第11課慈母情深

1、11慈母情深（第十冊(cè)）青浦區(qū)感澤學(xué)校丁媛關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1在閱讀過(guò)程中自主認(rèn)識(shí)本課生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語(yǔ)。2品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書的支持。3在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對(duì)母親的感激和崇敬之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書的支持，感受慈母情深?！窘虒W(xué)過(guò)程】一了解作者，揭題導(dǎo)入1導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作家梁曉聲的成就。2從課文的13小節(jié)中，了解他小時(shí)候的家庭情況以及對(duì)書渴求。引導(dǎo)學(xué)生抓住“從來(lái)沒(méi)有”、“一次”

2、、“破收音機(jī)”、“吃進(jìn)肚子里”感受作者家境貧困。引讀：雖然家境貧困，但是一一（我想有一本青年近衛(wèi)軍），而且一一（想得整天失魂落魄。）理解“失魂落魄”，從中你感受到什么？3今天我們一起來(lái)欣賞選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章一一慈母情深。板書課題，齊讀課題。4讀到“慈母”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩(shī)句等。）5小結(jié)：母愛(ài)是平凡的，她時(shí)刻在我們身邊；母愛(ài)是偉大的，但你必須用心去感受。梁曉聲的成功就緣于這平凡而又偉大的母愛(ài)。再讀課題。二整體感知，把握大意1輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想母親幾次給“我”錢？分別是因?yàn)槭裁矗?生交流，師板書：“我”母親想買書塞錢買了水果罐頭湊錢3

3、根據(jù)板書所給的線索，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？4學(xué)生交流，師指導(dǎo)說(shuō)清楚、說(shuō)簡(jiǎn)潔、說(shuō)連貫。說(shuō)明：概括課文的主要內(nèi)容仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出課文當(dāng)中的重點(diǎn)信息，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。三研讀重點(diǎn)，體悟母愛(ài)學(xué)習(xí)4-31節(jié)，體會(huì)母親工作的艱辛和對(duì)我讀書的支持。過(guò)渡：“我”去問(wèn)母親要錢是因?yàn)橐灰?，面?duì)母親，“我”又不想說(shuō)出要錢兩個(gè)字是因?yàn)椋赣H工作非常艱辛）1默讀4-31節(jié)，想一想：你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的？劃出有關(guān)句子。2學(xué)生交流，隨機(jī)出示：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。周圍的幾只燈泡烤著我的臉。讀句談感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“破”、“震耳欲聾”、“烤”，從所用機(jī)

4、器的陳舊、噪聲的大、溫度的高三方面體會(huì)母親工作環(huán)境差。（在理解“震耳欲聾”時(shí)，可結(jié)合下文中母親“大聲問(wèn)”、“大聲回答”來(lái)理解。）我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。指名讀句。抓住“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受，體會(huì)母親工作的勞累。指導(dǎo)朗讀，齊讀句子。背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親,談?wù)劥司涞奶貏e之處，感受作者用排比的句式，細(xì)致地寫出了辛勤工作著的母親的形象，以及由此給“我”帶來(lái)的震撼。指導(dǎo)朗讀。比較句子，初步了解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用，進(jìn)一步體會(huì)“我”此時(shí)的感受。背直起

5、來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親,我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,再次讀句。說(shuō)明：這一細(xì)節(jié)描寫，具體地刻畫了母親辛勞的形象。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劥司涞奶貏e之處，并通過(guò)比較句子，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)“我”看到母親這一疲憊的身影時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生了的極大震撼，也是“我”之后不忍說(shuō)“要錢”兩字的主要原因，體現(xiàn)了我對(duì)母親的愛(ài)。至于理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用，這一知識(shí)點(diǎn)只作滲透，不用作過(guò)多的分析。母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。出示圖片，理解“龜裂”。想象說(shuō)話：寒冷的清晨，母親用那龜

6、裂的手;在工作車間里，母親用那龜裂的手;下班后，母親用那龜裂的手。此時(shí)母親卻用這龜裂的手在一一，那是因?yàn)橐灰唬钊绱宿讚?jù)的她卻因?yàn)椤拔摇币I書而數(shù)得一一，即便同事勸她一一（生讀同事說(shuō)的話）而她卻毫不猶豫地將錢一一，并大聲說(shuō)一一（生讀母親的話，指導(dǎo)關(guān)注“！”），從中你感受到了什么？說(shuō)明：在理解“龜裂”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師先出示一張龜裂的手的圖片，學(xué)生通過(guò)觀察，明白龜裂就是裂開了許多縫，呈現(xiàn)出許多裂紋的含義。那么，母親的手為何是龜裂的呢？一個(gè)想象說(shuō)話幫助學(xué)生了解母親龜裂的手背后的故事，從而體會(huì)母親為操持一家的生活所付出的艱辛。最后，教師聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受母親對(duì)“我”買書的支持。母親說(shuō)完，立刻

7、又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌,讀句，評(píng)價(jià)中關(guān)注四個(gè)“立刻又”，體會(huì)母親爭(zhēng)分奪秒，拼命工作。指導(dǎo)讀句。3回顧直接描寫母親工作艱辛的4句話，在此基礎(chǔ)上體會(huì)“我”此時(shí)的心情。梁曉聲站在一旁看到母親如此艱辛勞累，他的心潮澎湃，看似平靜卻并不平靜，他越看越真切，引讀：那一天，引讀29、30、31小節(jié)。想象寫話：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去,結(jié)合上文中“我”的所見(jiàn)所聞，寫寫“我”當(dāng)時(shí)的想法。組織交流，體會(huì)“我”內(nèi)心的羞愧、難過(guò)、歉疚，以及“我”對(duì)母親的孝心。學(xué)習(xí)3235節(jié)，感受母子情深。1理解“數(shù)落”，母親會(huì)怎么數(shù)落？體會(huì)母親對(duì)子女深沉的愛(ài)。（板書：支持）2理解“

8、我想我沒(méi)有權(quán)利，”，體會(huì)“我”不辜負(fù)母親的決心，讀出語(yǔ)氣。（板書：感激）三總結(jié)全文，情感升華母親不僅用柔弱的肩膀扛起養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，而且支持我讀書，為我的文學(xué)之路打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，是慈母情深育我成長(zhǎng)。而梁曉聲深深地體會(huì)到了這種愛(ài)，并以此為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了母親的心愿。在生活中，我們也擁有母親的深情，讓我們也為自己無(wú)私的母親贊頌吧！齊讀游子吟。板書:11慈母情深關(guān)于說(shuō)課一、教材分析慈母情深是新教材第十冊(cè)中的一篇課文。本文是著名作家梁曉聲回憶自己少年時(shí)代生活的作品，記敘了貧窮辛勞的母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)以及孩

9、子對(duì)母親的感激、敬愛(ài)之情。全文共有35個(gè)小節(jié)，可以分為三個(gè)部分。第一部分（13小節(jié)）寫“我”兒時(shí)家庭貧困，但渴望買一本一元多錢的青年近衛(wèi)軍。第二部分（4-31小節(jié)）寫“我”來(lái)到母親工作的地方向她要錢買書，母親不顧同事的勸阻，給錢讓“我”買書。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，此處最大的寫作特點(diǎn)是通過(guò)環(huán)境描寫和人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，體現(xiàn)了母親工作的辛勞和對(duì)“我”讀書的支持，刻畫了一個(gè)慈祥善良的母親形象。第三部分（32-35小節(jié)）寫了“我”用買書錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭，遭到母親的數(shù)落，但她仍湊錢給我買書，慈母形象更加鮮明。二、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字能力比較強(qiáng)，有自己學(xué)習(xí)字詞的方法，不需要在課堂

10、上花費(fèi)太多的時(shí)間，但對(duì)于容易寫錯(cuò)的，讀錯(cuò)的字，老師還是要在課堂中作集體指導(dǎo)。在閱讀方面，大部分學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。對(duì)于一些語(yǔ)文能力較弱的同學(xué)，課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開展預(yù)習(xí)工作。本單元老師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)根據(jù)課題、重點(diǎn)句子、課文的線索等方法歸納課文的主要內(nèi)容。五年級(jí)的學(xué)生亦能用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的方法來(lái)進(jìn)行自主閱讀，對(duì)于詞句意思的理解，學(xué)生已具備了一定的方法和能力。本單元的重點(diǎn)是品味語(yǔ)言，體會(huì)人物情感。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，加強(qiáng)用聯(lián)系上下文的方法在語(yǔ)境中品味詞句的含義，并在品味語(yǔ)言內(nèi)涵的同時(shí)，感受文本語(yǔ)

11、言在表達(dá)上的精妙。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：在閱讀過(guò)程中自主認(rèn)識(shí)本課生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語(yǔ)。在閱讀中能讀準(zhǔn)“噪”、“脊”、“龜”、“攥”、“數(shù)”的字音，注意“攥”、“脊”的寫法，“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”是本文的關(guān)健詞，理解這些詞義有利于學(xué)生體會(huì)作者的情感，把握文本的主旨。目標(biāo)二：品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書的支持。環(huán)境描寫是用來(lái)交代背景、襯托人物、渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的一種描寫方法，是記敘文章中常用的一種方法。本文

12、中描寫環(huán)境的句子雖少，但足以體現(xiàn)母親工作環(huán)境之差，賺錢之辛苦。細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)人物某些細(xì)小的舉止行動(dòng)或?qū)?xì)微事物的描寫，它著眼于細(xì)小，卻是刻畫人物形象、推動(dòng)事件發(fā)展、烘托文章主題的重要手段，是優(yōu)秀記敘文和文學(xué)作品不可或缺的部分。生活總是由一個(gè)個(gè)平凡小事組成的，人們的性格大都體現(xiàn)細(xì)微末節(jié)之中。本文對(duì)母親的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言都進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，品讀這些語(yǔ)句，讓我們深切體會(huì)到母親掙錢的艱辛和對(duì)“我”讀書的支持。目標(biāo)三：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及“我”對(duì)母親的感激和崇敬之情。作為五年級(jí)的學(xué)生而言，正確流利地朗讀課文應(yīng)該沒(méi)有什么困難，但要求學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，唯有讓學(xué)生走

13、進(jìn)文本，走近“我”和母親，通過(guò)研讀討論，充分感悟母親在生活窮困、工作辛勞的情況下，仍然支持“我”讀書的慈母情懷，才能觸及作者心靈深處對(duì)母親的感激、崇敬之情，朗讀時(shí)，情感次啊能自然流露。四、教學(xué)設(shè)計(jì)研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：整體閱讀，理清文章的結(jié)構(gòu)。這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)，想說(shuō)清楚，說(shuō)簡(jiǎn)潔，說(shuō)連貫可能比較困難，幫助學(xué)生在整體感知部分進(jìn)行有效的梳理，能為學(xué)生研讀文本打下了基礎(chǔ)。因此，在整體感知部分，讓學(xué)生帶著“母親幾次給“我”錢”，“分別是為什么給”兩個(gè)問(wèn)題自讀課文，邊讀邊思。接著，老師在學(xué)生交流中提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)板書，

14、理出文章線索。即母親兩次給“我”錢，一次是因?yàn)椤拔摇毕胭I書，母親塞錢給“我”。第二次是母親見(jiàn)“我”給她買了罐頭，又湊錢給“我”買書。這會(huì)兒，學(xué)生根據(jù)板書所給的線索再概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，基本能夠做到說(shuō)清楚、說(shuō)簡(jiǎn)潔、說(shuō)連貫。在此基礎(chǔ)上，可將課文分為三個(gè)部分，第二部分即“我”問(wèn)母親要錢買書，母親不顧勸阻，慷慨地塞錢給“我”買書是文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評(píng)價(jià)其閱讀理解水平高低的標(biāo)志。因此，老師要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題、重點(diǎn)句子、課文的線索等方法歸納課文的主要內(nèi)容，以幫助學(xué)生理清思路，提高概括、表達(dá)能力。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的品質(zhì)與情感。句子是構(gòu)段成篇

15、的基礎(chǔ)，是能夠完整地表情達(dá)意的語(yǔ)言單位，通過(guò)對(duì)句子的理解來(lái)讀懂課文是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要訓(xùn)練。重點(diǎn)句子是指對(duì)體現(xiàn)課文重點(diǎn)有較大作用、對(duì)概括課文內(nèi)容和揭示課文中心有深刻意義的句子。本課的重點(diǎn)即難點(diǎn)是：品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)的語(yǔ)句，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書的支持，感受慈母情深。解決這個(gè)重難點(diǎn)的方法就是走進(jìn)文本，緊緊抓住重點(diǎn)句子，品讀感悟?！拔摇比?wèn)母親要錢是因?yàn)橐灰弧拔摇毕胭I一本青年近衛(wèi)軍，面對(duì)母親，“我”又不想說(shuō)出“要錢”兩個(gè)字是因?yàn)橐灰荒赣H工作非常艱辛。那么，哪些語(yǔ)句讓“我”感受到這種艱辛呢？學(xué)生可以從文中不同的地方找出重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)明。例如：“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！薄爸?/p>

16、圍的幾只燈泡烤著我的臉?！边@兩個(gè)句子是描寫環(huán)境的，老師可以通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從“破”、“震耳欲聾”、“烤”等詞體會(huì)母親工作的環(huán)境差，可見(jiàn)母親賺錢是非常不容易的。然而，后來(lái)母親毫不猶豫地給“我”錢買書，足見(jiàn)她對(duì)“我”讀書的支持，以及對(duì)“我”深深的愛(ài)。又如：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”這句話描寫了母親的工作狀態(tài)，老師引導(dǎo)學(xué)生在讀句時(shí)關(guān)注描寫母親外貌的“及其瘦弱”、“脊背彎曲”，描寫動(dòng)作的“頭湊近”等詞，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了母親勞動(dòng)強(qiáng)度高，非常勞累。一位辛勞的母親形象躍然紙上。人物的性格多體現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)中，抓住細(xì)節(jié)描寫可以幫助我們更好的了解人物

17、的品質(zhì)與情感，而在體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的時(shí)候，我們要關(guān)注一些關(guān)鍵詞語(yǔ)在句中的作用，細(xì)細(xì)地品讀。重視想象能力，填補(bǔ)文本空白。在品讀感悟的同時(shí)，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了想像能力的培養(yǎng)。在品讀“母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。”這句話時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說(shuō)話的練習(xí)：寒冷的清晨，母親用那龜裂的手;在工作車間里，母親用那龜裂的手;下班后，母親用那龜裂的手.學(xué)生在理解“龜裂”含義的基礎(chǔ)上，充分想象母親為家人所付出的艱辛，接著，老師引讀母親不顧勸說(shuō)，給錢買書的段落，引導(dǎo)學(xué)生感受母親對(duì)“我”買書的支持。當(dāng)“我”拿到錢后，想著母親的艱辛，鼻子一酸，攥著錢跑了出去,文中用了一個(gè)省略號(hào)，但這個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容是豐富的，

18、我讓學(xué)生結(jié)合“我”的所見(jiàn)所聞，寫寫“我”當(dāng)時(shí)的想法。將課文的空白填補(bǔ)起來(lái)。這個(gè)訓(xùn)練也揭示了后來(lái)“我”沒(méi)有買書，而給母親買了水果罐頭的原因。關(guān)于訓(xùn)練材料1、給加點(diǎn)的字選擇正確讀音。脊背(J1j1)彎曲(ququ)龜裂(guijun)攥著(zuanzhuan)數(shù)落(shushu)則、(soushou)2、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。我一直想買一本長(zhǎng)篇小說(shuō)青年近衛(wèi)軍書價(jià)一元多錢那一天我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)是那么瘦小那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了應(yīng)該是個(gè)大人了我鼻子一酸攥著錢跑了出去3、讀句子，回答下列問(wèn)題。母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了，忙碌,作者在這里連用了

19、四個(gè)“立刻”，是否重復(fù)？為什么？4、閱讀，完成練習(xí)母親的存折這存折其實(shí)是一疊白紙，一疊記錄著兒女飲食喜好的白紙，一疊深厚的母愛(ài)！看著母親漸漸地老去，我們做兒女的實(shí)在有些放心不下。每次往家里打電話沒(méi)人接，每次回家看望母親，只要家里沒(méi)有了她老人家的身影，我們的心里總是砰砰直跳，總怕她在外邊有個(gè)什么意外。這些擔(dān)心并非多余，母親七十多歲了，雖然看上去身板還算硬朗，但人上了歲數(shù)，記性便大不如前了。加上現(xiàn)在城市化建設(shè)可謂rixinyueyi(),過(guò)去的老街早已在我們的記憶深處悄悄淡去，老人家在外面已經(jīng)迷過(guò)多次路，這怎么能夠讓我們放心得下。兄妹們都想把母親接到自己家里，好有個(gè)照應(yīng)?？缮詊uejiang()的母親都回絕了。她說(shuō)害怕她這把不中用的老骨頭破壞了子女家庭的和睦。沒(méi)有辦法，我便和兄妹們商定，無(wú)論工作多忙，只要抽得開身，每周星期天必須回家里陪母親。在一家老少團(tuán)聚的周日，母親總是不忘做上一桌豐盛的飯菜，樂(lè)呵呵地坐在桌邊心滿意足的看著我們吃。菜品里兄妹們愛(ài)吃的，孫兒們愛(ài)吃的，一樣不差，多得讓我們都懷疑母親的記憶力是否真的shuaitui()