各種課型評分標準(優(yōu)質課大賽)

1、研討課說課要求1 .針對已經上過的一節(jié)課，參賽教師在 7分鐘內，介紹本節(jié)課的教學目標(盡可 能培養(yǎng)學生的智慧)，落實教學目標的創(chuàng)新性思路與方法，所確定的整合點，所選擇的 教學環(huán)境，為整合點所選擇的資源與軟件，應用資源與軟件開展教學活動的方式與方法 重點介紹如何應用教學資源和軟件支撐整合點教學。2 .說課要突出重點，詳略得當。(1)教師自然情況及說課課題、教材版本，應具體介紹；(2)教學分析可簡略，但教學媒體環(huán)境需明確；(3)教學目標，教學重點、難點要根據(jù)教學設計的要求完整闡述；(以上項目大約要在2分鐘內完成)(4)關于教學過程，應以教學流程圖為載體，展開教學過程，超級鏈接多媒體資 源。要體現(xiàn)現(xiàn)

2、代課程理念，說明教學設計的基本思路和方法。明確教學重點和難點，說 明突出重點、突破難點的方法策略。突出信息技術與學科教學的有效整合， 說明“整合” 的設計思路，所選擇資源和軟件的應用方法和應用效果。其中，現(xiàn)代課程理念是說課的 靈魂；“整合點”的診斷與分析、設計思路與應用效果、資源展示是說課的重點。評價項目評價要點對評價特征的描述教學分析教學內容教學內容選擇的典型性分析教學內容的特點，重點分析如何體現(xiàn)新課程理念分析教學內容的前后關聯(lián)性教學對象學生的情感特點和認知特點學生已具備的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經驗等學習本課存在的困難點教學環(huán)境根據(jù)教學內容、學生實際情況以及學校的

3、實際情況，確定選擇多媒體教師環(huán)境，或者是計算機（網絡）教師環(huán)境，以及理由教學目標全面三維目標不能丟項，或按照學科課程標準的要求體現(xiàn)教學目標的全面性恰當符合實際，學生能力可及，每項行為目標的水平規(guī)定恰如其分體現(xiàn)與教學內容的一致性，與學生已有知識的一致性，與前后教學活動的連貫住具體目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學目標準確根據(jù)學科課程標準的要求，表示目標行為的詞語友好體現(xiàn)學科特點，內涵準確，語言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆教學重點、難占八、教學重點與教學目標相對應，不缺項一般是教師依據(jù)教學內容確定的教學難點與教學目標相對應，不缺項一方面是根據(jù)學生的實際情況確定的，另一方面也可以根據(jù)

4、教學過程中的實際情況進行調整教學過程教學流程教學結構清晰合理，層次鮮明，邏輯關系準確各環(huán)節(jié)的標題提煉準確，能表達教學過程中各環(huán)節(jié)的基本內涵主體部分能夠展開、延伸，能體現(xiàn)突出教學重點、突破難點的基本思路整合點診斷該課程引入信息技術的價值是否大教學設計方法：理想設計、綜合設計、平移設計確定為整合點的步驟，信息技術支撐它的實施比常規(guī)手段更好整合點是否是本節(jié)課的教學重點、難點所對應的教學步驟整合點解決方法以學生能夠高效接受的形態(tài)提供知識和信息建立學生系統(tǒng)運用知識的環(huán)境注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維教學過程設計連貫有序選擇恰當?shù)馁Y源及軟件從知識和能力的類別出發(fā)解決整合點模擬展示課評審標準1 .針對一節(jié)已經上過的

5、課， 在12分鐘之內，向評審專家、現(xiàn)場參會教師模擬講課。 應重點展現(xiàn)信息技術支持課堂教學創(chuàng)新、給學習帶來革命性變化方面的應用效果，應盡可能展現(xiàn)學生智慧培養(yǎng)方面的教學安排。2 .模擬展示課要突出重點，詳略得當。(1)教師自然情況及課題、教材版本，應具體介紹；(2)教學分析可簡略，但教學媒體環(huán)境需明確；(3)教學目標，教學重點、難點要根據(jù)教學設計的要求完整闡述；3、教學過程應該突出重點、突破難點的方法策略。突出信息技術與學科教學的有效整合，說明“整合”的設計思路，所選擇資源和軟件的應用方法和應用效果。其中，現(xiàn)代課程理念是說課的靈魂；“整合點”的診斷與分析、設計思路與應用效果、資源展示是說課的重點。

6、4.要在授課現(xiàn)場充分調動學生積極性，體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的轉變評價項目評價要點對評價特征的描述教學分析教學內容教學內容選擇的典型性分析教學內容的特點，重點分析如何體現(xiàn)新課程理念分析教學內容的前后關聯(lián)性教學對象學生的情感特點和認知特點學生已具備的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經驗等學習本課存在的困難點教學環(huán)境根據(jù)教學內容、學生實際情況以及學校的實際情況，確定選擇多媒體教師環(huán)境，或者是計算機（網絡）教師環(huán)境，以及理由教學目標全面三維目標不能丟項，或按照學科課程標準的要求體現(xiàn)教學目標的全面性恰當符合實際，學生能力可及，每項行為目標的水平規(guī)定恰如其分體現(xiàn)與教學內容的一致性，

7、與學生已有知識的一致性，與前后教學活動的連貫性具體目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學目標準確根據(jù)學科課程標準的要求，表示目標行為的詞語友好體現(xiàn)學科特點，內涵準確，語言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆教學重點、難占八、教學重點與教學目標相對應，不缺項一般是教師依據(jù)教學內容確定的教學難點與教學目標相對應，不缺項一方面是根據(jù)學生的實際情況確定的，另一方面也可以根據(jù)教學過程中的實際情況進行調整教學過程教學流程教學結構清晰合理，層次鮮明，邏輯關系準確各環(huán)節(jié)的標題提煉準確，能表達教學過程中各環(huán)節(jié)的基本內涵主體部分能夠展開、延伸，能體現(xiàn)突出教學重點、突破難點的基本思路整合點診斷該課程引入信息技術

8、的價值是否大教學設計方法：理想設計、綜合設計、平移設計確定為整合點的步驟，信息技術支撐它的實施比常規(guī)手段更好整合點是否是本節(jié)課的教學重點、難點所對應的教學步驟整合點解決方法以學生能夠高效接受的形態(tài)提供知識和信息建立學生系統(tǒng)運用知識的環(huán)境注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維教學過程設計連貫有序選擇恰當?shù)馁Y源及軟件從知識和能力的類別出發(fā)解決整合點研討課評分標準評分指標評分標準分值教學分析合理1-5分比較合理03分基本合理01-2分5分教學目標合理口2-15分比較合理08-11分基本合理口-7分15分教學重難點合理1-5分比較合理03分基本合理01-2分5分學方法合理口2-15分比較合理08-11分基本合理口-7

9、分15分,學過程合理Q-10分比較合理05-7分基本合理02-4分10分“合點診斷合理Q-10分比較合理05-7分基本合理02-4分10分，合點解決方法合理口2-15分比較合理08-11分基本合理口-7分15分，源、軟件或網站 其應用效果有效Q0-25分比較有效013-19分基本有效07-12分25分模擬展示課評分標準評分指標評分標準分值學習目標確定*準確口分比較準確05-6分基本準確03-4分不準確00-2分7分習目標落實好口分較好a-7分一般1-5分差C0-3分8分是口 3-15分0學過程是否以學生為中大部分是011-12分15分心基本是07-10分不是C0-6分準確Q7-30分“合點選擇

10、比較準確021-26分30分是否準確*基本準確015-20分不準確00-14分合適Q7-30分比較合適021-26分教學資源及軟件的合適性*30分基本合適015-20分不合適00-14分好Q-10分較好口-8分效果10分一般C5-6分差C0-4分同題異構觀摩課評分標準評分指標評分標準分值學習目標確定*準確口分比較準確05-6分基本準確03-4分不準確00-2分7分學習目標落實好口分較好Q-7分一般1-5分差CD-3分8分教學過程是否以學生為中心是Q-10分大部分是口-8分基本是05-6分不是C0-4分10分整合點選擇是否準確*準確C22-25分比較準確017-21分基本準確011-16分不準確

11、00-10分25分教學資源及軟件的合適性*合適Q2-25分比較合適017-21分基本合適011-16分不合適00-10分25分積極口3-15分比較積極011-12分生參與情況15分一般口-10分差CD-6分好Q-10分較好口-8分學效果10分一般C5-6分差CD-4分微課評價表“學生自主學習”任務單（微課）評價表序號“學生自主學習”任務單評價指標得分1“學生自主學習”任務單體現(xiàn)課程標準的程度（20分）2“學生自主學習”任務單體現(xiàn)教學重點、教學難點和其他知識點的程度（20分）3“學生自主學習”任務單設計體現(xiàn)學生智慧培養(yǎng)（分析、綜合、比較、評價等）（20分）4任務設計體現(xiàn)學生自主、高效、輕松、愉快學習的可能性（40分）總分“學生自主學習”任務單綜合評分備注教學視頻（微課）評價表說明：教學視頻（微課）是與“學生自主學習”任務單配套的學習資源。其功能是幫助學生完成“學生自主學習”任務單給出的任務，能支持學生個性化學習需要。序號“學生自主學習”任務單配套教學視頻（微課）評價指標得分1資源的邏輯性：思路清晰（10分）2