“先學(xué)的優(yōu)點：可以充分調(diào)動學(xué)習的積極性.由于通過“先學(xué),學(xué)生至少要將書本上的內(nèi)容看了一遍,先熟悉,然后才能要求掌握.“后教的優(yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,也有利于老師點撥.“當堂練習的優(yōu)點：(1)促使學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正起來,使學(xué)生自學(xué)、聽課都認真,增強了學(xué)生學(xué)習的目的性和緊張程度.(2)給學(xué)生提供了實踐操作,動手練習的時機,關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲.三、教師應(yīng)該注意的問題1、在“先學(xué)階段,教師要注意三點：(1)、教師備課時要認真細致,不但

8、要備教材、備學(xué)生,還要備對學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo),對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),以及怎樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度,實現(xiàn)因材施教.(2)、明確提出“先學(xué)要求,使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習、讀書；適時指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué),在自學(xué)過程中,逐步積累學(xué)習方法,這一點在起步時尤為重要.(3)、全面掌握學(xué)生的學(xué)習情況.“先學(xué)的過程,實際上也是教師進行教學(xué)調(diào)查的過程,要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習中出現(xiàn)的問題,并迅速把問題分清主次,概括歸類,為“后教作好準備.2、在“后教階段,也要注意三點：(1)、知道教什么一一教學(xué)生不會的地方.2、指導(dǎo)如何運用授之以漁,即指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題,在理論與實踐之間架起一座

9、橋梁,使學(xué)生掌握的是活的知識.3、“當堂練習階段,這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成局部,也是保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成局部,更是保證課堂教學(xué)信息及時得到反應(yīng)的重要操作環(huán)節(jié).簡單地說就是教師要讓所有學(xué)生當堂完成作業(yè),教師再抽查面批,這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進.而“當堂練習的關(guān)鍵就在于課前教師的選題是否有代表性、針對性、強化性.綜上所述,“問題導(dǎo)學(xué),先學(xué)后教,當堂練習的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁,而不是“授之以魚,即注重對學(xué)生學(xué)習水平主要是自學(xué)水平的培養(yǎng),水平培養(yǎng)不到位,就是降低教學(xué)要求,也是無法提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在.只有使水平培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正實現(xiàn),學(xué)生才能學(xué)得主動,學(xué)得

10、愉快,才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習負擔,變“苦學(xué)為“樂學(xué).第3篇：生物智慧課堂教學(xué)心得體會生物智慧課堂教學(xué)心得體會一、智慧課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境.老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好、和諧、民主的關(guān)系,老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求知識、吸收知識、運用知識的向?qū)Ш徒M織者,成為深刻理解學(xué)生觀點、想法和情感特征的知音.這樣,學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過程中去,課堂氣氛就會異?；顫?學(xué)生就能知無不言、言無不盡；才能讓學(xué)生的生命活力在課堂上盡情綻放.二、智慧課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程,讓學(xué)生有體驗科學(xué)的時機.科學(xué)的學(xué)習過程,應(yīng)當是學(xué)生的一種體驗性活動的過程,它應(yīng)當包含豐富的過

11、程性目標.我們老師在教學(xué)中,著重是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗、操作、思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法,進而有序而且有條理地思考,用心去體驗學(xué)習科學(xué)的過程,要相對重體驗輕結(jié)果,以利于學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系.尤其是初中生物的許多探究性試驗,摒棄以往的傳統(tǒng)的做法,中規(guī)中矩的驗證性試驗已經(jīng)調(diào)動不起學(xué)生的興趣,啟動不了他們思維的火花,限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的開展空間,嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性.在教學(xué)過程中,盡可能的創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生試著自己提出問題.愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要.應(yīng)試教育的最大缺陷就是教師致力于幫助學(xué)生尋找結(jié)論,并把這個“結(jié)論原原本本地灌輸給他們,從外表上使那些

12、現(xiàn)成的問題得到看似最圓滿的解決.這種教育的惡果,就是在客觀上忽略了學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,忽略了學(xué)生獨立自主的研究和探索,使學(xué)生能夠得到的東西不但老化而且僵死.因此,生命化課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生主動學(xué)習,探究性學(xué)習,確實是順應(yīng)了教育教學(xué)和學(xué)生身心開展規(guī)律,有利于學(xué)生的可持續(xù)開展.三、智慧課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間.老師要敢于創(chuàng)新,敢于改造教材,嘗試新的教法,解放課堂、解放學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上自主自發(fā)地參與、投入學(xué)習,淡化教師課堂的主導(dǎo)地位不是不重視教師的主導(dǎo)地位,把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生,把課堂交還給學(xué)生.我越來越覺得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明,更有創(chuàng)造力和想象力,我們作為教師,更要以學(xué)生為本,為學(xué)生

13、創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,采取一切方法與手段,開展學(xué)生的思維,調(diào)控學(xué)生的情緒,讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來.四、智慧課堂應(yīng)該是自然生成的常態(tài)下的課.這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果,在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、水平的投入,又有相互的討論、思維的碰撞,還是師生相互的構(gòu)成,并生成出許多新的東西的過程,其中有資源的生成,又有過程的生成,是飽滿、平實、真實的課.五、智慧課堂應(yīng)該注重學(xué)生有效學(xué)習,關(guān)注課堂效率.一堂課的效果如何,應(yīng)當首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何.學(xué)生學(xué)習的有效性表達在學(xué)習是否積極主動地參與體驗學(xué)習過程,學(xué)生是否在原有根底上取得進步和開展；

14、教師教學(xué)的有效性表達在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習積極性,促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu),注重過程教學(xué),改變被動接受知識的局面.我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡量少的時問、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果.教師必須具有一切為學(xué)生開展的思想,運用科學(xué)的教學(xué)策略,盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況,選擇適宜教法、努力地追求有效的課堂教學(xué),使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué),促進學(xué)生的全面開展.六、智慧課堂注重自主探究和合作交流.自主探究是在教師引導(dǎo)下的探索,教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境,而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法.學(xué)之道在于“悟,教之道在于“度,教師要處理好自主與引導(dǎo),放與收,過程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系.對于那些學(xué)

15、生通過努力能探索能解決的,應(yīng)大膽地放手,放的真心實在,收要收得及時自然.如果只放不收,只是外表上熱鬧,收效甚微.如果失去教師有價值的引導(dǎo),學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮.自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習的方式,二者沒有優(yōu)劣之分.教師在教學(xué)中要使二者相互滲透,相輔相成,讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解,在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法,一定會使學(xué)生在學(xué)習活動中既發(fā)揮個體作用,又發(fā)揮群體效應(yīng),從而提升教學(xué)的有效性.教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動重要的參考資料,而并非唯一依據(jù),老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際,結(jié)合自身吃透教材,對教材進行增、散、調(diào)、補的深度加工,靈活的處理學(xué)習材料,設(shè)計出

16、獨具匠心的教案,保證教學(xué)活動的有效性和生動性.總之,評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學(xué),學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識,受到了多少啟發(fā),能對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響,學(xué)生是否得到了開展.我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識、教育機智、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準備和思考,對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位,在課堂上才能以不變應(yīng)萬變,做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一,保證生命化目標的早日實現(xiàn).第4篇：智慧課堂心得體會智慧課堂心得體會實驗小學(xué)穆貴海通過兩天的學(xué)習,使我對高效智慧課堂有了一個新的熟悉,我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化.是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提升.從學(xué)生角度來講,高效課

17、堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高.二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思.從這個角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂.從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標.二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程.這種主動參與主要表達在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時間和時機進行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼

18、此的學(xué)習成果.三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反應(yīng)、消化,以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習成果,使三維教學(xué)目標的達成度更高.那么,如何構(gòu)建高效課堂呢第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式.第二、開展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn).在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究缺乏所造成的,而教師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭水平,課堂駕馭水平又反過來影響課堂教學(xué)的效率.第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題.不少教師在備課時,只

19、習慣于備教學(xué)內(nèi)容,而無視備學(xué)生.如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣.第四、研究和設(shè)計好課堂提問.在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充滿課堂,因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原那么.第五、增強對課堂節(jié)奏的把握和治理.課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其答復(fù),這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差.這種形式主

20、義的教學(xué)方式使無效勞動充滿課堂,嚴重影響了課堂教學(xué)的效率.積極實施小組互助學(xué)習制.在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下,在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習可以說是一個最正確選擇.教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點,可以把學(xué)生劃分為假設(shè)干個學(xué)習小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,積極推行學(xué)生互助機制,同時,教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和鼓勵性評價,進一步提升學(xué)習小組的自主學(xué)習效果.這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進課堂教學(xué)效率的提升.高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進,是實施素質(zhì)教育具體表達.高效課堂的提出和實施,對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者一一教師和學(xué)生

21、,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實踐,善于反思、總結(jié)提升.我相信我們遇到的困難一定不會少,碰到的問題也會很多,因此我們要樹立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,那么就一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功.【篇2:智慧教學(xué)培訓(xùn)感悟】2021年暑期東北師大培訓(xùn)心得體會陳麗茹洛龍二中2021年8月“智慧教學(xué),贏在系統(tǒng)心得體會洛龍二中陳麗茹能再次參加“智慧課堂、贏在系統(tǒng)培訓(xùn)研討活動,我感到非常的榮幸.雖然參加過前期的培訓(xùn),但是對于“智慧教學(xué)、贏在系統(tǒng)還是有很多困惑的.這里的智慧教學(xué)和我們平時接觸的優(yōu)質(zhì)課堂有什么不同這里的系統(tǒng)又是怎樣的系統(tǒng)呢帶著

22、這些困惑和迷茫,我認真的參加了本次培訓(xùn)學(xué)習,通過整個學(xué)習,也讓我對智慧教學(xué)有了進一步的熟悉.智慧教學(xué),引領(lǐng)我們要站在學(xué)生的角度去思考,激發(fā)學(xué)生的動機,讓孩子們主動的參與學(xué)習,學(xué)會思考、樂于交流,使學(xué)生的學(xué)科水平素養(yǎng)得到提升.設(shè)計六維一體的專題系統(tǒng)化教學(xué)目標一一水平、知識一一關(guān)聯(lián)、學(xué)生一一特點、環(huán)一一技術(shù)、活動一一方法、評價一一綜合,更好的促進學(xué)生的學(xué)習和水平的培養(yǎng).“知識導(dǎo)圖和“思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的重要作用,意義在于建立起舊知和新知之間的聯(lián)系,將點狀分布的知識點穿成知識用兒,由“知識導(dǎo)圖的輸入到學(xué)生“思維導(dǎo)圖的輸出,表達了一個由外到內(nèi),再由內(nèi)到外的過程.這樣學(xué)生能自主構(gòu)建知識之間的聯(lián)系,提升了學(xué)

23、習效率和課堂時效性.反思自己的教學(xué),在平智慧教學(xué)是以學(xué)生的綜合水平開展作為教學(xué)目的,根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)科的內(nèi)容體系展開教學(xué).在教學(xué)中,根據(jù)三維教學(xué)目標的達成,確定三維教學(xué)的重難點,運用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充滿興趣、主動參與、有成就感的學(xué)習環(huán)境.學(xué)生以自主學(xué)習和合作學(xué)習為主,教師通過啟發(fā)、示范、講授等教學(xué)形式與學(xué)生交流.綜合評價學(xué)生的學(xué)習效果.智慧教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)上,是以學(xué)科同類問題及相關(guān)知識作為教學(xué)專題,進行學(xué)生熟悉與知識體系分析,使教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程相結(jié)合,形成教學(xué)體系；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習方式自主學(xué)習、合作學(xué)習、教師助學(xué)的需要,運用教學(xué)工具,創(chuàng)設(shè)學(xué)習環(huán)境；在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生都是教學(xué)人員,

24、組成教學(xué)共同體,但是他們的熟悉層面不同,要雙向思維.因此,智慧教學(xué)就是要：以人為本、因材施教、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、關(guān)注成長.長春市樹勛小學(xué)的三位老師以?數(shù)字化環(huán)境下學(xué)習方式的探索?為主題,為我們展現(xiàn)了樹勛小學(xué)的在學(xué)?！叭瞬排d校,育人為本的辦學(xué)理念和“育人無小事,無處不課堂的育人理念根底上,提出了“學(xué)生自信、教師名優(yōu)、家長幸福、課堂生態(tài)、學(xué)校和諧的總體開展規(guī)劃.提出了自主創(chuàng)新的“魔方課堂教學(xué)模式,以信息技術(shù)的運用為根底,實現(xiàn)提升學(xué)生終身學(xué)習水平的核心價值.智慧教學(xué)就是要培養(yǎng)智慧學(xué)生,智慧學(xué)生就是具有做人做事水平的學(xué)生,也就是會學(xué)習、會思考、會實踐、會自律、會合作的學(xué)生.聽了樹勛小學(xué)幾位老師的課,給我印象最

25、深的就是他們的學(xué)生.我看到了這樣一群智慧教學(xué)下的智慧學(xué)生.他們是科技體驗中央耐心為每一位參觀的客人講解的小講解員,他們自信、熱情、大方、專業(yè)的講解,給每一位參觀的客人都留下了深刻的印象；他們是生態(tài)養(yǎng)殖園里細心呵護花鳥魚蟲的小養(yǎng)殖員,植物的澆水、小鳥的喂食、魚缸的清潔,他們樣樣拿手,各個認真負責；他們是誠愛超市里治理愛心商品的售貨員,用誠信、愛心、責任,在全校學(xué)生中募捐愛心,幫助貧困山區(qū)的同齡人；他們是見到每一位客人都會主動揮手問“客人好的文明禮儀少年?這真的是體現(xiàn)了樹勛小學(xué)的育人理念一一“育人無小事,無處不課堂.這次長春之旅,讓我們開闊了眼界,學(xué)習了理念,使我們受益匪淺,也給我們帶來思考,如何

26、更有效的在教學(xué)中開展“智慧教學(xué),如何培養(yǎng)會學(xué)習、會思考、會實踐、會自律、會合作的智慧學(xué)生.教學(xué)中我們也在用思維導(dǎo)圖和知識導(dǎo)圖,但用的還是不到位,主要還僅留在對當節(jié)課的一個整理,卻反知識點關(guān)系的構(gòu)建.怎樣讓學(xué)生學(xué)習后有一個自己的輸出自主建立只是之間的聯(lián)系我想這是在今后學(xué)習中我要去努力的地方.智慧教學(xué)是以學(xué)生的綜合水平開展作為教學(xué)目的,根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)科的內(nèi)容體系展開教學(xué).在教學(xué)中,根據(jù)三維教學(xué)目標的達成,確定三維教學(xué)的重難點,運用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充滿興趣、主動參與、有成就感的學(xué)習環(huán)境.學(xué)生以自主學(xué)習和合作學(xué)習為主,教師通過啟發(fā)、示范、講授等教學(xué)形式與學(xué)生交流.綜合評價學(xué)生的學(xué)習效果.智

27、慧教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)上,是以學(xué)科同類問題及相關(guān)知識作為教學(xué)專題,進行學(xué)生熟悉與知識體系分析,使教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程相結(jié)合,形成教學(xué)體系；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習方式自主學(xué)習、合作學(xué)習、教師助學(xué)的需要,運用教學(xué)工具,創(chuàng)設(shè)學(xué)習環(huán)境；在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生都是教學(xué)人員,組成教學(xué)共同體,但是他們的熟悉層面不同,要雙向思維.教學(xué)指教與學(xué).教學(xué)過程是聚合智慧的過程,聚合學(xué)生自己,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師的智慧.在教學(xué)過程中,教師要與學(xué)生一同成長.因此,智慧教學(xué)就是要：以人為本、因材施教、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、關(guān)注成長.智慧教學(xué)就是要培養(yǎng)智慧學(xué)生,智慧學(xué)生就是具有做人做事水平的學(xué)生,也就是會學(xué)習、會思考、會實踐、會自律、會合作的學(xué)生.

28、這次長春之旅,讓我們開闊了眼界,學(xué)習了理念,使我們受益匪淺,也給我們帶來思考,如何更有效的在教學(xué)中開展“智慧教學(xué),如何培養(yǎng)會學(xué)習、會思考、會實踐、會自律、會合作的智慧學(xué)生.在本次培訓(xùn)中,信息技術(shù)和學(xué)科的融合更好的促進和幫助課堂教學(xué)讓我印象深刻.通過信息技術(shù)和學(xué)科的融合,改變了教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習方式,教師的教學(xué)更輕松,學(xué)生的學(xué)習方式更多元,學(xué)習效果更高效,這些都充分的展現(xiàn)了智慧課堂的魅力.信息技術(shù)融入后的平臺,成為了學(xué)生更好的互動的工具、交流的工具、探究的工具、自主學(xué)習的工具、知識梳理的工具.由于這些轉(zhuǎn)變,學(xué)生就真正的成為了學(xué)習的主人,孩子們根據(jù)自己的實際情況有選擇性的來學(xué)習、交流、互動

29、,同時也到達了水平的培養(yǎng).培訓(xùn)中,通過實例看【篇3:黃愛華與智慧課堂的心得體會】讀?黃愛華與智慧課堂?的心得體會黃偉添?黃愛華與智慧課堂?這本書,我覺得是一本很值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師一讀的書.在這本書中記錄了黃愛華個人的成長之路和他的教學(xué)主張.同是數(shù)學(xué)教師讀后更令我慚愧,黃老師的身上有很多值得我們學(xué)習的東西.首先我覺得身為教師,特別是一名理工科的數(shù)學(xué)教師,黃愛華老師的成長之路上令我印象最深的是他從不放棄學(xué)習與閱讀的習慣.他從走出校門,并沒有停止學(xué)習的腳步.從教以后,他更是流連書海,如癡如醉,頁頁精讀,行行品味,字字琢磨.為了掌握教學(xué)規(guī)律,接受新的教育思想,尋求新的突破,他的業(yè)余時間幾乎都用來鉆研教材

30、,翻閱資料,學(xué)習教育教學(xué)理論.他研讀過數(shù)學(xué)教學(xué)法,比擬教育學(xué),兒童心理學(xué),以掌握兒童開展的認知規(guī)律；分析過小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識體系,研究過國內(nèi)外不同教法的特點,不斷探索兒童認知的最正確建構(gòu)過程.每年新年伊始,他都會列出書目,制定詳細的讀書方案,每年至少讀五本教育專著,讀中外教育史,讀中外教育名著,并做好閱讀札記.多年來,所做的筆記就有80多萬字.書,是他最好的朋友.學(xué)無止境,生活中的萬物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書,而他那么是那一個最癡迷的讀者.由于,他堅信：向書本學(xué)習,因書本而智慧；向他人學(xué)習,因他人而智慧；向萬物學(xué)習,因萬物而智慧；無所不學(xué)那么無所不智也.如果說,學(xué)習是成長的原動力的話,

31、那么,思考是最好的學(xué)習方法.黃愛華老師說：思考,讓我的課堂充滿了生命的活力.也正是思考,讓我課堂呈現(xiàn)出別樣的風采；還是思考,引領(lǐng)著我的人生邁出了堅實的步伐.黃愛華時刻都在備課,把生活中的情境靈活的運用到我們的數(shù)學(xué)課堂中,十分自然,又讓他的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)確實在生活中是無所不在的.他主張開放小教室,把生活中的鮮活題材,引入學(xué)習數(shù)學(xué)的大課堂；依據(jù)學(xué)生的生活實際,引出學(xué)生去思考和實踐的數(shù)學(xué)問題；讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實驗,親身體會如何解決問題.把數(shù)學(xué)問題生活化,生活問題數(shù)學(xué)化.老師就是一個“適宜的點撥者、親切的慰藉者、無私的協(xié)助者和誠摯的合作者.在教學(xué)方法上,他關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的

32、開展,讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),學(xué)會用“數(shù)學(xué)的眼光去熟悉自己所生活的環(huán)境與社會.課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸.美妙的課堂還來自于富有創(chuàng)造性的勞動,把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體,便能不斷把學(xué)生帶入一個新的境界.在“圓的熟悉一課,他巧妙運用多媒體技術(shù),制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車里顛簸起伏的畫面,樂得學(xué)生哈哈大笑；在“約數(shù)和倍數(shù)的意義一課的結(jié)尾,他別出心裁地設(shè)計了“動腦筋出教室的游戲,要求學(xué)號數(shù)能被2、3?整除的學(xué)生依次出教室,全場的學(xué)生都要說出誰是幾的倍數(shù).當最后剩下學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時,他便問：“老師出一個什么數(shù)時,我

33、們都可以離開教室學(xué)生們大聲答復(fù)：“1"?在一次全國的公開課上,當課上到這里,全場800多名教師響起了熱烈的掌聲.總之,在教學(xué)中他關(guān)注學(xué)生的開展,為學(xué)生開展而教；尊重學(xué)生,與學(xué)生“和“平相處.閱讀得比擬粗淺,借用一位老師的話“與其說黃愛華老師是一位名師,倒不如說黃愛華老師是一本書,一本只有認真思考、認真實踐后才能讀懂的書.我想,這本書今后我不光要熟讀,細品,更要在教學(xué)中實踐.2021年2月第5篇：121課堂模式教學(xué)心得體會以住,我認為成就高效課堂應(yīng)該具備的三個要素是：第一,認真教學(xué),即認真做好教學(xué)的五環(huán)節(jié),踏實地上好每一堂課；第二,敬業(yè)愛生,即兢兢業(yè)業(yè)教好良心書,用心保護學(xué)生；第三,積

34、累經(jīng)驗,充分利用自己的教學(xué)經(jīng)驗,讓課堂活潑起來.這些方法確實有一定的效果,但自己總感覺很累,而且,效果也不是十分理想.事實證實,要有事半功倍的效果就必須有一套行之有效的教學(xué)模式,而不能隨心所欲地憑自己的熱情去打造所謂的激情飛揚但缺少有生命力的課堂；也不能完全憑自己的經(jīng)驗去講一堂所謂的實惠而沒有活力的課；更不能一味地任自己的敬業(yè)精神去主宰一堂“老牛拉車式的無聊課堂.當然,并不是說教師的熱情、經(jīng)驗和素質(zhì)就不重要了,而是這些優(yōu)秀的教育素質(zhì)必須在有效的教學(xué)模式下才能發(fā)揮它更大的作用.就如一輛好的法拉利跑車,它只有在適合它的路面和跑道上才能一展它名車的風采.我感覺目前這種“5215的課堂模式應(yīng)該是目前我

35、們追求高效課堂的有效跑道！我將做一個智慧型的老師用心去感悟和認真去落實,爭取在課堂上培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的學(xué)生.那么怎樣做一個智慧型的教師,又如何培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生呢注重“5215課堂上學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng).根本上每一堂課的前十分鐘,我都要以多種形式去檢查學(xué)生的預(yù)習作業(yè)或復(fù)習情況,這將促使學(xué)生自覺地養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣和自學(xué)習慣.這樣一種手段同是也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,當學(xué)生的自學(xué)目標在課堂實現(xiàn),那么他主動學(xué)習的欲望就會增強,課堂氣氛也會隨之活潑起來.即使學(xué)生在預(yù)習的過程中出現(xiàn)一些問題,那么在接下來的小組交流或班級匯報的過程之中得到及時的訂正,這樣的當堂改錯,學(xué)生的印象也非常深刻.注重“5215課

36、堂模式對學(xué)生學(xué)習方法的培養(yǎng).好的學(xué)習方法能成就學(xué)生一個學(xué)期或一生的學(xué)習.授人魚,更要授人以漁.我在教給學(xué)生知識的同時,更要注重交給學(xué)生學(xué)習的方法.學(xué)生一但掌握了好的學(xué)習方法,就能解決假設(shè)干同類型的問題,這既是學(xué)生自我學(xué)習水平的培養(yǎng),也是教師減輕自己工作負荷的一種有效途徑.在“5215課堂模式之中,學(xué)生匯報,合作探究的這一環(huán)節(jié)里,就有學(xué)生直接介紹學(xué)習方法的,有小組在匯報中交流學(xué)習方法的,還有我相機引導(dǎo)傳授學(xué)習方法的.整個課堂上,學(xué)生對學(xué)習方法的感受是很強烈的,同時學(xué)生用取得的方法又在興致勃勃地解決實際問題的.在“5215課堂模式中還要注重了學(xué)生根底知識的獲取.上一次我到市里參加小學(xué)五年級的統(tǒng)考閱

37、卷時做了質(zhì)檢員,我發(fā)現(xiàn)相當一局部學(xué)生在字詞的積累和改寫句子等根底知識方面還存在很大的問題,當然我自己所教學(xué)的班級也存在這樣的問題.后來,我做了比擬深刻的反省,自己意識到：對于小學(xué)生而言,課文的學(xué)習首先是語文根底知識的學(xué)習和積累,然后才是對文本內(nèi)容的理解和感悟,或是朗讀練習,或是對重點句子的體會,或是學(xué)習寫法等等.而平時自己在教學(xué)之中對課文內(nèi)容的分析較多,有時甚至是整堂整堂的分析引導(dǎo),可能在當時的我看來,有條理地引導(dǎo)學(xué)生從課文之中挖掘出自己預(yù)設(shè)的道理或生活啟示,那這一堂語文課就算是成功了,其實這只是課文的一個重點,學(xué)生學(xué)習課文的另一個重點就是通過課文的學(xué)習而到達對語文根底知識的學(xué)習和積累.如果我們平時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文時,分析理解得較多,而來聯(lián)系于課文內(nèi)容中的詞語仿寫或歸類練習,句子變換或仿寫練習等相對就較少的話,即使是期末通過專項的集中練習,一局部學(xué)生可能還是不能很牢固地掌握語文根底知識.而目前,學(xué)校推行的“5215課堂模式中,保證了每一堂課都有結(jié)合當堂所學(xué)的課文或語文根底知識而出的相應(yīng)的練習題,在這種學(xué)以致用,要求所學(xué)知識當堂過關(guān)的課堂形式下,學(xué)生所學(xué)的語文根底知識就能得到很好的穩(wěn)固,且學(xué)生的印象還特別深刻.因此,在以后的教