小學(xué)體育學(xué)科課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與

1、小學(xué)體育學(xué)科課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究實(shí)驗(yàn)方案一、問(wèn)題提出傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身體活動(dòng)規(guī)律為主線的。它 缺乏學(xué)生自我目標(biāo)提出和追求的動(dòng)力機(jī)制，教學(xué)環(huán)節(jié)偏重教師一方，單純強(qiáng)調(diào) 了教學(xué)以教師為中心的作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法。而愉快體 育課堂是從情感教學(xué)入手，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生動(dòng)、活潑、和諧的教育 氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生自主性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全的身體教育，人格 教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想。它強(qiáng)調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造和能力培養(yǎng)，以教 師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”為中介，達(dá)成學(xué)生對(duì)體育的主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)發(fā)展；它 從生理、心理與社會(huì)三維空間來(lái)把握體育教學(xué)

2、的特性?？梢?jiàn)，面向社會(huì)，以身 心和諧為前提，終身體育為方向，愉快的體育為主體，達(dá)到人的全面發(fā)展為目 的，是未來(lái)學(xué)校體育的整體戰(zhàn)略思想。對(duì)這一現(xiàn)象我校也發(fā)現(xiàn)有類似的情況。 事實(shí)證明：?jiǎn)握{(diào)劃一的體育課堂教學(xué)已不能夠適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，那種 人為地去制造符合檢查的心率曲線使體育課失去了生動(dòng)活潑、快樂(lè)有趣的本色， 實(shí)施構(gòu)建愉快體育課堂教學(xué)模式研究，目的使我們的體育課堂教學(xué)更貼近學(xué)生， 并深受學(xué)生的喜歡。二、實(shí)驗(yàn)理論依據(jù)認(rèn)識(shí)任何事物的過(guò)程，首先是以對(duì)事物的現(xiàn)象的感性知覺(jué)開(kāi)始的，人靠感 覺(jué)器官建立跟新世界的聯(lián)系，然后通過(guò)抽象的思維使對(duì)感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn) 識(shí)，找出事物的性質(zhì)，揭示事物的發(fā)展規(guī)律，最后形

3、成科學(xué)的概念和規(guī)律，再 通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證這些概念和規(guī)律的真實(shí)性，實(shí)踐T認(rèn)識(shí)T再實(shí)踐T再認(rèn)識(shí)循環(huán) 往復(fù)逐步提高。自主學(xué)練法是通過(guò)教師引導(dǎo)T學(xué)生的嘗試T教師的點(diǎn)撥T學(xué)生 的再嘗試T學(xué)生悟出原理T歸納解決問(wèn)題，即實(shí)踐T認(rèn)識(shí)T再實(shí)踐T再認(rèn)識(shí)的 過(guò)程。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)和教師為主導(dǎo)的教的相結(jié)合。三、 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 使全面發(fā)展的教育思想轉(zhuǎn)化為學(xué)校有目的的教育行為，形成學(xué)生成長(zhǎng)所需的學(xué)習(xí)環(huán)境和充分發(fā)展與展示才能的良好條件，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、 特長(zhǎng)，主動(dòng)選擇適合自身發(fā)展的內(nèi)容，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì) 做人，不斷提高自主能力，完善自身素質(zhì)。1、 教學(xué)目標(biāo)：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立主體教學(xué)思想

4、，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué) 生自主意識(shí)。2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能樹(shù)立主體參與意識(shí)，養(yǎng)成銳意創(chuàng)新、獨(dú)立思考和積極 的自主鍛煉習(xí)慣。四、 實(shí)驗(yàn)對(duì)象、方法及手段1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：五年級(jí)一班全體學(xué)生2、實(shí)驗(yàn)方法：主要運(yùn)用調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法,以實(shí)驗(yàn)法為主；即改變教 學(xué)分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；情景創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在模 仿中創(chuàng)造，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣；讓學(xué)生自編游戲內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神； 進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量；實(shí)行等級(jí)制教學(xué)評(píng)價(jià)全面準(zhǔn) 確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。3、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)手段：通過(guò)教師、學(xué)生和學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，使課堂中心變成 多元、靈活型態(tài)，促進(jìn)學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)展；學(xué)生在互相評(píng)

5、價(jià)、共同討論的過(guò) 程中，學(xué)會(huì)了互相尊重、互相幫助、互相激勵(lì)、互相交流、互相啟發(fā)；也學(xué)會(huì) 了合作意識(shí)，并在合作中發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)各種評(píng)價(jià)正確認(rèn)識(shí)自我、 完善自我，從而促進(jìn)了人格的發(fā)展。五、實(shí)驗(yàn)子課題 小學(xué)體育學(xué)科課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究主要是構(gòu) 建自主教學(xué)模式，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。遵循的原則：1、主體性原則： 辯證唯物主義認(rèn)為外因是變化的條件， 內(nèi)因是變化的依據(jù)， 外因通過(guò)內(nèi)因起作用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，掌握學(xué)習(xí)規(guī) 律和方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生內(nèi)因的作用，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)意識(shí)。2、自覺(jué)積極性原則：動(dòng)機(jī)是由于需要推動(dòng)人去行動(dòng)

6、以達(dá)到一定目的內(nèi)在的 動(dòng)力，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生把教 師提出的教學(xué)任務(wù)當(dāng)做自覺(jué)的行動(dòng)，在高漲的情緒下，精神飽滿地進(jìn)行學(xué)習(xí)， 才能使主體作用更加有效地發(fā)揮。3、終身體育原則：激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，培養(yǎng)終身意識(shí)，為學(xué)生終 身體育奠定基礎(chǔ)，加強(qiáng)強(qiáng)身健體知識(shí)的傳授，加深學(xué)生對(duì)體育原理的認(rèn)識(shí)，增 強(qiáng)終身體育理念。六、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 結(jié)合我校的研究課題，初步探索的一種教學(xué)方法，以素質(zhì)教育的主體觀為 指導(dǎo)，以學(xué)生在教育過(guò)程中的地位為核心，從小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容、方法等方面 入手，構(gòu)建自主教學(xué)模式，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。自主學(xué)練是指通過(guò)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥讓學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)、自控，提高 學(xué)生自主學(xué)練的能力。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，有利于加強(qiáng)師生間的情感交流，使每個(gè)學(xué)生都 能學(xué)有所得，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，為終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。七、實(shí)驗(yàn)階段劃分研究過(guò)程大致分三個(gè)階段：第一階段2010年9月 （準(zhǔn)備階段） 制定實(shí)驗(yàn)課題方案，確立實(shí)驗(yàn)課題、 填寫(xiě)課題立案表；第二階段2010年11月2011年5月 （研究階段）實(shí)驗(yàn)課題研究實(shí)踐 探索、反思提高、搜索整理階段；第三階段2011年6月2011年7月 （成果驗(yàn)收