去年的樹(shù)獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)去年的樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、去年的樹(shù)獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 去年的樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)去年的樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。第一次是鳥與樹(shù)的對(duì)話，它們約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥再唱歌給樹(shù)聽(tīng)；第二次是鳥與樹(shù)根的對(duì)話，鳥向樹(shù)根詢問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告訴它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鳥與門先生的對(duì)話，鳥向門先生打聽(tīng)樹(shù)的去處，大門告訴它，樹(shù)被切成細(xì)條條做成火柴，賣到村子里去了；第四次是鳥與小姑娘的對(duì)話，鳥向小姑娘打聽(tīng)，小姑娘告訴它，火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。這篇

2、童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理：高尚的、令人蕩氣回腸的友情；信守諾言，珍惜友情；要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展；要無(wú)私奉獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的

3、心理。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)第一課時(shí)一、情境激趣，導(dǎo)入新課課件播放：聽(tīng)，一只美麗的小鳥坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。板書課題、齊讀：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？二、自主讀文，初步感知學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。個(gè)體質(zhì)疑組內(nèi)探討集體釋疑抽讀課文，評(píng)議正音。感知內(nèi)容（出示）：學(xué)生暢談。鳥兒到南方去之前答應(yīng)好

4、朋友 。第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) ，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前 。因?yàn)樗?。不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹(shù)是好朋友，（文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞）你能把這些句子找出來(lái)讀一讀嗎？是好朋友。又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。我的好朋友樹(shù)在哪兒師：本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，

5、唱起了去年的歌。三、再讀課文，理清思路默讀課文，想想課文按什么順序?qū)懙?？可以按“去年今年?理解，今年可分三個(gè)層次：“鳥兒向山谷里飛去；鳥兒向村子里飛去”可作為分層的理由。劃分段落：第一段（1-4）：第二段（5-17）：第一層（5-9）：第二層（10-12）：第三層（13-17）：四、布置作業(yè)朗讀課文；抄寫字詞。第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。二、朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感師引：這篇童話屬擬人體童話。這篇童話中有哪些有趣的角色?。浚B兒、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火）他們還會(huì)說(shuō)話呢！找出角色對(duì)話。用“”畫出小鳥說(shuō)的話，用“_”畫出樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火說(shuō)的話。學(xué)生自主嘗

6、試模仿朗讀喜歡的角色對(duì)話。出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。小鳥與大樹(shù)的對(duì)話“再見(jiàn)了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！薄昂玫?，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”小鳥與樹(shù)根的對(duì)話“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！保B兒向山谷里飛去）小鳥與門的對(duì)話“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！保B兒向村子里飛去）小鳥與小姑娘的對(duì)話“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”“火柴已?jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”指導(dǎo)讀：第

7、一次樹(shù)與鳥的對(duì)話要讀出依依惜別、難舍難分之情。樹(shù)和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感??！樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼：“明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！兵B的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定，做出了保證：“我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌?！焙竺娴娜螌?duì)話，鳥都是在尋找樹(shù)，要用詢問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，當(dāng)它一次又一次地找不著時(shí)，心里是非常焦急的。所以，讀鳥向門先生和小女孩的問(wèn)話時(shí)，心情一次比一次急切。當(dāng)它得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著，

8、它的內(nèi)心越來(lái)越憂傷，讀時(shí)要突出一次比一次傷心、一次比一次難過(guò)。三個(gè)角色的回答，其身份不一樣，朗讀時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別。讀樹(shù)根的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣，因?yàn)闃?shù)根本是樹(shù)的一部分；讀門先生的話，聲音要顯得平淡，因?yàn)楣S的大門對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，不以為然了；小姑娘的回答，聲音要稚嫩些。指導(dǎo)兒化詞語(yǔ)：如，“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”，應(yīng)讀準(zhǔn)兒化韻，注意后面的“兒”不要自成音節(jié)，應(yīng)該同前面的字連在一起讀。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)這些詞語(yǔ)加上兒化韻后，在語(yǔ)氣和感情色彩上發(fā)生的變化，如，“鳥兒”體現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情；“細(xì)條條兒”突出了“條條兒”的細(xì)小、輕微，表達(dá)出作者對(duì)大樹(shù)變成火柴后的惋惜之情。想一想

9、，說(shuō)一說(shuō)：伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：三、課下作業(yè)課下與同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。第三課時(shí)一、角色朗讀分角色有感情地朗讀四次對(duì)話，體會(huì)小鳥與樹(shù)分別時(shí)的依依惜別之情，以及鳥尋訪大樹(shù)時(shí)的焦急、傷心之情。師生互讀互議二、想象感悟想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹(shù)的深情與留戀。出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”理解：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！薄俺炅烁瑁B兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！保ㄟ@兩句話頗為傳神，特別是其中的兩個(gè)“看”字，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。第一個(gè)“看”，是在鳥兒費(fèi)

10、盡周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！第二個(gè)“看”，鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了朋友。這兩個(gè)“看”字，飽含了鳥兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。）學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：拓展想象：讀了這篇童話故事后，你肯定還有很多話想說(shuō)，你對(duì)小鳥、大樹(shù)、伐木人說(shuō)說(shuō)心里話，然后寫下來(lái)。說(shuō)話：我想對(duì)小鳥說(shuō)：我想對(duì)大門說(shuō)：我想對(duì)伐木人說(shuō)：師：是不是還可以對(duì)文章的作者說(shuō)一說(shuō)？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)，把自己想說(shuō)的

11、話寫下來(lái)。（生分頭寫，如：鳥兒，我想對(duì)你說(shuō)，你那首誠(chéng)信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹(shù)心里，大樹(shù)會(huì)是你永遠(yuǎn)的好朋友。伐木人，難道小鳥這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎？如果你是個(gè)有心人，你就應(yīng)該珍視它們的友誼，愛(ài)護(hù)樹(shù)木。大樹(shù)，你為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮，你真了不起！三、回歸升華回歸課題去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀（讀題）。去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀（讀題）。升華主題師：同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但她給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。課文蘊(yùn)含著許多道理，你收獲的是什么？（如，要信守諾言、珍惜友情；要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展