地理教學(xué)反思_1

1、地理教學(xué)反思地理教學(xué)反思1 一、課前預(yù)備：兩極地區(qū)位于地球的南北兩端，都是冰雪掩蓋的寒冷世界，自然條件特別，對(duì)同學(xué)而言遙遠(yuǎn)而生疏，感覺(jué)神奇而奇怪。因此，在課前請(qǐng)同學(xué)查找相關(guān)內(nèi)容（極地地區(qū)的位置、范圍、氣候、資源及我國(guó)極地科學(xué)考察站等），為本節(jié)課作鋪墊。課堂上主要采納讀圖分析和探究性爭(zhēng)論的教學(xué)形式。 二、教學(xué)過(guò)程中的片段：在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)依據(jù)地圖推斷（依據(jù)極點(diǎn)和緯度改變，主要是南北極圈推斷）所示圖是屬于南極地區(qū)圖還是北極地區(qū)圖。兩級(jí)地區(qū)的緯度位置、范圍、四周海洋和陸地等內(nèi)容在書上已敘述，同學(xué)都能順當(dāng)把握。 南北極地區(qū)推斷方向是同學(xué)比較難以理解的問(wèn)題，由于它要求同學(xué)有豐富的空間想象力

2、，還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過(guò)的地球和地圖學(xué)問(wèn)來(lái)熟悉，可以說(shuō)這是一個(gè)比較綜合地體現(xiàn)同學(xué)讀圖分析力量的內(nèi)容。 （1）通過(guò)識(shí)別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度得出結(jié)論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲（該學(xué)問(wèn)點(diǎn)已在七班級(jí)上冊(cè)中學(xué)過(guò)，在此欲鞏固）。（2）結(jié)合曾學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)及通過(guò)地球儀直觀演示，標(biāo)出南北極地區(qū)地球自轉(zhuǎn)的方向（南極上空是呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，北極上空是呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)）。（3）依據(jù)南北極上空地球自轉(zhuǎn)方向，明確順著地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)橄驏|，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，推斷某一點(diǎn)的東西南北。這樣，同學(xué)一步一步按部就班的來(lái)學(xué)習(xí)如何推斷方向，就簡(jiǎn)單把握了。（4）了解極地地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)分析兩

3、極地區(qū)氣候寒冷的主要緣由（從緯度位置，海拔高度、冰雪對(duì)陽(yáng)完的反射作用等方面分析南極地區(qū)氣候寒冷的成因）。（5）我國(guó)在兩極地區(qū)建立的科學(xué)考察站的地理位置、相對(duì)方位及東西半球的位置等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也需要同學(xué)通過(guò)讀圖來(lái)完成。特殊是幾個(gè)科考站的相對(duì)位置，在東西半球的位置等，需要較強(qiáng)的讀圖力量（極地地區(qū)方向的判別和依據(jù)經(jīng)緯度確定東西半球的位置）才能正確推斷。 三、本節(jié)課教學(xué)的勝利之處：從課題討論的目的動(dòng)身，將同學(xué)讀圖分析力量的培育放在首位，把地球?qū)W問(wèn)和地圖學(xué)問(wèn)系統(tǒng)地通過(guò)南北極圖來(lái)加以綜合，并結(jié)合特別的南北極地圖重新熟悉經(jīng)度和緯度，以及如何推斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖和地球自轉(zhuǎn)的方向，培育同學(xué)的空間想象力和在地圖上識(shí)

4、別地理事物及其方位的力量。 四、本節(jié)課的不足之處：有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致，如在方向的推斷上，在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問(wèn)題，要讓同學(xué)留意肯定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來(lái)推斷?？偟膩?lái)說(shuō)，整堂課有些“趕”，同學(xué)爭(zhēng)論還是在老師設(shè)置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距。讀圖力量弱的同學(xué)在推斷極地地區(qū)方向上還存肯定的困難，還有待提高。 五、改進(jìn)的方向：（1）仔細(xì)研讀課標(biāo)和教材，深化了解同學(xué)的實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率；（2）充分利用地球儀、地理教學(xué)掛圖等教具，增加同學(xué)的感性熟悉；（3）制作多媒體課件，通過(guò)大量圖片和動(dòng)畫演示，使同學(xué)能夠更加直觀、生動(dòng)地把握極地的基本學(xué)問(wèn)及

5、讀圖的技巧。 地理教學(xué)反思2 課堂上誰(shuí)自主？如何使自己的課堂高效？傳統(tǒng)的課堂教學(xué)討論者大多從老師的角度來(lái)探討這一問(wèn)題。然而，僅有老師的自主，是不是就能營(yíng)造出良好的課堂氛圍呢？我認(rèn)為，要形成自主高效課堂，造就一個(gè)自主自律的學(xué)習(xí)者，就必需營(yíng)造主動(dòng)的課堂環(huán)境；而老師只有承認(rèn)并盡力滿意同學(xué)的情感、動(dòng)機(jī)需求，才有可能建立一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境自主高效課堂。 課堂原來(lái)就是“允許出錯(cuò)的地方” 同學(xué)究竟愿不情愿投入學(xué)習(xí)活動(dòng)？有沒(méi)有信念去學(xué)習(xí)？這都取決于老師能否充分滿意同學(xué)的情感和動(dòng)機(jī)需求。認(rèn)為，“老師要想勝利地培育同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)，就必需先全力以赴去滿意同學(xué)心情平安感和歸屬感的需求?！?課堂上，同學(xué)有誰(shuí)情愿承認(rèn)自

6、己“無(wú)知”呢？隨著年齡的增長(zhǎng)，他們迫于家長(zhǎng)、老師以及考試的壓力，會(huì)對(duì)自己的“無(wú)知”越來(lái)越難以啟齒。由于缺乏平安感，他們要么躲避學(xué)習(xí)，要么查找借口，要么通過(guò)“小動(dòng)作”引起他人留意，以期獲得另外一種滿意。因此，老師需要制造能夠保障同學(xué)心情平安感的課堂環(huán)境，讓他們熟悉到：在課堂上，承認(rèn)自己的學(xué)問(wèn)漏洞或錯(cuò)誤不是丟人現(xiàn)眼的事課堂原來(lái)就是“允許出錯(cuò)的地方”。 同學(xué)有了這樣的熟悉，課堂氣氛就會(huì)和諧、融洽，相互支持和相互觀賞的課堂氛圍就會(huì)形成，自主學(xué)習(xí)才能開(kāi)展起來(lái)。為此，老師要示范“勇于冒險(xiǎn)”的做法，撕下全知全能的面具，輕松自如地承認(rèn)自己“并非無(wú)所不知”。此外，老師還要留意對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，要讓同學(xué)感到，無(wú)論自己

7、回答得怎樣，只要經(jīng)過(guò)了仔細(xì)思索，回答就是“平安的”，自己就能風(fēng)光地坐下來(lái)。老師尤其要避開(kāi)這兩種狀況：對(duì)回答正確的同學(xué)，就確定表?yè)P(yáng)；對(duì)回答錯(cuò)誤或提出“荒謬問(wèn)題”的同學(xué)，就加以批判或嘲笑。 擅長(zhǎng)關(guān)懷同學(xué)的老師在教學(xué)上會(huì)更有成效。老師可以用友好的問(wèn)候、微笑、寫便條、聊談天、拍拍肩膀、摸摸小腦瓜、直呼同學(xué)名字等方式，讓他們每天都感受到來(lái)自老師的關(guān)懷，讓他們明白老師是他們永久的支持者！老師要不斷地向同學(xué)灌輸“每個(gè)人都能勝利，也必將勝利”信念；不忽視、也不放棄任何同學(xué)，鍥而不舍地關(guān)心他們，直到同學(xué)勝利。千萬(wàn)不要用冷酷無(wú)情或玩世不恭的看法對(duì)待同學(xué)的失敗！ 讓同學(xué)明白學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于他們成長(zhǎng)的價(jià)值 課堂上常常會(huì)出

8、現(xiàn)這樣的狀況：老師雖然不厭其煩地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，可是同學(xué)依舊是一副麻木不仁的樣子。是同學(xué)厭學(xué)嗎？還是老師的教學(xué)毫無(wú)生趣？ 其實(shí)，大多數(shù)同學(xué)都盼望自己在學(xué)校的時(shí)間是有情趣、有意義、有收獲的。老師在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性的同時(shí)，還必需讓同學(xué)明白學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于他們生命成長(zhǎng)的價(jià)值。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“當(dāng)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的目的有關(guān)時(shí)，就會(huì)全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去?！币虼?，老師要想方設(shè)法增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性及其與同學(xué)生活的相關(guān)性，使課堂變得生動(dòng)好玩。 什么樣的課堂才稱得上生動(dòng)好玩呢？下面這些策略可供一線老師思索和嘗試：盡可能了解同學(xué)的“文化”，如同學(xué)心目中的英雄、同學(xué)間的時(shí)尚話題、玩笑等；設(shè)法

9、把課堂內(nèi)容和同學(xué)的日常生活聯(lián)系起來(lái)；設(shè)置“四兩撥千斤”的問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)愛(ài)好、引導(dǎo)同學(xué)思索；采納“設(shè)置生活場(chǎng)景”、“在做中學(xué)”等方式，讓同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中去 把同學(xué)當(dāng)作課堂教學(xué)的伙伴 要想讓同學(xué)自主投入學(xué)習(xí)，老師不僅要努力使教學(xué)內(nèi)容富好玩味，還必需想方法關(guān)心同學(xué)樹立勝利的信念。目前，不少學(xué)校實(shí)行公布考試分?jǐn)?shù)和等級(jí)的方式來(lái)鼓舞同學(xué)，事實(shí)上對(duì)他們的心理睬產(chǎn)生肯定的負(fù)面影響。那么，老師應(yīng)當(dāng)怎樣關(guān)心同學(xué)樹立信念呢？ 一些老師只關(guān)懷教學(xué)進(jìn)度，而忽視了對(duì)同學(xué)理解程度的檢查。即便是檢查，也經(jīng)常側(cè)重那些接受力量強(qiáng)的同學(xué)，無(wú)暇顧及那些反應(yīng)慢的同學(xué)，以致后者更加落后。老師要想轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，就必需把同學(xué)對(duì)課程的“完全

10、理解”作為教學(xué)目標(biāo)，必要時(shí)，完全可以縮減課程容量和減緩教學(xué)進(jìn)度。老師還可以通過(guò)手勢(shì)（同學(xué)用手指朝前或朝后表示是否理解）、不計(jì)分的小測(cè)試、鼓舞同學(xué)回答問(wèn)題等多種方式，主動(dòng)地、持續(xù)不斷地檢查同學(xué)對(duì)課程的理解程度。 絕大多數(shù)老師都認(rèn)為“學(xué)習(xí)是過(guò)程，而不是競(jìng)賽”，可是面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)壓力，不少老師把應(yīng)付考試、提高同學(xué)成果當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)。討論表明，在注意學(xué)習(xí)過(guò)程、個(gè)體努力和理解程度而非一味地比較成果凹凸的課堂里，同學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力一般都很強(qiáng)，他們情愿努力、情愿付出。 老師要把同學(xué)當(dāng)作課堂教學(xué)的伙伴，鼓舞并敬重同學(xué)表達(dá)真實(shí)的看法和觀點(diǎn)。這樣，同學(xué)會(huì)更加自愿地、以更多精力投入課堂活動(dòng)，更情愿遵守自己和老師一

11、起制定的課堂規(guī)范；更情愿跟老師、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話和溝通。 老師可以關(guān)心同學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓舞他們?cè)O(shè)置符合自身實(shí)際且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并一步步地朝這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。大量的“小勝利”能夠關(guān)心同學(xué)樹立長(zhǎng)久的自信和士氣，最終使他們有信念、有實(shí)力迎接更加艱難的挑戰(zhàn)。 課堂管理不是老師一個(gè)人的事情 同學(xué)究竟有沒(méi)有約束自己課堂行為的力量？回答是確定的。端詳傳統(tǒng)的課堂管理模式，通常存在三個(gè)問(wèn)題：第一，老師身兼警察、法官和陪審員三重角色，這樣的角色會(huì)讓同學(xué)感到懊喪，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)索然無(wú)味。其次，老師雖然多次阻擋同學(xué)的違規(guī)行為，但并沒(méi)有教會(huì)同學(xué)今后如何約束自己的行為，因而是治標(biāo)不治本。第三，有些老師認(rèn)為懲處違規(guī)同學(xué)就能有效地

12、促使他們改正錯(cuò)誤，然而結(jié)果往往相反：受到懲處的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生消極心情，還可能出現(xiàn)抵觸、報(bào)復(fù)的心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。 同學(xué)自我約束模式的建立是有前提的，即老師要盡力營(yíng)造主動(dòng)的課堂環(huán)境；反思傳統(tǒng)的課堂管理模式；賜予同學(xué)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)；情愿多花時(shí)間，引導(dǎo)同學(xué)管理自己的行為。 培育同學(xué)的自主和自律不僅僅是老師的責(zé)任，也是學(xué)校管理人員、家長(zhǎng)和同學(xué)自身所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，這需要同學(xué)、老師、家長(zhǎng)和學(xué)校管理者達(dá)成共識(shí)。假如將其僅僅理解為老師一方的責(zé)任，那么實(shí)踐起來(lái)唯恐就舉步維艱了。因此說(shuō)，高效課堂是師生共同的課堂。 地理教學(xué)反思3 一、對(duì)地理新課標(biāo)的反思 地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理學(xué)問(wèn)和技能的教學(xué)提出了詳細(xì)的、符合實(shí)際

13、的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)力量和方法的培育，同學(xué)情感看法與價(jià)值觀的形成提出了詳細(xì)、可操作的目標(biāo)。“培育現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)進(jìn)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必需更加符合素養(yǎng)訓(xùn)練的要求，必需有利于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，能關(guān)心他們形成正確的人生觀。 二、對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)思路的反思 在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，常常會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計(jì)有比較大的差異，課后分析，緣由在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于抱負(fù)化，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出抱負(fù)的效果。所以，老師應(yīng)主動(dòng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否針對(duì)同學(xué)熟悉現(xiàn)狀和接

14、受力量以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景，準(zhǔn)時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，主動(dòng)改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，提高課堂效益。 比如在地球運(yùn)動(dòng)中，如何處理正午太陽(yáng)高度角與影子的長(zhǎng)度和方向時(shí)，我不行能把同學(xué)帶到教室外教學(xué)，一是難以駕馭和掌握，二是同學(xué)受干擾因素更多，更不利于我完成教學(xué)和同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的精準(zhǔn)把握和理解，我是這樣設(shè)計(jì)的，讓四個(gè)同學(xué)參與到我的設(shè)計(jì)材料中來(lái)，一個(gè)同學(xué)作北回來(lái)線，一位同學(xué)作南回來(lái)線，一個(gè)同學(xué)作移動(dòng)的太陽(yáng)，一個(gè)同學(xué)作地球上任一點(diǎn)的物體，讓同學(xué)們一起觀看以下幾種狀況：1、當(dāng)這個(gè)點(diǎn)在北回來(lái)線以北時(shí)，太陽(yáng)在南北回來(lái)線移動(dòng)時(shí)影子方向如何?比較在南北

15、回來(lái)線時(shí)，何時(shí)影子更長(zhǎng)?2、當(dāng)這個(gè)點(diǎn)在南回來(lái)線以南時(shí)，太陽(yáng)在南北回來(lái)線移動(dòng)時(shí)影子方向如何?比較在南北回來(lái)線時(shí)，何時(shí)影子更長(zhǎng)?3、這個(gè)點(diǎn)在北回來(lái)線到赤道之間時(shí)，太陽(yáng)在南北回線移動(dòng)時(shí)影子方向如何?比較在南北回來(lái)線時(shí)何時(shí)影子更長(zhǎng)?4、當(dāng)這個(gè)點(diǎn)在南回來(lái)線到赤道之間時(shí)，太陽(yáng)在南北回來(lái)線移動(dòng)時(shí)影子方向如何?比較在南北回來(lái)線時(shí)何時(shí)影子更長(zhǎng)?通過(guò)同學(xué)觀看分析我信任每一個(gè)同學(xué)都能夠得出正確結(jié)論，最終我請(qǐng)同學(xué)自己來(lái)歸納結(jié)論，這樣同學(xué)對(duì)這部分學(xué)問(wèn)把握得更好，并且能夠很好應(yīng)用。 三、對(duì)地理教學(xué)過(guò)程的反思 老師的反思也是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、同學(xué)的主體地位是否得到確立、同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量是否提

16、高等狀況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探究去反思去分析，怎樣才能更合理的促進(jìn)同學(xué)內(nèi)在素養(yǎng)的進(jìn)展，怎樣才能更好的促進(jìn)老師訓(xùn)練教學(xué)水平的提高。 比如我在講交通運(yùn)輸中的點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車站為例，以過(guò)去的區(qū)位與現(xiàn)在的區(qū)位進(jìn)行對(duì)比分析，讓同學(xué)明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素親密相關(guān)，同時(shí)提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴(kuò)大和兩大交通干道的建成，又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢?又該如何布局才更為合理有效呢? 我認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)老師提出了更高的要求，除了老師對(duì)教材的全面把握，老師還必需有較高的訓(xùn)練和討論力量，有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)力量和掌握力量，并有利于綻開(kāi)教學(xué)、通過(guò)制造性思維的課題來(lái)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和力

17、量的進(jìn)展，對(duì)教學(xué)過(guò)程有充分的估量，能隨時(shí)調(diào)控同學(xué)的學(xué)習(xí)障礙和分析解決同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，對(duì)同學(xué)的討論成果能作出正確的評(píng)價(jià)。這一系列要求使地理老師必需從多方面改善、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，敏捷、制造性地用法教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍主動(dòng)的狀態(tài)。 四、對(duì)自身教學(xué)的反思 反思自己：是否有親合力；是否有正直的品質(zhì)、開(kāi)闊的胸懷、豐富而細(xì)膩的感情，堅(jiān)決的決策力和創(chuàng)新力量?，F(xiàn)在許多訓(xùn)練專家都在呼吁；走近同學(xué)，了解同學(xué)，這是由于只有這樣才能更好的與同學(xué)溝通，才更能了解她們所思所想，更能了解同學(xué)認(rèn)知水平和現(xiàn)狀，才更利于我們課堂教學(xué)的順當(dāng)完成?！吧碚秊榉叮瑢W(xué)高為師”，所

18、以老師更應(yīng)當(dāng)注意自己的道德品質(zhì)在該與自己的身份相符，只有這樣才能令同學(xué)信服。關(guān)懷同學(xué)，理解同學(xué)，與同學(xué)公平民主的相處，你會(huì)發(fā)覺(jué)同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中與你協(xié)作是格魅力，是否能夠吸引學(xué)習(xí)融入到你的課堂。 五、對(duì)地理教學(xué)反饋的反思 地理是實(shí)踐性和綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前反饋?zhàn)钪饕獊?lái)源于練習(xí)，練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)練習(xí)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使同學(xué)加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用，而且也可以培育同學(xué)的地理思維力量、探究力量、創(chuàng)新力量和自主學(xué)習(xí)力量。所以，反思老師給同學(xué)的地理作業(yè)是否是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，是否

19、對(duì)同學(xué)終身力量進(jìn)展有關(guān)心。因此作業(yè)反饋要注意對(duì)同學(xué)地理技能和方法的訓(xùn)練和培育，正如古語(yǔ)所說(shuō)“授人之魚不如授人之漁”。 地理教學(xué)反思4 同學(xué)活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性。 新的教學(xué)理念要求給予同學(xué)更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但假如課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就丟失殆盡 。一堂課下來(lái)熱喧鬧鬧，唯恐留在同學(xué)腦海中的只有喧鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的同學(xué)活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參加課堂活動(dòng)并提高其有效性，老師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合同學(xué)的閱歷水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近同學(xué)的實(shí)

20、際生活并能引起同學(xué)的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓舞，制造“思維性爭(zhēng)論”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時(shí)評(píng)價(jià)。 地理教學(xué)反思5 在交通動(dòng)輸業(yè)這節(jié)課，是節(jié)注意讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)的章節(jié)，所以我采納讓同學(xué)提高參加意識(shí)來(lái)增加同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的汲取與消化，所以我實(shí)行了以下的幾點(diǎn)授課方法： 1、了解交通運(yùn)輸業(yè)的作用，把握幾種主要運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)按客運(yùn)、貨運(yùn)的性質(zhì)和需要選擇相宜的運(yùn)輸方式。 2、通過(guò)了解我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)進(jìn)展的巨大成就，使同學(xué)熟悉.主義制度的優(yōu)越性；通過(guò)了解交通運(yùn)輸業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中的重要地位，理解我國(guó)大力加強(qiáng)交通運(yùn)輸業(yè)進(jìn)展的必要展性。 3、了解中國(guó)鐵路建設(shè)的成就，記住主要的南北鐵路干線和東西鐵路

21、干線，以及主要鐵路樞紐。 4、了解我國(guó)內(nèi)河航運(yùn)及主要航道、近海航線、遠(yuǎn)洋航線、重要的海港。 5、了解我國(guó)航空運(yùn)輸?shù)某删?，記住我?guó)主要的國(guó)際航空港。 6、培育同學(xué)閱讀交通圖和統(tǒng)計(jì)圖表的力量，并運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局。 這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：讓同學(xué)主動(dòng)的去參加教學(xué)活動(dòng)，采納使同學(xué)手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這樣可以讓同學(xué)更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要學(xué)問(wèn)內(nèi)容，效果頗好。特殊讓每個(gè)同學(xué)動(dòng)手自己來(lái)畫一幅鐵路途圖是本節(jié)課的亮點(diǎn)，同學(xué)看到自己畫的鐵路途圖很有成就感。 地理教學(xué)反思6 在本校進(jìn)行的其次屆教學(xué)節(jié)中，我選擇黃河的治理一節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自己上課和各位聽(tīng)課老師的點(diǎn)撥與評(píng)析，使我看到了一些

22、勝利之處和不足，通過(guò)這次聽(tīng)評(píng)課，給我留下了很多反思之處。 勝利之處： 1注意了同學(xué)學(xué)習(xí)與探究力量的培育，體現(xiàn)了新課改精神。 如：在學(xué)習(xí)黃河的自然概況時(shí)利用了同學(xué)自學(xué)與小組合作探究相結(jié)合的方式，列出要爭(zhēng)論的題目，讓同學(xué)自己找出答案，再相互說(shuō)明所找的內(nèi)容，記住重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，這樣同學(xué)既鞏固了學(xué)問(wèn)，又培育了他們的讀圖力量，樹立了同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，同時(shí)，增加了小組之間合作探究的意識(shí)和力量，也體現(xiàn)了新課程改革中對(duì)同學(xué)自學(xué)力量的要求，提高了課堂上同學(xué)活動(dòng)的有效性。再如，黃河上、中、下游各段的環(huán)境問(wèn)題，出示圖片后，讓同學(xué)讀圖描繪，最終得出問(wèn)題，老師準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)同學(xué)的開(kāi)放性思維，培育其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的

23、力量。 2注意了學(xué)問(wèn)的拓展和綜合，讓同學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，體現(xiàn)開(kāi)放式的地理教學(xué)。 在引導(dǎo)同學(xué)分析黃河中游地區(qū)造成水土流失嚴(yán)峻的人為緣由時(shí)插入歷史學(xué)問(wèn)：古代比較強(qiáng)盛的朝代建都長(zhǎng)安（今西安），古代的絲綢之路就從長(zhǎng)安動(dòng)身，到達(dá)歐洲，這樣，既拓展了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，又體現(xiàn)了學(xué)科學(xué)問(wèn)的綜合。在黃河的根治中，斷流和水污染的治理是本節(jié)課難點(diǎn)中的難點(diǎn)，要求同學(xué)結(jié)合當(dāng)今我國(guó)水資源的現(xiàn)狀和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展?fàn)顩r，從不同的角度去分析緣由，找出最合理的根治方法，并布置同學(xué)結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐暮恿魅ヌ骄繉W(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開(kāi)放式的地理教學(xué)。 3突出人文訓(xùn)練，培育可持續(xù)進(jìn)展的思想。 在根治黃河上，讓同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并對(duì)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行思想訓(xùn)練

24、，從現(xiàn)在起，努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，學(xué)好本事，為治理黃河和建設(shè)我們的國(guó)家，貢獻(xiàn)自己的力氣。還有，我們?nèi)绾稳ブ卫?，才能使我們四周的河流更好的為我們服?wù)等等。這些問(wèn)題中，既滲透著對(duì)同學(xué)的人文訓(xùn)練，又培育了同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展思想。 不足之處： 1只注意了應(yīng)考，而對(duì)教材的重點(diǎn)黃河的治理部分的教學(xué)無(wú)論從占用的時(shí)間上，還是處理黃河各段治理的措施上都不夠充分。 2有些問(wèn)題自己提問(wèn)和引導(dǎo)的不到位，又沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，出現(xiàn)同學(xué)回答問(wèn)題不主動(dòng)、冷場(chǎng)現(xiàn)象。，黃河的治理教后反思 地理教學(xué)反思7 長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)教后反思：新課標(biāo)提倡反思性教學(xué)理念。常常性的進(jìn)行教學(xué)反思有利于總結(jié)閱歷，提高教學(xué)水平。本人也在平常的教學(xué)工

25、作中時(shí)刻反思自己。 長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)這節(jié)課在深化討論教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)，運(yùn)用視頻，圖片，分組爭(zhēng)論等多種教學(xué)方法，注意引導(dǎo)同學(xué)利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及形成緣由，體現(xiàn)以“學(xué)為主體，師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮同學(xué)的思維主動(dòng)性。詳細(xì)表現(xiàn)在： 1用長(zhǎng)江之歌這首同學(xué)都熟識(shí)的歌曲引入課題，在播放的同時(shí)讓同學(xué)觀賞長(zhǎng)江的一些景觀圖片，既營(yíng)造了一種歡快的學(xué)習(xí)氣氛，又吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好。 2在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江洪澇災(zāi)難的緣由時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)能夠結(jié)合中國(guó)人口增長(zhǎng)后所帶來(lái)的人地沖突，分析洪災(zāi)形成的自然緣由及人為緣由，并提出治量的措施。使同學(xué)提高了分析力量，樹立防災(zāi)減災(zāi)，變害為利，人地協(xié)

26、調(diào)等價(jià)值觀念。 3利用現(xiàn)有的課程資源，利用課本中供應(yīng)的長(zhǎng)江流域水系圖，干流地開(kāi)剖面圖等到信息，為同學(xué)推理分析長(zhǎng)江的水能資源優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)了情景，使同學(xué)能夠聯(lián)系已把握的一形學(xué)問(wèn)，氣候?qū)W問(wèn)分析長(zhǎng)江水能豐富的緣由。 4通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江地區(qū)美麗的自然環(huán)境和人們制造性地勞動(dòng)成果的展現(xiàn)，關(guān)心同學(xué)樹立辯證唯物主義觀念及可持續(xù)進(jìn)展的觀念。 任何一節(jié)課都不行能是完善無(wú)缺的，反思長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)這節(jié)課的不足之處有： 由于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容比較多，所以在有些內(nèi)容的教學(xué)處理顯得急促，如流經(jīng)地形區(qū)和長(zhǎng)江的支流名稱及位置沒(méi)有拿出更多的時(shí)間讓同學(xué)充分鞏固，在爭(zhēng)論荊江河段的治理時(shí)同學(xué)自主時(shí)間較短等。 地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課

27、標(biāo)中規(guī)定的學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最挺直的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用，而且也可以培育同學(xué)的地理思維力量、探究力量和創(chuàng)新力量，同時(shí)還可以讓同學(xué)探究獲得學(xué)問(wèn)的方法，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。所以，地理作業(yè)必需是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，我們不能僅僅為了使同學(xué)完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給同學(xué)“對(duì)其終身進(jìn)展的力量”，所以要側(cè)重對(duì)同學(xué)地理技能和方法的培育。 在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)講練結(jié)合，更好地貫徹新課程改革理念，更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與

28、時(shí)間少之間的沖突，適當(dāng)增加同學(xué)自主探究的時(shí)間，鼓舞同學(xué)自學(xué)，能學(xué)會(huì)的不講，提高課堂效率。，七班級(jí)地理長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)教后反思 地理教學(xué)反思8 學(xué)校階段的自然學(xué)科，介紹了一些淺顯的地理學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀看并思索發(fā)生在生活和身邊的地理現(xiàn)象。進(jìn)入學(xué)校階段開(kāi)設(shè)的地理學(xué)科，由淺入深地介紹系統(tǒng)的地理學(xué)問(wèn)。同學(xué)要認(rèn)知眾多的地理事物名稱，培育肯定的理性認(rèn)知力量，學(xué)會(huì)分析、理解地理現(xiàn)象，去理解成因、演化超勢(shì)，影響等。讓同學(xué)在了解大自然的神秘的同時(shí)，了解一些經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用地理的思想和方法看詩(shī)身邊的一些事情，更科學(xué)地選擇，支配生活和生產(chǎn)，樹立敬重自然規(guī)律，愛(ài)護(hù)自然資源及生態(tài)平衡，因地制宜及可持進(jìn)展的人文理念

29、。 學(xué)校地理，側(cè)重于自然地理，次于人文即.經(jīng)濟(jì)地理、內(nèi)容主要包含：地形、水文、資源、氣候、植被、及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國(guó)家與城市、人口交通等諸多內(nèi)容。然而，學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)側(cè)重于簡(jiǎn)潔的熟悉和記憶。那么如何高效地讓同學(xué)識(shí)知如此眾多的地理事物的名稱及分布，就是擺在學(xué)校地理教學(xué)中的一個(gè)難題。 人類為了更直觀地探知地球，了解地表各種地理事物的分布，創(chuàng)造了地圖儀及種類多樣的地圖。因此，我們老師要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些地圖，去形象、直觀地呈現(xiàn)地理學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂(lè)、學(xué)得高效，則是現(xiàn)代地理教學(xué)中一個(gè)很重要的理念。 在前階段的日常教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)地理學(xué)科饒有愛(ài)好，但對(duì)地理事物名稱仍處于一種枯燥之味地機(jī)械記憶模式，

30、且對(duì)詳細(xì)的地理事物的分混浠不清，記憶難度較大，學(xué)習(xí)愛(ài)好未得到充分地激發(fā) 我們知道，地理學(xué)問(wèn)重位置、重分布，而地圖卻正好能直觀形象地解決此問(wèn)題。為此，教者能言簡(jiǎn)意賅，圖文并茂、生動(dòng)高效地組織教學(xué)，我們何樂(lè)而不為呢？因而，我在今后的地理教學(xué)中，盡可能地多而巧地去運(yùn)用地圖。 地理教學(xué)反思9 今年我擔(dān)當(dāng)八班級(jí)地理的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)瞬間這個(gè)學(xué)期即將要過(guò)去了。在這學(xué)期中，有很多收獲也有許多遺憾，現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下： 面對(duì)新課程改革的大環(huán)境，怎樣才能適應(yīng)新課程，更好地運(yùn)用新教材，更好地教好同學(xué)呢？這是我常常反思的內(nèi)容。 一、 仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，討論新教材。 國(guó)家新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)篇指出：“地理課程的設(shè)置必

31、需著眼于同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展”。在義務(wù)訓(xùn)練階段，同學(xué)應(yīng)“學(xué)習(xí)對(duì)生活又用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的地理”。不難看出，這一理念提出的目的是“轉(zhuǎn)變注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法”，讓教學(xué)從單純注意學(xué)問(wèn)的傳授向引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存的方向轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)人的可持續(xù)進(jìn)展。因此要仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論學(xué)問(wèn)，為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，我們所用的地理教材敏捷性強(qiáng)，充分考慮了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于比較生疏的教材編排，更應(yīng)仔細(xì)鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。 二、組織好、引導(dǎo)好同學(xué)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)性。 在我們這個(gè)農(nóng)村中學(xué)，由于學(xué)校地理

32、并非中考科目，也就是常說(shuō)的副科，同學(xué)甚至許多老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分同學(xué)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺(jué)得老師需要教會(huì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問(wèn)。 例如：在上中國(guó)農(nóng)業(yè)一課時(shí)，我在課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)，并依據(jù)同學(xué)的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓同學(xué)來(lái)當(dāng)老師，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。同學(xué)的主動(dòng)性很高，都做了充分預(yù)備，這從上課的情景就可看出?！巴瑢W(xué)老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級(jí)反應(yīng)劇烈。我有意坐在同學(xué)中間，假如覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不準(zhǔn)確或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來(lái)發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)

33、問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求下節(jié)課還由他們自己上。 課后反思：其實(shí)同學(xué)天生就有一種有所作為，被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我敬重；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要得到我們的支持；需要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)。 三教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐盡量相吻合。 在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，緣由在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，老師應(yīng)主動(dòng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，準(zhǔn)時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等

34、方面的問(wèn)題，主動(dòng)改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。 在學(xué)校地理新教材中，有些難點(diǎn)學(xué)問(wèn)，同學(xué)不易理解，如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為同學(xué)通俗易懂的學(xué)問(wèn)，便對(duì)地理老師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫一些有效的案例，通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)，供應(yīng)背景資料，通過(guò)同學(xué)自己的探究找出答案，將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬷覀儯好總€(gè)同學(xué)都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。同學(xué)學(xué)問(wèn)面有寬有窄，學(xué)習(xí)力量有高有低，認(rèn)知力量有強(qiáng)有弱。老師必需正視同學(xué)之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行仔細(xì)的

35、構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照看不同同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和力量要求，盡量做到教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐相吻合。 總之，作為一名老師，應(yīng)常常回顧自己以往的教學(xué)歷程，反思一下。我們只有在教學(xué)工作，多多反思，改正教學(xué)工作的缺點(diǎn)與不足，不斷地完善，不斷地進(jìn)步，才能成為一位優(yōu)秀的人民老師。 地理教學(xué)反思10 地理學(xué)科綜合性強(qiáng)、學(xué)問(wèn)跨度大，注意實(shí)際應(yīng)用。新課程改革下的地理教學(xué)，不僅要求同學(xué)學(xué)好地理，還要培育同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好，達(dá)到寓教于樂(lè)；更重要的是不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育同學(xué)的地理思維力量和動(dòng)手實(shí)踐力量，制造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求老師置身于整體的地理教學(xué)情境

36、中，從更寬廣的.、倫理及訓(xùn)練層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。 本學(xué)期是我在咱們學(xué)校帶的第一批同學(xué)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，為了以后真正做到打造高效課堂。特做反思如下： 一、反思教學(xué)觀念和方法 以往的地理教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，我主要是突出老師的主體力量，忽視了同學(xué)的主體地位。為此在學(xué)校提倡高效課堂的契機(jī)下，我主動(dòng)的探究高效課堂的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)等等方面的東西，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的閱歷，并且在自己的教學(xué)過(guò)程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學(xué)效果。但是在實(shí)踐的過(guò)程中還有許多不足和需要大力改進(jìn)之處，盼望能進(jìn)一步的改進(jìn)。 二、反思教學(xué)設(shè)計(jì) 新課標(biāo)要求給予同學(xué)更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)

37、的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容漸漸的濃縮為主要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，閱讀、思索和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓同學(xué)更好的參加到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。 改進(jìn)措施：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi) 容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合同學(xué)的閱歷水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近同學(xué)的實(shí)際生活并能引起同學(xué)的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓舞，制造“思維性爭(zhēng)論”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)同學(xué)終生有用的地理；教學(xué)方法

38、上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿意同學(xué)的參加欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培育同學(xué)對(duì)地理的愛(ài)好，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。 三、 反思教學(xué)反饋 在教學(xué)過(guò)程中，我由于沒(méi)有注意同學(xué)的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)同學(xué)，這樣在很大程度上限制了同學(xué)的進(jìn)步。同時(shí)，許多同學(xué)在課后仍舊對(duì)一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不明確。 改進(jìn)措施：布置作業(yè)時(shí)，要求同學(xué)以書本學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，仔細(xì)構(gòu)建學(xué)問(wèn)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，把握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的同學(xué)，做到課后準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更挺直、更詳細(xì)的接受學(xué)問(wèn)。 總之，我個(gè)人認(rèn)為：在教學(xué)工作中，只有多學(xué)習(xí)，多反

39、思，才能彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，才能不斷提高訓(xùn)練教學(xué)的水平，使每個(gè)同學(xué)都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的地理老師。 地理教學(xué)反思11 這一學(xué)期來(lái)，我仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，形成比較完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，并嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順當(dāng)完成訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)。 現(xiàn)行高中地理教材涉及到的地理學(xué)問(wèn)內(nèi)容方方面面，既有自然科學(xué)方面的學(xué)問(wèn)，又有人文科學(xué)方面的學(xué)問(wèn)；既有很多深?yuàn)W難懂的地理基本原理，又有很多看起來(lái)繁雜冗長(zhǎng)的地理事象描述；既需要深刻透徹的理解，又需要花氣力去記憶。因此，很多同學(xué)在剛開(kāi)頭的復(fù)習(xí)中經(jīng)常感到高

40、中地理學(xué)問(wèn)比較零散、紛亂，甚至有點(diǎn)無(wú)章可循，無(wú)從下手，盡管下了很大功夫，但復(fù)習(xí)效果并不抱負(fù)。 一個(gè)最重要的關(guān)鍵因素，就在于很多同學(xué)還沒(méi)有把握學(xué)習(xí)這門學(xué)問(wèn)的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中把各種地理事象割裂開(kāi)來(lái)，孤立理解，沒(méi)有搞清這些“零散”地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒(méi)有在頭腦里建立起地理學(xué)問(wèn)的框架結(jié)構(gòu)，沒(méi)有理解地理學(xué)問(wèn)系統(tǒng)中的規(guī)律關(guān)系。為了以新的教學(xué)形式向同學(xué)展現(xiàn)地理學(xué)問(wèn)的整體性和系統(tǒng)性，關(guān)心同學(xué)找出學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，完成學(xué)問(wèn)間遷移組合，并在完成這些要素的同時(shí)，進(jìn)展同學(xué)分析、綜合等思維力量，讓同學(xué)在系統(tǒng)梳理學(xué)問(wèn)的詳細(xì)過(guò)程中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求把握的地理學(xué)問(wèn)形成較清楚、深刻的熟悉。 下面是本

41、人的教學(xué)閱歷及教訓(xùn)： 1備好課是基礎(chǔ) （1）在高一的時(shí)候，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)部分，規(guī)范同學(xué)上課紀(jì)律及完成作業(yè)，訂正同學(xué)學(xué)習(xí)地理沿用學(xué)校的方法。高二在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，滲透初高中教材的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新。仔細(xì)鉆研教材，對(duì)初高中教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握初高中學(xué)問(wèn)的規(guī)律關(guān)系，能運(yùn)用自如。對(duì)于每一部分的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，盡自己最大的力量找最典型的例子引導(dǎo)同學(xué)分析，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其留意收集同學(xué)身邊的各種資料。 （2）了解同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的愛(ài)好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

42、比如：學(xué)習(xí)“濕地”之前讓同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽(yáng)湖等湖泊的資料；上“板塊運(yùn)動(dòng)”前提前讓同學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)校課本，讓同學(xué)自己熟識(shí)七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。 （3）考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。比如：在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時(shí)，我實(shí)行以板圖為主，以教具經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法，為了引導(dǎo)同學(xué)理解抽象學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)自己畫圖并相互糾錯(cuò)。 2.上好課是關(guān)鍵 組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)同學(xué)的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明，克服重復(fù)的毛病，課堂提

43、問(wèn)面對(duì)全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)地理的愛(ài)好，課堂上講練結(jié)合。假如發(fā)覺(jué)部分同學(xué)疲乏了，寧可歇一歇，講個(gè)笑話，或者跟某個(gè)同學(xué)開(kāi)個(gè)玩笑，喚醒同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其進(jìn)展改變過(guò)程。復(fù)習(xí)第一部分時(shí)，特殊強(qiáng)調(diào)嫻熟解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，我常常運(yùn)用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思索問(wèn)題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變力量和地理綜合思維力量。 3.做好課后輔導(dǎo) 現(xiàn)在的高中同學(xué)還是愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控力量，常在學(xué)習(xí)上不能

44、按時(shí)完成作業(yè)，有的同學(xué)抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好同學(xué)的思想訓(xùn)練，并使這一工作慣徹到對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和關(guān)心工作。尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)頭，從贊美著手。全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在批判同學(xué)之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。間或進(jìn)行小測(cè)試，并仔細(xì)批改、講評(píng)試卷。 4主動(dòng)參加聽(tīng)課、評(píng)課 在聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程中，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。 5.勤做多做高考題 在這次做題力量大賽中，我的得分比較低，感覺(jué)比較慚愧。其實(shí)考題并不難，但是在做題過(guò)程中發(fā)覺(jué)好多題里面的世

45、界地理學(xué)問(wèn)沒(méi)有記住。以后除了加強(qiáng)做高考題外，還要多看世界地圖，擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)面，并關(guān)心自己把握課程改革方向和高考方向。 6培育愛(ài)好愛(ài)好 隨時(shí)閱讀最新新聞，尤其是有關(guān)地理課堂方面的內(nèi)容，并用自己所教的理論學(xué)問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，并提出問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我自己也不斷擴(kuò)寬學(xué)問(wèn)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新奇血液。 本校文科班同學(xué)的生源較差，其理解力量往往不能滿意老師的要求。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在接下來(lái)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我將留意對(duì)同學(xué)已學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)加以鞏固和落實(shí)。以避開(kāi)出現(xiàn)老師講過(guò)多次，但同學(xué)仍舊無(wú)法理解；或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍舊不能理解的現(xiàn)象。不要對(duì)他們做出太高的要求，只要求其把握能夠把握的內(nèi)容；對(duì)于難于

46、把握或者是理解的，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí)，才能使同學(xué)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的進(jìn)展。 進(jìn)21世紀(jì)，.對(duì)老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的訓(xùn)練教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣。 篇二：高一地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思12 轉(zhuǎn)瞬間快一個(gè)學(xué)期了，在這個(gè)學(xué)期中，八班級(jí)20班、21班、22班、26班、27班共5個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)，27班的班主任及文綜組的教研組長(zhǎng)，任務(wù)繁重，面對(duì)新課程改革的大環(huán)境，面對(duì)新教材，面對(duì)生源極差的現(xiàn)實(shí)，我感到壓力很大。所以有很多收獲也有許多遺憾。現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作反思如下： 首先，遇到了很多困惑。 地

47、理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動(dòng)好玩的閱讀材料，貼進(jìn)同學(xué)生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了布滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對(duì)這樣的教材，你該如何用法？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘同學(xué)的潛能？需要地理老師冷靜、主動(dòng)地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論學(xué)問(wèn)，為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)終身進(jìn)展有用的地理學(xué)問(wèn)。重點(diǎn)是教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中肯定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試訓(xùn)練的教學(xué)方式，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進(jìn)同學(xué)力量的提高。 其次，組織好、引導(dǎo)好同學(xué)。 同學(xué)是學(xué)習(xí)上的主體。新課改的一項(xiàng)重

48、要內(nèi)容就是同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于地理教學(xué)也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動(dòng)、閱讀思索等內(nèi)容相吻合。杜郎口的教學(xué)模式與這種新課改精神很吻合，也取得了巨大的勝利。本校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式的大力推行，也取得了不錯(cuò)的成果。可是本人總覺(jué)得在處理老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用上做得不夠。 再次，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)討論新教材。 我們所用的地理教材敏捷性強(qiáng)，充分考慮了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。不是系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)集合，而是敏捷的需要老師同學(xué)主動(dòng)參加的教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)分。對(duì)于比較生疏的教材編排，更應(yīng)仔細(xì)鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。課后小結(jié)可以起到對(duì)課

49、堂教學(xué)進(jìn)行整堂回顧的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)供應(yīng)一些參考；有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，將勝利的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來(lái)，日積月累，就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成果；為以后的教案修改供應(yīng)依據(jù)；課后準(zhǔn)時(shí)小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上準(zhǔn)時(shí)修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和同學(xué)接受學(xué)問(wèn)的實(shí)際，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；為撰寫論文供應(yīng)素材，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無(wú)止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)勝利之處與發(fā)覺(jué)存在問(wèn)題的過(guò)程，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。特殊是對(duì)勝利的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，有助于老師摸索教

50、學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進(jìn)的教改閱歷。 總之。新課程的實(shí)施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中，我肯定連續(xù)努力，以取得好的成果。 地理教學(xué)反思13 本學(xué)期在悠長(zhǎng)和匆忙中結(jié)束了，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，收獲亦多，反思亦多?，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以利于指導(dǎo)自己更好地履行教學(xué)工作。 一反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色 新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學(xué)問(wèn)傳授做為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度上，而應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合。為此，我在課堂教學(xué)中很請(qǐng)留意創(chuàng)設(shè)民主、公平、自由、和諧的教學(xué)氛圍，開(kāi)成一個(gè)同學(xué)自由自在的思維空間，讓同學(xué)