《宇宙的邊疆》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版普通高中語(yǔ)文必修3第四單元13宇宙的邊疆»教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析宇宙的邊疆是人教版高中語(yǔ)文必修三第四單元的第13課的一篇科普說(shuō)明文。科學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標(biāo)志人 類文明的尺度。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發(fā)想象，帶領(lǐng)我們進(jìn)入全新的 科學(xué)大地，在科學(xué)海洋中遨游。宇宙的邊疆選自美國(guó)科學(xué)家、科普學(xué)家卡爾薩 根的著作宇宙，它也是一部大型電視片的解說(shuō)詞。作者以其通俗、自然、生 動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了宇宙中的星系、行星、恒星及其特點(diǎn)。本文條理清晰， 通俗易懂，生動(dòng)有趣。學(xué)情分析以前教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)解說(shuō)詞，但是在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到各類 解說(shuō)詞，可以讓學(xué)

2、生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)；也可以找來(lái)其他科學(xué)電視片， 結(jié)合視覺(jué)畫(huà)面，讓學(xué)生全面地感受解說(shuō)詞的特點(diǎn)。課文中有許多精辟的議論和熱 烈的情感抒發(fā)，要讓學(xué)生借此了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)學(xué)生自己的 思考。從古代運(yùn)用天文方法確定耕作時(shí)間，到現(xiàn)代對(duì)宇宙形成演變的種種假設(shè)， 對(duì)宇宙的探索，已經(jīng)成為人類生活的一部分。宇宙從何而來(lái)，向何而去，人類從 何而來(lái)，向何而去，這些基本問(wèn)題不僅具有科學(xué)意義，而且具有哲學(xué)的意味?？?以讓學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)展他們的思維層次和文化素養(yǎng)。有條 件的話，閱讀宇宙全書(shū)，也可以觀看相關(guān)的電視片。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本內(nèi)容，理清文章的寫(xiě)

3、作思路，把握文章的要 點(diǎn)。2、了解解說(shuō)詞特點(diǎn)，把握說(shuō)明順序，體會(huì)本文運(yùn)用議論與抒情的好處。3、理解作者在文中闡述的思想、觀點(diǎn)。4、了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用下定義、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法。過(guò)程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)欣賞、誦讀體悟和鑒賞感受解說(shuō)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。2、培養(yǎng)學(xué)生歸納文本內(nèi)容的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、引導(dǎo)學(xué)生從文章中讀出科學(xué)之美，且感受科學(xué)美，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。3.學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真理為科學(xué)奉獻(xiàn)的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解解說(shuō)詞特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用下定義、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明 方法，把握說(shuō)明順序，體會(huì)本文運(yùn)用議論與抒情的好處。難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受解說(shuō)詞的語(yǔ)言

4、特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣教法學(xué)法語(yǔ)文學(xué)習(xí)是老師和學(xué)生雙向的復(fù)雜的交際活動(dòng)， 而不是單向的簡(jiǎn)單的認(rèn)知活 動(dòng)。我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行指導(dǎo)，采 用的教法是：主體思維法、小組討論法、情境教學(xué)法及反饋練習(xí)法?；菰餅樯?動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)。學(xué)法：“自主、合作、探究”以及討論式，分層次步讀書(shū)法。第 一層次誦讀疏通文意，第二層次誦讀探究文理，第三層次，品味意境。在此過(guò)程 中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò) 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課夏日的夜空，繁星閃爍，驟然間流星絢爛登場(chǎng)

5、，繼而倏爾遠(yuǎn)逝，淹沒(méi)在茫 茫的宇宙之中。宇宙浩渺且神秘莫測(cè)，自古至今一直吸引著人類，吸引著人類不 停地探索它的奧秘。今天，就讓我們一起走近美國(guó)科學(xué)家、 科普作家卡爾薩特 的探索成果-宇宙的邊疆?？匆曨l：從宇宙看世界。作者簡(jiǎn)介：卡爾薩根。字形糾正。環(huán)節(jié)二：解說(shuō)詞解說(shuō)詞的文體特點(diǎn)課文是一部電視片的解說(shuō)詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)明確性：解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)， 不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容, 也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái) 介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。(2)順序性：解說(shuō)詞是按照實(shí)物陳列的順序

6、或畫(huà)面推移的順序編寫(xiě)的。(3)擴(kuò)展性：解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息， 主要是知識(shí)和情理的 擴(kuò)展,使讀者接受到畫(huà)面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹(知識(shí)擴(kuò)展)，將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像(情 理擴(kuò)展)。(4)整體性與獨(dú)立性：解說(shuō)詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú) 立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有 側(cè)重，各有中心。環(huán)節(jié)三：感受思考1 .本文的說(shuō)明順序解說(shuō)詞具有一定的視覺(jué)性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間， 緩緩 推進(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺(jué)畫(huà)面，獨(dú)立成篇，從說(shuō)明順 序上看，采取的是

7、什么順序？2 .速讀課文，劃出各段的說(shuō)明對(duì)象或說(shuō)明要點(diǎn)。3 、根據(jù)說(shuō)明順序，文章分為五部分：（1-6）介紹宇宙并說(shuō)明人類探索宇宙的意義；（7-11 ）介紹星系；（12-14）介紹恒星；（15-16）介紹行星和太陽(yáng)系；（17-18）最后回歸到人類的家園。4.這樣的說(shuō)明順序，好處在于：（1）雖然我們生活在宇宙中， 但是我們跳出宇宙之外， 將它作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái) 解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。（2）空間尺度由大到小， 讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。（3）由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，到最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)

8、了人類對(duì)宇宙的敬仰和掌握自己的命運(yùn)的熱情。環(huán)節(jié)四：合作？探究1 .人類認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開(kāi)始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著人類認(rèn)識(shí) 發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？當(dāng)然，按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程來(lái)介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒 星，再有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理；其二，這是電視片的解說(shuō)詞，由攝影 的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué) 畫(huà)面也不好協(xié)調(diào)。2 .作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)？ _宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測(cè)。而人類生活的地球只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗?在，而人

9、類的未來(lái)，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。3 .作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)？人類在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵埃”；人類關(guān)心 的大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義的；但是人類又是勇敢、光 榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的 偉大。4 .課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對(duì)宇宙的說(shuō)明？作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)的知識(shí)，還要表達(dá)人類對(duì)宇宙的主觀認(rèn)識(shí)和人類探索宇宙的意義， 這樣才能感染觀眾，激 發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒(méi)有干擾介紹，反而使介紹更具科 學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。5 .本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？6 .

10、課文題目是“宇宙的邊疆”，請(qǐng)問(wèn)宇宙究竟有沒(méi)有邊疆？有沒(méi)有中心？環(huán)節(jié)五：應(yīng)用拓展1.學(xué)完宇宙的邊疆，你有哪些感觸與思考？宇宙無(wú)涯，探索亦無(wú)境：,宇宙無(wú)涯，地球很渺?。?宇宙無(wú)涯，人類很幸運(yùn)：,2.請(qǐng)為你班方隊(duì)撰寫(xiě)一段校運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式上經(jīng)過(guò)主席臺(tái)時(shí)的解說(shuō)詞?！疽蟆?不得出現(xiàn)校名、人名及其它相關(guān)的信息，不超過(guò)8 0字?！痉治觥?解說(shuō)詞不僅有介紹、說(shuō)明作用，還要有一定的感染力，要引起強(qiáng) 烈的共鳴。當(dāng)然，除了形象的語(yǔ)言外，如果還能運(yùn)用排比、對(duì)偶、反復(fù)等修辭手 段，并注意語(yǔ)言的音韻與節(jié)奏，效果會(huì)更佳?！臼纠?現(xiàn)在，邁著矯健的步伐向主席臺(tái)前走來(lái)的是高一 (?)班的代表 方隊(duì)。看，他們臉上洋溢著青春的微笑，

11、眉宇間蘊(yùn)藏著拼搏的銳氣。他們決心在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上搏擊風(fēng)浪，再創(chuàng)佳績(jī)!宇宙的邊疆由遠(yuǎn)到近空間順序(電視片宇宙的解說(shuō)詞)優(yōu)美,語(yǔ) 善用比喻 巧用擬人一學(xué)前學(xué)精神；探索宇宙未n(iZb ' 一 " 一 一. ' 一 .教學(xué)反思本課教學(xué)，努力做到以下幾方面：1、重視動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)從“教教材”向“用教材教”的觀念的轉(zhuǎn)變，在本 教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生從感知文本中提出問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類， 最后引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，解決這些問(wèn)題，變靜態(tài)的預(yù)設(shè)為動(dòng)態(tài)的生成，從而 提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2、在閱讀教學(xué)過(guò)程發(fā)展個(gè)性。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意引導(dǎo)學(xué)生查閱資料， 共同釋疑，課后探究，采用先問(wèn)后引的教學(xué)策略，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的題 材進(jìn)行探究，既培養(yǎng)了學(xué)生探索的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。3、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。