修改中_開題報告《信息技術在英語教學中的整合和應用》

1、WORD格式可編輯湖北省教育科學規(guī)劃課題開題報告課題 名 稱：信息技術在/浮英語教學中的整合與應用學 科 分 類 4、基礎教育課題類別： C 、一般課題課題承擔人：李 嘉所在單位： 樊城區(qū)龍頭中心小學龍頭中心小學2016年12月目錄1、 課 題 研 究 的 背景22、 國 內 外 研 究 的 現(xiàn)狀23、 課題研究的意義34、 核心概念的界定35、 研究的基本內容46、 本 課 題 研 究 的 目標4七、課題研究的思路及過程 48、 研究的基本方法59、 小組成員及分工6十、 課 題 成 果 的 預 期 及 呈現(xiàn)7十一、經費預算7十 二、 研 究 條 件 保證7信息技術在小學英語教學中的整合與應

2、用龍頭中心小學課題組一、課題提出的背景：1、時代和社會的召喚。隨著科技的進步，信息技術和教育改革的不斷深入，信息技術輔助課堂教學 已成為教育改革的重要技術手段。這些新技術正在我們眼前引起一場真正的革 命，這場革命既影響著與生產和工作有關的活動， 又影響著與教學和培訓有關的 活動。因此，以多媒體技術為代表的網絡時代的到來，為小學英語課堂教學模式 的變革提供了新的物質基礎，也改變著教師的工作方式和學習方式。2、英語新課標和課程改革的需要英語新課程標準指出：“現(xiàn)代教育技術和教學資源為英語提供了多種多 媒體的手段，多種類型的平臺和多方位的空間。教師要根據(jù)教學目標，學習內容, 學校條件和學校的實際情況，

3、積極學習并在課堂中合理利用現(xiàn)有的教學資源和現(xiàn) 代教育技術，使各種教育技術和手段科學、合理、恰當、簡約的為提高英語學習 效果服務?！痹谟⒄Z新課程標準中突出了 “以學生為主體，信息技術與課程整合” 的教育理念。通過教師的實用以來，從中體會它在促進促進教師專業(yè)成長、 轉變 師生教學方式和學習方式、激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學效率和質量等方面 的優(yōu)勢。而信息技術的應用進入小學英語課堂，成為課堂中信息技術手段與學科 課程教學整合的主流技術。信息技術與課程整合不但是新一輪課程改革的發(fā)展方 向，更是全面推進基礎教育改革的必要途徑。3、 小學英語教學的呼喚隨著基礎教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學英語教學越來越無法適應

4、新的教學要求。 特別在傳統(tǒng)英語教學中聽說讀寫等方面出現(xiàn)的一系列問題，如：聽力效率低，音質低，口語中啞巴英語，閱讀中內容狹窄，題材陳舊，訓練方法單一，英語寫作 機械，呆板. 對于這些問題，信息技術的應用卻能迎刃而解，英語教學急 切的呼吁信息技術來與英語教學整合。運用信息技術教學還能夠發(fā)揮學生的主體 作用，引導學生主動參與，培養(yǎng)學生愛英語，學英語，用英語的意識，進一步培 養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力，優(yōu)化學生的學，培養(yǎng)自學能力。4、基于小學英語高效課堂與學生終身發(fā)展的思考當下關于英語有效教學，高效課堂都有很多積極的討論和大膽的實踐， 大家 把課堂學習的效果、效率擺放在一個非常重要的地位。 英語課堂中

5、過程與時間的 關系，學生學習方法與學習能力的問題無疑是促成有效、高效重要的元素。信息技術與英語教學的整合恰好讓過程的呈現(xiàn)形式發(fā)生變化，讓時間的發(fā)配發(fā)生變 化，這些都是更科學、更合理的變化；而學生學習方法的持有，學生學習能力的 形成，是學生終身學習、終身發(fā)展享用不盡的人生財富，因而，我們有必要在英 語教學中信息技術的整合與應用方面進行大膽的嘗試和有益的探索。二、國內外研究現(xiàn)狀分析：21世紀又被稱為信息技術時代。國外早在上世紀就已經開始了將現(xiàn)代教育技 術運用于課堂教學中的研究，外語教學將幻燈機，無聲電影，唱片，無線電廣播, 作為輔助工具，隨著信息技術和現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展和普及， 對于多媒體輔

6、助教學，人們將其概念由原來的電化教學發(fā)展， 逐漸進化為計算機輔助的多媒體 教學。計算機的出現(xiàn)也不過短短幾十年， 所以，這些研究國內外都僅僅處于初級 階段。從國際背景看，自本世紀五十年代以來，隨著信息技術的發(fā)展，美國大力探 索與改革教學方法，創(chuàng)造了前所未有的繁榮：斯金納的程序教學，協(xié)同教學法、 布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法、布魯姆的掌握學習教學法、奧蘇伯爾的意義接受學習的改 革實踐等。美國經過多年的探索與改革，教學方法從陳舊與落后走向繁榮與多樣 化，從效仿歐洲而一躍成為世界的樣板。在20世紀90年代，信息技術迅猛發(fā)展，尤其是國際互聯(lián)網的出現(xiàn)，創(chuàng)造出 全新的網絡文化，就深層次的意義而言，聯(lián)網不僅僅是計算機的

7、聯(lián)網，而是人類 智慧的聯(lián)網，是把古今中外全人類的智慧匯集在覆蓋全球的巨大復雜的網絡之 中。教育信息化的過程率先出現(xiàn)在于西方發(fā)達國家，特別是美國。美國信息技術與課程整合的研究已經取得了巨大的成果。幾年的整合研究充分發(fā)揮力信息技術 在教育教學中的潛力，推動了整個教育思想、教學模式的突破，推動力美國教育 改革，也為其他國家的研究提供力可借鑒的經驗。然而比起發(fā)達國家而言，我國的教育現(xiàn)代化起步較晚，發(fā)展水平較低，在發(fā) 展過程中還存在諸多問題，很多學者針對存在的問題給出了相應的解決措施， 以 期提高信息技術在我國英語教學中的應用及發(fā)展狀況起步較晚，從而促進我國英語教學的進步。信息技術在英語教學中的整合與應

8、用在我國一直被稱為電化教 育，通常是在所謂的多媒體教室或者英語教學中聽力中體現(xiàn)，形式極為單一。在教學手段，教學方法及對教學資源的利用上，傳統(tǒng)的粉筆、黑板加教科書式的教 學方法已無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的更高要求，而且其教學效率和教學效果極其有 限的。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，信息技術在英語教學中的應用也越來越廣泛。在 這樣的一個背景下，我們的基礎教育怎樣讓我們的學生融入到這個現(xiàn)代教學技術 時代，讓信息技術融入課堂教學，為我們的學生營造一個真實的語言環(huán)境， 是值 得我們深思的。我國政府根據(jù)世界各國教學改革的總趨勢和我國發(fā)展的總體戰(zhàn)略，及時提出 了教育信息化的目標，并制定了具體的實施措施。中共中央關于深

9、化教育改革， 全面推進素質教育的決定為新時代教育改革指明力方向，我國現(xiàn)代遠程教育的建設基礎設施改造工程的完成，為信息環(huán)境下教育教學優(yōu)化奠定了堅實的基礎； 從2001年開始用5年-10年，“校校通”工程的實施和信息技術課的開發(fā)，為 培養(yǎng)和提高人的信息素質和能力提供了可靠的保障。三、課題研究的意義：信息技術與學科整合大大提高了教學效益，因此在教學過程中得到廣泛應用O現(xiàn)代信息技術的運用既繼承了傳統(tǒng)的學科教學的優(yōu)勢，又可以輔助學科教學，創(chuàng)造生動的情境，具有相對獨立的特點和優(yōu)勢，有利于提高教學效率和學生的整 體素質。但在實際操作過程中，信息技術的盲目使用、教學設計不當、課件制作 粗糙、目標定位不準、信息

10、技術運用不恰當?shù)?，影響了我們的教學效果。希望通 過對這個課題的研究，在實踐中能將整合的理念轉化成可借鑒的模式和經驗，在 新課程改革的道路上能走出一條整合的創(chuàng)新之路。1、豐富教材，優(yōu)化資源配置英語教學多以對話、短篇為主，大多有一定的情境。有了信息技術的輔助，可 以使這些情境變得真實生動。例如：在教授對 話 “Good morning, boys and girls. ”“Good morning, Amy.” 時，如果反復地讓學生跟讀、操練、對話，難免會使他們覺得枯燥。此時，借助信息 技術中的多媒體，利用動畫短片，設計幾組人物或卡通動物，讓他們根據(jù)不同的 人物，變換不同的表情，運用不同的語音語調

11、，說出所學對話。逼真的畫面，跳 躍的文字，優(yōu)美的音樂，富有感染力的朗讀，讓文字、內容和情境立體化，使教 材內容很容易被掌握。2、轉變教師教學模式，形成學習共同體讓我們的老師在小學英語教學過程中樹立新型的人才觀和教學觀。讓我們的 學生在信息技術與小學英語學科教學整合的平臺上，自主學習，勇于探究，大膽創(chuàng)新，掌握信息技術與小學英語學科整合的基本方法，探索整合的教學模式，利用信息技術開發(fā)利用教育資源，促進技術創(chuàng)新、知識創(chuàng)新和創(chuàng)新成果的共享，全 面提高教育教學的質量和效益。以教師為中心的根深蒂固的教學模式使學生在學 習過程中始終處于被動位置，成了知識灌輸?shù)膶ο?，個性潛力也被扼殺。這種現(xiàn) 狀極大地阻礙了英

12、語教學的開展，更阻礙了學生的個性化發(fā)展。在信息技術教學環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設適合于學生先前經驗和教學內容的情景，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構知識， 教師從知識的傳遞者邊為學生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。所以與傳統(tǒng)的教學模式相反，新課程改變了課堂上“教師講、學生聽，一 本教材、一根粉筆、一張嘴”的單一的授課模式，強調教學過程是師生交往、共 同發(fā)展的互動過程。教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席"。教師不再 是知識的主要來源，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學， 彼此形成一個真正的“學習共同體”

13、。學生不再處于以往被動聽課的位置上，不 思考，只知道忙著記筆記，而是積極參與，成為主體，使課堂以學生為主。在教 師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。 在學生不斷進步的過程中，其直 接用英語思維的能力經常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的 能力。3、激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)自主探究通過利用信息技術自身優(yōu)勢與小學英語教學內容相結合，調動學生英語興趣 的同時，還可以把英語教學內容以多媒體的形式表現(xiàn)， 將教學內容中的重點和難 點都能清晰的解讀，學生能夠更好的吸收所傳輸?shù)膬热?。培養(yǎng)學生網絡信息獲取， 信息分析和信息加工的能力，充分調動學生學習英語的積極性和創(chuàng)造性。布魯納說過：“學習最好的刺

14、激，是對所學教材的興趣?！睂W生來說興趣將直接影響 學習效果。因此，教師在課堂上能否調動學生的積極性， 能否使學生對學習產生 濃厚的興趣，是教學成功的關鍵。在網絡環(huán)境下的教學寓教學于創(chuàng)設的情境中， 能夠綜合利用視覺、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無 意注意和有意后注意交替進行。從而在大腦皮層產生強烈的反射，留下深刻的印 象。如三年級下冊最后一個單元，學習顏色和服飾單詞和句子。教師在設計課件 時突出了不同衣服不同顏色的變換，并通過不斷操練，讓學生最后脫口而 出“What' s this? It ' s a skirt. What color is it? It

15、 's red. ”生動形象的畫面，真實的語言情境，充分調動了學生的學習積極性， 激發(fā)了學生的學習興趣。此時，老師可順勢啟發(fā)學生說出其他物品的顏色。4、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的最大優(yōu)勢，提供廣闊的知識空間優(yōu)化小學英語課堂教學過程，堅持變教學為導學，先進的高科技手段的應用加快了教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術應用于英語教學，教育與信息技術相結 合能夠產生傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果。信息輸入，拓展知識。英語教學的目的是為了培養(yǎng)學生語言交際能力。因此在英語課上必須給學生提供大量的 語言材料和實踐機會。但傳統(tǒng)的英語教學往往只注重書本知識，教學總是機械地 圍繞著書本，重復老內容，使學生接觸到的英語材

16、料少，信息量不足，視野不寬， 沒有新鮮感，枯燥乏味。但現(xiàn)在有了信息技術的整合，我們可以搜集最多的最流 行的學習素材，為師生雙方提供很大的選擇余地。例如：四年級教材MyClassroom 一課中，教師可以大大增加信息的輸入量，同時拓展學生的知識面。5、通過研究本課題，改變教育觀念實現(xiàn)信息技術與小學英語的整合與應用小學階段的英語和信息技術的開設目的主要是培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生 掌握一些基本的知識和技能，養(yǎng)成好的學習習慣。通過小學階段的學習具備一定 的信息素養(yǎng)和英語語感。根據(jù)小學生的心理、生理特點和這兩門課程的性質及特 點，提倡小學英語宜長短課相結合。信息技術課操作性強。如果是單項練習，學 生容

17、易覺得枯燥無味，所以宜分項并進，最好是與其他課程進行整合。有鑒于此， 小學英語與信息技術整合是必要的， 而且我認為也是可行的。在多媒體教室中學 習英語與信息技術相結合，可以做到優(yōu)勢互補，可以充分利用教學時間和實行資 源共享。四、核心概念的界定：信息技術：現(xiàn)代教學的主要工具，是實現(xiàn)教育信息化與教育教學整合的重要 元素。利用電子白板進行英語教學的一種手段小學英語教學：是指對于小學生進行英語教授的過程。小學英語教學涉及多 種內容：學生對英語學習持續(xù)的興趣和愛好、 能用簡單的英語互致問候、交換個 人、家庭、朋友的簡單信息、根據(jù)所學的內容表演小對話或者歌謠、在圖片的幫 助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事、根

18、據(jù)圖片和提示寫出簡單的句子、在學習中 樂于參與、積極合作、主動請教、了解異國文化和習俗。信息技術與教學的整合：營造信息化教學環(huán)境、實現(xiàn)新型教與學方式、變革 傳統(tǒng)教學結構。這三種屬性并非平行并列，而是逐步遞進的關系一一信息化教學 環(huán)境的營造（這是“整合”的基本內容）是為了支持新型教與學方式。利用學校 的電子設備提升學生對小學英語的持續(xù)性喜愛， 能用PPT展示簡單的圖片，學生 能根據(jù)簡單圖片的提示來寫簡單的句子， 利用PPT創(chuàng)設情境，讓學生們能進行簡 單的對話，互致問候，通過小視頻播放異國的生活習俗， 讓同學們近距離的了解 英語，接收英語，喜愛英語。五、課題研究的基本內容：現(xiàn)代信息社會對教育提出了

19、很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標上要 求從培養(yǎng)知識積累型人才轉向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才， 要求學習者能夠有良好的素質和 持續(xù)發(fā)展的能力。小學英語教學的主要目標就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等語言 綜合運用的能力。為了完成這一教學目標，在以前的課堂上，主要采用的是錄音機 +聽力磁帶的教學方式。這種方式曾經對課堂講授形成了有益的補充，推動了小學 英語教育的發(fā)展。但現(xiàn)在,PPT和多媒體等超文本的使用已經成為了課堂教學中 的普遍現(xiàn)象。這些現(xiàn)代信息技術的應用不僅豐富了教學信息量，提升了教學效果， 而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和信息技術應用能力。為了全面提高課堂教學 效率，本課題重點研究如何將信息技術在課堂教

20、學有效應用，以建構主義理論為指導，構建符合本校實際的課堂教學模式與評價方案。 具體內容包括以下幾方面：1、信息技術與小學英語教學目標的整合整合原本是系統(tǒng)論中的一個重要概念，被引用到教育理論中，一般是指“整體 綜合、滲透、重組、互補、凝聚”。對課程教學進行整合是為了讓教學系統(tǒng)中各 個分散的要素能夠形成一個有機的整體，取得良好的教學效果。要想取得良好的 教學效果，并不在于知識的傳授，而在于對學生的激勵與喚醒。學生只有在學習中 感受到樂趣，大腦才能處于被激活的狀態(tài)，學習效果才會變得極其明顯。這一點對 于小學生來說，尤為重要。而英語作為一種應用性學科與工具，更需要使用各種新 式的方法和手段來激發(fā)學生的

21、積極性，主動投入到學習之中。通過積極的學習參 與，同時培養(yǎng)學生的語言實際運用能力和思維能力，使學生能夠超越具體的功能和結構，成為語言的創(chuàng)造性學習者，在達到交流溝通和提高自身能力的同時，創(chuàng)造 出形式多樣、內涵深刻的語言。目前，以互聯(lián)網為代表的現(xiàn)代信息技術，已經被廣 泛應用到日常生活中，學生以一種空前的熱情接受這種新事物 ，我們也正可以將 這種新技術整合到小學英語課程教學中，以拓寬小學英語教育的思路。在使用信息技術進行學科教學的過程中引入其他學科課程知識，可以在學習學科知識的同時掌握信息技術使用技能。比如，在一個應用信息技術的教室中，可以首先確定教學的主題，然后，組織合作學習小組，分組討論教學主題

22、。在組員 的溝通中，也可以采用協(xié)作學習的方式 ，讓學生借助 NetMeeting、Internet、 E-mail、BBS等網絡通訊工具，完成小組討論活動，再將整理后的討論報告與其他 組進行分享,或者是在課后針對學習主題寫一篇短文并發(fā)到班級的BBS 上讓所有同學進行相互評價。2、信息技術與小學英語教學方式的整合著名心理學家赫瑞特拉的研究表明：“人類獲取的信息83豚自視覺，11%e 自聽覺,3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺,1%來自味覺?！边@說明信息的展示形式對 學生的學習影響很大。在傳統(tǒng)的小學英語課堂上，提問法、講解法、練習法這類以教師為主的學科教學方式在小學英語教育中起到過積極的推動作用，

23、但是，隨著社會的發(fā)展，海量信息不斷涌現(xiàn)，新生事物層出不窮，傳統(tǒng)的教學方式已經無法 滿足教學的要求。現(xiàn)代化的教學方式中應該融入現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)二者的整合， 才能使現(xiàn)代信息技術在小學英語教學中發(fā)揮重要作用。利用以互聯(lián)網為核心的現(xiàn)代信息技術學習小學英語，充分調動起學生腦、眼、 手、口、耳等各個器官的使用，集圖形、動畫、聲音、文字等多種信息為一體的 教學，全方位、多角度地吸引學生，增加信息量，使英語課堂更顯生動活潑，使學生 自始自終都能夠保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新知識和學習內容。例如，一般小學都沒有條件去聘請外籍教師。學生很少有機會與外國人進行 面對面的溝通。而通過信息技術，學生可以和純正

24、的英語軟件進行交談。與國際 長途電話相比，這種交談費用更低，選擇的余地也更大。不出家門和校門，學生就 可以與外國人進行溝通，交流情感。這種非面對面的交談，可以在一定程度上祛除 學生的羞澀感，讓學生更喜歡使用英語進行交流。另外，通過校內局域網，學生還 可以與老師和同學自由對話。學生也可以在老師的指導下，根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內容和交談對象。3、信息技術與小學英語教學內容的整合現(xiàn)代信息技術主要優(yōu)勢之一就是教育信息顯示的多媒體化。教學信息的顯示 方式由傳統(tǒng)的黑板、粉筆，或者再加上錄音機，轉變?yōu)槲淖?、圖像、聲音、畫面多 種形式共存。這種多媒體化有利于教師根據(jù)課程內容和教學目標創(chuàng)設不同

25、類型的學習情境。如：社會情境、文化情境、問題情境、自然情境、虛擬實驗環(huán)境等。 在不同的學習情境中，小學生進行觀察、思考、交流與合作。多種感官的刺激可 以使“平面”的知識變成“動態(tài)”的知識，使教學內容超越課本的局限性，使抽象 的內容變得具體、生動、形象，使學生增添學習的主動性與積極性，讓學生在一個 比較理想的語境下學習，從而有力于提高教學效果。利用現(xiàn)代信息技術的超文本 特性,生動形象地展示教材中的重點與難點，進而,幫助學生理解所學的知識。4、信息技術與小學英語教學過程的整合信息技術的應用，還優(yōu)化了小學英語教學的過程，開拓了獲取信息的途徑，在 有限的課堂教學時間內大幅度地增加語言的實際運用，突出教

26、學重點，提高語言信息的活動強度，擴大知識面，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中潛移默化地掌握 了新知識，豐富了語言的文化內涵，并能形成長期的記憶效果。在不同階段，都可 以應用信息技術，下面就以Meet My Family » 一課的教學來進行說明：1 .聽力導入在上課伊始，先播放三年級下冊第16和18頁上的歌謠，讓學生跟著錄音說 唱。從而引出“ This is my family? ”這樣既可集小學生的注意力，又可鍛煉學 生的聽力和口頭表達能力。當學生進入學習情境之后，導入新課“ Meet Myfamily! ”2 .復習檢查與導入新課在上新課之前，需要對學生之前的學習情況有一個了解，特別

27、是新教學內容 中涉及到的原有知識與技能。這種檢查可以與新課導入相結合。既可以進行口頭 檢查，也可以針對考查內容出一些練習題，用PPT打出來。當然，最好是由老師借 助自身表情、動作、簡筆畫、實物、模型、圖片、視頻等各種直觀的教學手段，創(chuàng)設真實或接近真實的模擬語境，自然引出新的語言學習材料。在本課中，可以這 樣做：做listen and do 活動：教師發(fā)出指令：Act like father/mother. 學生根 據(jù)指令做動作。(2)做“少了什么”的游戲：教師先出示全部詞卡：father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother由學生

28、認讀詞卡，然后，教師抽出其中任意一張，請學生再認一次后認出少了哪一張。(3)教師在黑板上畫出father和mother的簡筆畫,利用投影儀展示自己和家 庭成員的照片,并向學生介紹：This is my father/mother 。同時，引導學生一起 得對人物特征進行描述，在描述的時候，讓學生充分體會和感受他們的特征。3 .新課講授在新授課部分，可以充分利用多媒體展開教學，讓學生在看動畫、聽故事的過 程中逐步了解新單詞與新句型的表達方式。(1)學生學說單詞parents, family, aunt, uncle,利用投影儀或簡筆畫，展示自己家庭的成員。同時對學生指名進行回答：What can

29、you see? A picture; Right. This is a picture of my family.How many people can you see? Six; Yes, There are six people in my family.Look! Who is she? She is my mother/sister.Who is he? He is my father/brother并繼續(xù)用曾經學過的句子描述人物的特征。(2)Listen and paste(3)英語演唱練習:Father and mother并將歌詞改為：I love my parents/fam

30、ily.(4)讓學生以小組問單位進行采訪：Do you have an aunt? How many aunts do you have?Do you have an uncle? How many uncles do you have?(5)活動。教師發(fā)出指令:uncle/brother/aunt/sister 等，學生根據(jù)教師指 令做出相應的動作，表現(xiàn)出不同人物的特征。4 .發(fā)展鞏固這一階段的主要教學目的是幫助學生系統(tǒng)梳理一下所學到的知識，提高學生聽、說、讀、寫各方面的能力。在這個階段，先用課件演示動畫與表演。讓學生觀看動畫片，并根據(jù)動畫內容 現(xiàn)場自編故事。在小組內選出代表進行簡單的表演，

31、以師生之間問答的形式對句 型的掌握和運用情況進行檢驗。然后,播放動畫里面的錄音，讓學生聽后進行模仿 與比較，找出自身的差距，同時，糾正發(fā)音方面的錯誤。然后，由老師播放錄音，讓 學生一邊跟說單詞，一邊指出聽到的單詞。要通過教育信息化提升教育現(xiàn)代化水平,而課程整合正是教育信息化的核 心。實施現(xiàn)代信息技術與小學英語課程教學的整合 ，正是一種可以使用的可行性 較高的方法。六、課題研究目標本課題主要研究如何有效運用現(xiàn)代教學媒體， 實現(xiàn)信息技術與新課程的整合， 以及現(xiàn)代教育資源在英語教學中發(fā)揮好它的信息展示、師生互動、資源管理、知識建構的平臺作用，探索出進一步提高小學英語課堂教學有效性的一般規(guī)律，總結提高

32、課堂效率和質量的有效方法， 通過本課題的研究，我們主要達到了如下目 標：(1)、通過實踐方面的研究，發(fā)表一些教育技術應用的模式報告，探索出信 息技術與小學英語學科內容的整合模式， 設計出符合新課程標準的，以信息技術 有效促進學生學習的實施方案，培養(yǎng)學生的英語學科綜合素養(yǎng)和實踐能力， 促進 學生自由、全面的發(fā)展。(2)、通過實驗，與研究改善學校的硬件環(huán)境。利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境 進行教學，創(chuàng)設出適合信息化的英語教學環(huán)境，努力發(fā)展學生的言語表達能力和 智能。(3)、通過以上的研究和實驗，調整學校的教學管理機制，創(chuàng)設出適應于課 改背景下的信息技術應用于英語教學的整合與應用模式，使實驗學校的教育教學

33、 質量有明顯的提高。(4)更新學科教師教育教學理念，樹立信息技術整合于課程的教育信息技術觀，提高教師的信息素養(yǎng)。(5)、在國家新一輪基礎教育課程改革的過程中， 指導教師在學科教學中運用信 息技術，改變教(學)方式，探索適合本學科特點的教學模式。(6)、指導教師搜集教育教學素材，開發(fā)教學軟件，組建教學資源庫，利用校園 網，達到資源共享；學科教師具有自己能夠制作簡單課件的能力。七、課題研究思路及過程1、課題研究思路、技術路線前期調研一一課題論證一一課題計劃一一實踐探索一一反思調適一一收集資 料一一總結分析一一升華結論一一形成報告一一推廣應用、創(chuàng)造教育信息技術與小學學科有效整合的外部條件。A、加強對

34、課題的宣傳力度，廣泛開展素質教育、創(chuàng)新教育。B、努力提高現(xiàn)有硬件設備的利用率，改革硬件設備的管理方式C、加強資源庫的建設，努力搜集、購進、整理、改造，充分利用網絡資源和自制研發(fā)的課件教案。、實施有效措施，健全學?？蒲小嶒灆C制。A、建立校長掛帥地總課題組，健全課題組學習機制。B、加強校本培訓，實現(xiàn)學校師資培訓進一步信息化。C、想方設法謀求現(xiàn)代信息技術(校園網絡)與小學各學科課堂教學的全面整合。D、努力以課堂教學為主陣地，不斷反思、探究、尋找信息技術與課堂整合的有效對策，創(chuàng)造整合的內、外條件策略。2、課題研究過程啟動階段：2016年6月2017年7月 填寫湖北省教育科學規(guī)劃課題中 請評審書。組建

35、課題小組，進行職責分工和研究預設，在課題立項之后尋求 理論的指導與幫助。學習教育理論、召開開題論證會議、擬訂課題報告，收集有 關資料，進行可行性調查論證，撰寫課題的實施方案，完成研究分析報告。實施階段：2017年8月2017年9月結合現(xiàn)代信息技術的教學思想，運用多種形式組織老師學習，不僅學習“信息 技術的教學方式”、“核心理念”，而且學習國內外有關信息技術的理論，引導 教師將信息技術運用在教學中，注重學生學習成效。組織教師外出參觀學習活動 和培訓活動，讓課題組老師們心中有思想，手中有方法，實踐中著手。深化研究階段：2017年10月2018年3月(1)、根據(jù)各子課題實施計劃、方案展開研究、定期召

36、開實驗教師會議，開展研討活動，交流經驗，探索規(guī)律。、有針對性、遞進性地學習專家專題講座，利用網絡資源提升教育理論水 平，以理論為支撐，拓展研究思路。、定期（多次）開展多項有層次性的教研活動，信息技術課堂教學全校全 員推進，以活動促成效，展示階段性研究效果，整體推進，提高課題研究的影響 力與輻射度。（2）、收集、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性 研究成果。在全校全面鋪開，逐步探索更和諧、更高效、更科學的“信息技術” 課堂教學實施策略?？偨Y、推廣階段：2018年3月-2018年5月 總結出信息技術應用于農村英 語學科的模式或有效方法，反思、完善實驗研究，完成課題的結題。重點

37、進行研 究資料的最后整理和結題報告的撰寫，階段成果為總結論文。撰寫課題實驗報告、 專家評審、召開結題會。進行研究成果展示，中報科研成果評選并申請課題鑒定。 八、課題研究的基本方法1、文獻研究法用于對現(xiàn)代教學資源和相關學科有效性研究文獻材料的搜集、整理。對前人的研究成果進行了總結與評價，并在此基礎上設計本課題的研究思路并進行創(chuàng) 新，建立本課題科學合理的研究體系。我們學習并遵守英語新課程標準基本 理念，使信息技術的應用進入小學英語課堂， 成為課堂中信息技術手段與學科課 程教學整合的主流技術。2、行動研究法 通過集體備課、上實踐研究課，探討交互式電子白板在小學 英語課堂教學中的作用.并不斷自我監(jiān)控，

38、調節(jié)與反思及時改迸教學方式提高教學效果。、定期召開實驗教師會議，開展研討活動，交流經驗，探索規(guī)律。、有針對性、遞進性地學習專家專題講座，利用網絡資源提升教育理論水 平，以理論為支撐，拓展研究思路。、定期（多次）開展多項有層次性的教研活動，信息技術課堂教學全校全 員推進，以活動促成效，展示階段性研究效果，整體推進，提高課題研究的影響 力與輻射度。、收集、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性 研究成果。在全校全面鋪開，逐步探索更和諧、更高效、更科學的“信息技術” 課堂教學實施策略。3、案例研究法記錄課題研究過程中的典型案例進行分析、反思、撰寫教學隨筆。例如：1、小學英語五年級上

39、冊LessonlO教學反思本課是繼第二課的又一節(jié)有關國家的雙課，以使學生熟練掌握四會單詞“where, from, China ” 和四會句子 " Where are you from? I ' m from China. ” 為教學 目標。為學生提供語境，拓展練習“ Where do you comefrom? I comefrom ” 兩個句式以及聽說認讀 Japan, France, Germany 。在本節(jié)課中，英語老師以一首歌曲對所學新單詞進行導入。 對新單詞的學習采 取以舊帶新的方式，新句子的操練以造句以及搶答為主。 課后，英語課題小組對 這堂課做了深入淺出的剖析

40、，有以下幾點反思：第一，落到寫處的四會單詞句子沒有讓學生在課上書寫練習，應讓學生及時跟隨老師在本上書寫。第二，講課的口頭禪多，總愛加 a ,雖然是口誤，但是嚴重影響教學效果。 今后，在上課時要盡量避免，提高警惕，直至改正。第三，單詞的發(fā)音不準，例如apple。主要原因是雖然知道正確的發(fā)音但由于 緊張導致發(fā)音不準。第四，對三會句子“ Where do you come from? ”的導入沒有，應該特別提出 來講解，讓學生們直觀并很容易的明白含義和用法。第五，利用舊詞帶新詞的時間過長，影響了后面對句子的學習。第六，評價方式過于繁瑣。第七，對不同國家的地圖的識別用猜的方式浪費時間也不是很巧妙，應當

41、讓學生們選擇他們各組喜歡的顏色將地圖的背面面向學生之后再揭曉他們分別代表 哪個國家會更好。4、比較研究法借鑒相關電子白板進行課堂教學的最新研究成果，開展經常性的課堂教學研 討活動，對本課題的研究實驗進行比較、分析，借鑒、吸收它們在運用中的取得的經驗和成果，從而提高本課題研究的水平和效率。 通過電子白板課堂的反復講 學，來比較研究。5、經驗總結法根據(jù)課題的研究步驟，運用科學的方法，對相關的教學實踐經驗進行分析概括， 較全面、深入系統(tǒng)地揭示經驗的實質，對研究過程中存在的問題和取得的成績及 時總結、交流、推廣，不斷積累階段性成果，保證課題研究順利開展。我們把課堂學習的效果、效率擺放在一個非常重要的地

42、位。 課堂中過程與時間 的關系，學生學習方法與學習能力的問題無疑是促成有效、 高效重要的元素。因 而，我們很有必要讓過程的呈現(xiàn)形式發(fā)生變化， 讓時間的發(fā)配發(fā)生變化，不斷地 總結經驗，交流成果。6、調查方法：我們將主要運用調查法研究目前學?！耙蛇M”課堂教學實施現(xiàn)狀、價值及其實踐方法措施，掌握第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。、調查教師搜集教育教學素材。、調差教學軟件，組建教學資源庫。、調查利用校園網，達到資源共享的覆蓋率。7、外引專家指導：我們邀請有經驗的領導、老師為我們剖析、指導，使課題成果更加的專業(yè)化， 效率化。面對面當面解析，傳授經驗，網上溝通，隨時指導詢問。九、小組成員及分工領導小組：趙勝啟（福怎課題指導與規(guī)劃