人人享有人格尊嚴權(quán)教學設(shè)計

1、1讓我們有尊嚴地成長人人享有人格尊嚴權(quán)教學設(shè)計永川區(qū)永紅學校 萬渝平一、教學目標與重難點的確定1教學資源的分析（1） 人格尊嚴對于個人生命的重要性。 生命是人最可寶貴的財富。人只有尊重生命，才能有尊嚴的活著，也才能有尊嚴地成長。我們的教育對象是活生生的生命個體，所以我們的教育應(yīng)該是關(guān)愛學生生命發(fā)展 的教育，是關(guān)注學生人格和諧發(fā)展的教育。新課程正體現(xiàn)了這一理念。（2） 人格尊嚴在思品課程中的地位。 引導(dǎo)學生過積極健康的生活，用正確的價值觀念啟發(fā)學生去思考、去踐行是思想品德課程的根本任務(wù)。因而，“人格尊嚴”貫穿在初中思想品德課程標準的“成長中的 我”、“我與他人的關(guān)系”、“我與集體、國家和社會的關(guān)

2、系”這三大板塊中。本課“人格 尊嚴”就是課程標準“我與他人的關(guān)系”中第三部分的內(nèi)容。它從內(nèi)容上看是第三課生 命健康權(quán)這一物質(zhì)性人格權(quán)到精神性人格權(quán)的進一步深化，同時也是肖像權(quán)、隱私權(quán)等 內(nèi)容的起點，居于人格權(quán)的核心地位，起到了承上啟下的作用。（3） 人格尊嚴歷史上的缺失及中學生的現(xiàn)狀。從歷史的層面看，中國文化在人格尊嚴的長期缺失大大麻木了我們中國人在這方面 的感知；從現(xiàn)實生活來看，初二學生處在身心巨變時期，容易受到來自各方面的不良教 育的影響，不懂得尊重他人，人際交往出現(xiàn)障礙。同時，侵犯學生人格尊嚴的行為時有 發(fā)生，但由于學生對人格尊嚴權(quán)的認知較差，他們甚至不懂得判斷是否侵犯自己或者他 人的人

3、格尊嚴。2教學目標及重難點的確定基于以上的分析，結(jié)合“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力”三維目標 的要求，我確定了以下教學目標和教學重難點。教學目標：1、通過探究活動，讓學生在體驗中自覺感悟，初步了解人格尊嚴權(quán)和名譽權(quán)的具體 內(nèi)容，能正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴和名譽的行為。2通過啟發(fā)點撥，讓學生在反思與踐行中逐步明白尊嚴對于每個人的重要意義，在生活中從小事做起，自覺運用法律維護自己和他人的人格尊嚴，讓學生有尊嚴地成長2教學重難點：重點：學會尊重他人，自覺維護自己和他人的人格尊嚴。 難點：對人格尊嚴的理解，道德高尚的人能自覺維護他人的人格尊嚴不受侵犯。課時安排 ：1課時二、教學方

4、式的選擇 新課程強調(diào)教學與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)“學習問題生活化，生活問題學習化”。為了 很好的踐行這一新理念，我校以校為本地展開了“人性化、人格化、人文化”的“三化 教育”行動研究。一言以蔽之，就是說我們的教育是要“讓學生有個性地發(fā)展”，要“讓 學生有尊嚴地成長”。以此為指導(dǎo)，我校以“以學定講，分層教學，精講精練”為教學 基本式。這要求教師首先要創(chuàng)設(shè)一種寬松的、民主的課堂環(huán)境，尊重學生的個性，教師 講得精，練得精，學生學得“主動”，學得有“主意”，學得有“主見”。以此為指導(dǎo)， 我建構(gòu)起了“話題導(dǎo)引，合作探究”教學方式，即首先將教材內(nèi)容“話題化”，提出能 激活學生思維矛盾的“話題”，從而引導(dǎo)學生合作

5、探究，并適時進行學法指導(dǎo)，引領(lǐng)學 生創(chuàng)造性地學習。為此， 我首先將本課內(nèi)容“話題化”為四大話題： “感知尊嚴”、 “理解尊嚴”、“反思尊嚴”和“維護尊嚴”。然后，運用情感體驗法、合作探究法、反思自悟法、對 比法、列舉法等方法將這四大話題組合成如下四大教學板塊：引入課題，感知尊嚴活動探究，理解尊嚴聆聽心聲，反思尊嚴課堂升 華，維護尊嚴。三、教學過程：（一）引入課題，感知尊嚴師：用大屏幕出示發(fā)生在廣州白云機場一乞丐在行乞時的情景，讓學生思考：“乞 丐有尊嚴嗎”？什么是人格尊嚴？她表現(xiàn)在那些方面？生：有。師：可是乞丐自己都看輕自己啊，他還有人格尊嚴？ 生：無論是誰，都有享有作為“人”的最起碼的社會地

6、位和受到他人與社會最起碼 尊重的權(quán)利。師：說得好。這種權(quán)利就是人格尊嚴權(quán)。 由此看起來， 人格尊嚴表現(xiàn)在哪兩個方面？ 生：自尊與他尊。師：那么人格尊嚴具體體現(xiàn)為那些內(nèi)容？請大家在書中迅速地找到生：（朗讀）人格尊嚴具體體現(xiàn)為名譽權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等。師：（小結(jié)）因此，你可以不去施舍，但你決不能因為施舍了別人錢物就有權(quán)利去 侮辱別人的3尊嚴。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)自己輕賤了自 己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的 一點人格尊嚴。（二）活動探究，理解尊嚴師：為了幫助大家更好的理解尊嚴，我們先來做一個評比活動活動一：班級紅星的評

7、選（最受歡迎的同學或者老師）。姓名入選理由共同特點（學生提名，并說明自己的理由）學生甲：我提趙老師，因為她很關(guān)心我們學生乙：我提劉芝婷，因為她工作積極，上課認真，還樂于助人學生丙：我提程曉月，她學習勤奮，工作主動，積極參加各種集體活動.教師：通過班級紅星的評選，相信同學們感受名譽對人的重要意義，我想更多的同 學都想做一個有好名聲的人，那就請從實踐中做起吧。不過，品行優(yōu)良的人一定會受到 客觀公正的評價和待遇嗎？活動二：故事續(xù)寫教師：（播放背景音樂）講：四年前，曲小雪留學美國，到露意絲太太家勤工儉學, 在多次受到了令人難以忍受的侮辱之后，她決定辭工。而老太太的兒子銀行家愛德華卻 蠻橫地攔住了她，并

8、聲稱，中國人比他最看不起的黑人都不如。事關(guān)中國人的尊嚴，曲 小雪不卑不亢，針鋒相對。惱羞成怒的愛德華母子，竟對弱小的曲小雪進行人格侮辱和 毒打，致使曲小雪臏軟骨永久性挫傷、脊椎骨錯位彎曲以及嚴重腦震蕩。更讓人難以忍 受的是，愛德華母子竟惡人先告狀。面對身心的折磨，曲小雪會怎么做師：同學們先大膽猜想故事結(jié)果：曲小雪是忍氣吞聲還是不畏權(quán)勢對簿公堂？是半 途而廢還是契而不舍？官司最后贏了還是輸了?生甲：曲小雪不畏權(quán)勢對簿公堂，雖歷經(jīng)艱難，但官司最后贏了生乙：她選擇了逃避，回到了中國，畢竟在美國不好打官司。師：到底結(jié)果怎樣，我們先留個懸念。師：（問）勤奮的曲小雪在沒有受到公正評價和待遇后，她怎么做的？

9、愛德華母子采 取了哪些4惡毒手段？對受害人造成怎樣的傷害？生：曲小雪不卑不亢，針鋒相對生：惱羞成怒的愛德華母子，竟對弱小的曲小雪進行人格侮辱和毒打，還惡人先告 狀。生：曲小雪臏軟骨永久性挫傷、脊椎骨錯位彎曲以及嚴重腦震蕩，身心備受折磨。 師：通過對案例的思考，大家懂得了什么？ 生：損害名譽會對受害人造成身心的雙重傷害。損害名譽會傷害人格尊嚴。名譽權(quán)受到侵害應(yīng)該像曲小雪那樣拿起法律武器來維權(quán)。師：說得對！我們應(yīng)該學會在名譽被損害、尊嚴受踐踏時用智慧和法律來維護。大 家想知道最后的結(jié)果嗎？生：（大聲）想！師：請大家看大屏幕，朗讀：生：（朗讀）“可你們錯了！至少我這個中國人，當然，還有許許多多的中國

10、人都決 不會在你們的美元面前低下自己高貴的頭！我打這場官司，是為了討回我做人的尊嚴！ 尊嚴！美元，在我的尊嚴面前一分不值。見鬼去吧！美元。 ”師：讀完曲小雪在法庭宣判完以后義正嚴詞的話語，大家有何感受？生：噢感受到曲小雪討回的不僅是個人的公道，還有一個擁有五千年文明的偉大民 族的尊嚴?。ㄕ坡暎煟合旅嬲埓蠹铱匆粋€短片馬家爵的公開遺書（三）聆聽心聲，反思尊嚴活動三：我聆聽，我反思師：看了短片以后，大家說說是什么使馬加爵走上了不歸路？從這封信中你聽到了 什么，懂得了什么？生：我們不僅要維護自己的尊嚴，還要懂得維護他人的尊嚴。尊重他人會給自己帶來尊重師：請同學們反思：我在生活中有沒有做過侵犯他人人格

11、尊嚴的行為？反思方式：讓學生在準備好的紙上，寫出自己曾經(jīng)侵犯他人名譽和人格尊嚴的行為, 并對比當時和現(xiàn)在的感受。師：通過自我反思，我相信大家都對自己進行了一次自我教育。通過這個案例，我 想同學們除了看到馬加爵極其錯誤的、殘忍的一面以外，還要學會辨證的思考問題，讓 學生懂得自尊與他尊的關(guān)系，懂得每個人在維護自己名譽和尊嚴的時候，不得侮辱、歧 視他人的人格尊嚴。那么，為了維5護你、我、他的尊嚴，我們該怎么做？（四）課堂升華，維護尊嚴活動四：維護尊嚴，從我做起（倡議書）本環(huán)節(jié)讓學生先分小組討論，然后發(fā)言，最后梳理總結(jié)，起草倡議書。廣意識上q行動上.課堂延伸：建議同學們把這一倡議書貼在自己認為合適的地

12、方，能常?？吹?，能常 常自勉，從生活小事做起，努力做一個懂得尊重他人的人，做一個受人尊重的人。結(jié)束語：我們只有在彼此尊重中感受自身存在的價值，人際關(guān)系才會更加融洽，社 會才會更加和諧美好！只有愛才會喚醒愛，只有尊重才會換來尊重，只有愛和尊重才能 讓我們有尊嚴地成長！板書設(shè)計：人人享有人格尊嚴權(quán)四、課后反思： 引導(dǎo)學生過積極健康的生活，用正確的價值觀念啟發(fā)學生去思考、去踐行是思想品 德課程的根本任務(wù)。生命是人最可寶貴的財富。人只有尊重生命，才能有尊嚴的活著，也才能有尊嚴地 成長。我們的教育對象是活生生的生命個體，所以我們的教育應(yīng)該是關(guān)愛學生生命發(fā)展 的教育，是關(guān)注學生人讓我們有尊嚴地成長表尊.玉

13、自6格和諧發(fā)展的教育。從歷史的層面看，中國文化在人格尊嚴的長期缺失大大麻木了我們中國人在這方面 的感知，如三跪九叩，“君君臣臣父父子子”等；從現(xiàn)實生活來看，初二學生處在身心 巨變時期，在自尊意識不斷增強或者過強的同時卻不懂得尊重他人，與父母、老師甚至 同學關(guān)系緊張，人際交往出現(xiàn)障礙。因此，我通過“馬家爵的公開遺書”視頻資料，讓學生一方面看到馬加爵極其錯誤 的、殘忍的一面，另一方面思考馬家爵走到這一步的深層原因。讓學生學會辨證的思考 問題，讓學生懂得自尊與他尊的關(guān)系，懂得每個人在維護自己名譽和尊嚴的時候，不得 侮辱、歧視他人的人格尊嚴。同時，順勢進行自我反思，強化學生對自己的不良行為的 羞恥心，加強學生的自我教育。在學生自我反思過程中，我看到有的學生寫到： “以前我 我總愛給人起外號，我現(xiàn)在知道了那其實也是不尊重他人的做法，以后不會這樣了。 ”還 有的同學說：“有時候我的一些小動作如弄別人的頭發(fā)，我覺得沒什么，但是通過今天的 學習，我懂得了要從細微之處做起，尊重他人。 ”還有的同學甚至不好意思拿給我看，我 笑笑說：“沒事，明白了道理就好。 ”在這個環(huán)節(jié)中，我采用了用紙筆代言，也正體現(xiàn)教師對學生人格尊嚴的一種維護。 正如余秋雨先生說： “人格尊嚴常常通過感性細節(jié)表現(xiàn)出來，通過過程形