利用地方文化資源提高中學思政教學效果探析

1、https:/利用地方文化資源提高中學思政教學效果探析利用地方文化資源提高中學思政教學效果探析摘 要： 將地方文化資源應用于中學思政教育中，可以豐富中學思政教育資源，有利于思政新課改目標的實現(xiàn)，有利于地方文化的傳承與創(chuàng)新，有利于中學生良好思想品德素養(yǎng)的形成和提高?；窗彩侨珖鴼v史文化名城，歷史久遠，文化深厚。本文以淮安為例，首先闡述了淮安地方文化資源的主要內(nèi)容及特征，其次確定了中學思政教學利用地方文化資源的原則，最后探討了利用淮安地方文化資源強化思政教學效果的具體實施策略，試圖為地方文化資源在中學思政教學中的有效應用進行有益探索。關鍵詞： 地方文化 中學思政教育 教學效果 淮安地方文化指在一個確

2、定的區(qū)域內(nèi)，由于共同生產(chǎn)生活而長期積淀下的具有地方特色的物質(zhì)文化與非物質(zhì)文化財富的總和，如歷史遺跡、山水風光、風俗習慣、道德規(guī)范等，以或顯性直觀或隱性內(nèi)斂的方式影響、規(guī)約并塑造個體的思想和行為。地方文化資源是思政教育資源的重要組成部分，將地方文化資源轉(zhuǎn)化為思政教育資源能夠使思政教育融入社會實際，能夠推動地方文化的繼承與創(chuàng)新，提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的文化判斷力和創(chuàng)造意識，促進學生全面發(fā)展，豐富中學思政教育內(nèi)容，優(yōu)化思政教育結構，增強思政課的感染力與吸引力，增強思政教育的實效性，對中學思政課改具有不可低估的現(xiàn)實意義。一、淮安地方文化資源的主要內(nèi)容及特征淮安是全國歷史文化名城，

3、位于中國地理南北分界線的東部。境內(nèi)有著名的“下草灣文化”和“青蓮崗文化”遺址。歷史上曾是漕運樞紐、鹽運要沖，駐有漕運總督府，明清鼎盛時期與蘇州、杭州、揚州并稱為運河沿線的“四大都市”。淮安人文薈萃，歷史上誕生過大軍事家韓信、民族英雄關天培、巾幗英雄梁紅玉、漢賦大家枚乘、西游記作者吳承恩、老殘游記作者劉鶚等?；窗彩且淮鷤ト酥芏鱽淼墓枢l(xiāng)，劉少奇、陳毅等許多老一輩革命家曾在淮安留下光輝足跡?；窗彩俏锂a(chǎn)富饒的魚米之鄉(xiāng)，全境平原廣袤，土地肥沃，糧豐林茂，水域?qū)拸V，是全國聞名的綠色農(nóng)副產(chǎn)品產(chǎn)銷基地，也是我國八大菜系之一淮揚菜的發(fā)源地?；窗驳V產(chǎn)資源豐富，地下蘊藏有巖鹽、芒硝、凹凸棒土等非金屬礦產(chǎn)，已經(jīng)探明的

4、巖鹽儲量達 1300 億噸，居世界首位?；窗彩切屡d的工業(yè)城市，全市有各類工業(yè)企業(yè)近 3 萬家，鹽化工業(yè)、生物工程、節(jié)能環(huán)保、新材料等高新技術產(chǎn)業(yè)正在興起。兩千多年來淮安逐漸形成了“運河文化”（漕運文化、水利文化）、“濕地文化”（洪澤湖等）、“曲藝文化”（淮劇、淮海戲、涇口高蹺、博里農(nóng)民畫等）、“飲食文化”（淮揚菜等）、“歷史人物”（周恩來、吳承恩、韓信、關天培等）和“名勝古跡”（周恩來故居、漂母墓、胯下橋等）等獨具特色的地方文化。二、中學思政教學利用地方文化資源的原則https:/第一，辯證發(fā)掘利用原則。地方文化并非一塵不染，在長期歷史發(fā)展過程中，保留了一定的不良成分，教師對于地方文化中的消極

5、內(nèi)容要辯證分析，“取其精華，去其糟粕”，正確引導學生客觀看待，從而形成科學認識。第二，教學目標為主原則。利用地方文化資源開展思政教學只是手段，不是根本目的，教師在教學中要把握好教學的重點，巧妙、靈活地運用地方文化資源更好地實現(xiàn)教學目標，在提高學生思政品德素養(yǎng)的同時，激發(fā)學生探究地方文化的興趣，提高學生綜合能力。第三，因地因人制宜原則。教師在根據(jù)教學目標對地方文化資源進行選擇時，要從學生實際出發(fā)，發(fā)掘文化資源要立足當?shù)貙嶋H，因地制宜，教學內(nèi)容與要求不能超越學生的能力范圍，因人而異。第四，積極繼承創(chuàng)新原則。充分認識地方文化資源在中學思政教育中的作用和價值，不斷探索總結經(jīng)驗，在思政教學對地方文化的傳

6、承與創(chuàng)新中積極有為，真正發(fā)揮地方文化資源的育人功能。三、利用地方文化資源增強教學效果的實施策略1.加強師資隊伍建設利用地方文化資源強化中學思政教學效果的關鍵是建設一支強有力的思政教師隊伍。教師作為教育的主體是強化教學效果的根本保證，是地方文化資源與中學思政教育實現(xiàn)有效結合的紐帶。中學思政教師首先應該樹立課程意識，有目的地拓展思政教育內(nèi)容。其次應該掌握中學思政新課改的目標和任務，通曉地方文化資源的種類、分布、內(nèi)容及文化價值，并具備將地方文化資源應用于中學思政教育的能力和水平，有效組織思政教育教學活動，使豐富多彩的地方文化與枯燥乏味的中學思政教育有機結合，因地制宜、因課制宜，努力使課內(nèi)外教學過程生

7、動活潑，讓學生有興趣、有感觸、有收獲，從而達到理想的教育效果。最后教育管理者要盡力切實為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件，保證教師有充足的時間與精力研究地方文化資源與思想政教學結合的課程開發(fā)與創(chuàng)新工作，改進思政教育課程評價與考核體系與方法，鼓勵和肯定致力于思政教育創(chuàng)新的教師取得的成績。2.改進教學內(nèi)容和方法目前大部分中學的思政課教學仍然沿襲我國基礎教育課程改革的統(tǒng)一規(guī)定，追求共性而忽視個性開發(fā)。中學思政教師應致力于設計和開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的思政教育實踐方法，將課堂教學與實踐活動相結合，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，潛移默化中提升學生的思想道德境界，以取得良好的教育效果。把學生熟悉的地方文化納入思政

8、教育資源，把地方鮮活的具體實例應用于課堂教學之中，可以拓展中學思政教學內(nèi)容，也可使學生更容易接受。筆者圍繞社會主義核心價值觀中“富強、民主、文明、和諧”國家層面的價值目標、“自https:/由、平等、公正、法治”社會層面的價值取向和“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”公民個人層面的價值準則，把淮安的地方文化資源分成不同主題群分別納入相應的思政教學課程單元。例如，教學愛國主義教育單元時，筆者在備課與教學過程中采用多媒體教學手段展示淮安籍民族英雄關天培全力支持林則徐虎門銷煙的光輝事跡，面對英軍猛攻，盡管對方數(shù)倍于守軍，關天培仍親自指揮，死守陣地頑強抵抗，終因援軍未至，被槍彈擊中壯烈殉國的畫面，讓學生在被深深

9、震撼的同時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。地方特色文化資源應用于中學思政教育之中，需要不斷改進思政教育方式。教師要積極引導學生觀察、調(diào)研、整理周邊的地方文化，調(diào)動學生積極性與主動性。一方面，學生在教師引導下自主學習調(diào)研，鍛煉自身實踐能力，培養(yǎng)學生之間、學生與教師之間的合作溝通能力，另一方面，使學生在參觀、調(diào)研、考察的過程中感受到地方文化的魅力。在講授愛我中華 改革開放的新時代一節(jié)時課堂上采用視頻形式向?qū)W生播放鹽化工業(yè)園發(fā)展紀錄片，用圖表形式展現(xiàn)其經(jīng)濟社會發(fā)展數(shù)據(jù)，課后組織學生參觀、調(diào)研、考察，并安排學生分組討論、撰寫參觀體會，讓學生在多種教學方式中感悟改革開放 30 年來淮安從一個貧窮落后的

10、內(nèi)陸農(nóng)業(yè)大市發(fā)展成為“中國新鹽都”的歷程，堅定走可持續(xù)發(fā)展道路和新型工業(yè)化道路的信心，對家鄉(xiāng)的改革開放產(chǎn)生自豪感與認同感，進而深入講授全國改革開放新時代的壯麗風采，熏陶和感染學生形成愛我中華的美好情感。3.發(fā)掘特色文化資源發(fā)掘淮安地方特色文化資源中可以被中學思政教育使用的物質(zhì)載體，充分凝練蘊含其中的文化內(nèi)涵?；窗仓芏鱽砉示蛹凹o念館、吳承恩故居、淮安府署、淮安漕運總督府、漂母墓等名勝古跡都承載著思政教育信息，對其充分挖掘利用，可以極大地豐富思政教育資源，有效強化思政教育的效果。例如，開展遵紀守法 廉潔自律專題講座時，系統(tǒng)整理出常常被人們忽視的全國重點文物保護單位、江蘇省廉政教育基地 淮安府署中的

11、古代楹聯(lián)，如大堂內(nèi)柱上的“得一官不榮，失一官不辱，勿說一官無用，地方全靠一官;吃百姓之飯，穿百姓之衣，莫道百姓可欺，自己也是百姓”、吏科的“考賢問政賢能舉，懲黷襄明廉潔揚”、戶科的“賦稅須知四民隱，度支應悉八方情”、禮科的“興學育人弘禮樂，規(guī)章典范守綱常”、兵科的“選兵練勇家邦靖，利械堅城草木威”、刑科的“量刑無枉皇恩顯，執(zhí)法秉公天憲彰”、工科的“興工為國珍財富，舉役存心澤子民”，等等，細致分析楹聯(lián)折射的古代先賢們正義、良知和惜人愛民的情懷，以及“法令行則國治”的儒家法治理念，再聯(lián)系當今“依法治國”的現(xiàn)代法治精神，通過這些學生身邊極富地方特色的文化資源傳授相關內(nèi)容，更易于加深學生理解。四、結語將地方文化資源應用于中學思政教育是對傳統(tǒng)思政教育形式的突破與創(chuàng)新，對思政教學新課改目標的實現(xiàn)、對地方文化資源的傳承與創(chuàng)新、對學生思想品德素養(yǎng)的提高具有重要意義。在實際教學活動中，要正確領會地方文化資源的內(nèi)容與特征，把握好資源利用的原則，不斷創(chuàng)新師資隊伍建設、教學內(nèi)容https:/與方式、文化資源發(fā)掘策略與方法