種子的萌發(fā)教學反思

1、學習好資料歡迎下載種子的萌發(fā)教學反思本節(jié)課的教學思路我是結(jié)合學生的學情的前提下，圍繞著本節(jié)課的教學目標進行設計。 本節(jié)課的重點是讓學生運用對照實驗法設計并完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。學會控制實驗變量，探究不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。為了解決這個重難點，我讓學生當一回小科學家，探究“種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”。以小組為單位嘗試設計一組“對照實驗”。通過活動讓學生體驗科學探究的一般過程。學生對在老師的引導下，積極地參與每一個環(huán)節(jié)的活動，在活動中體驗、找尋答案，有效地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并培養(yǎng)學生與人合作的能力、分析問題的能力、語言表達能力等。本節(jié)課的亮點有

2、三：1、實驗材料中裝種子的容器我引導學生嘗試創(chuàng)新。如改為用紙杯或塑料杯，用個裝置把種子放在杯子的不同位置浸沒在水中、 在水的表面、沒有接觸水，觀察種子萌發(fā)的情況。2、課后實踐種植綠豆。我把教材發(fā)豆芽改為種植綠豆。因為這個過程可以讓學生觀察植株的一生，包括種子萌發(fā)、幼苗的生長，觀察植株的開花、結(jié)果，甚至收獲種子。這可以為下面的學習作鋪墊。于是我在課堂上指導學生如何選擇理想的萌發(fā)容器便于觀察，例如用透明杯裝沙子。 種子的擺放的位置也是一個關鍵，把種子放在杯的周圍，這樣才便于觀察種子萌發(fā)的過程。學習好資料歡迎下載3、新課學習后，進行知識競賽，分男女兩隊進行比賽。競賽題目的難度是有梯度的。 這樣可以讓

3、人人都可以參與， 與此同時讓愛挑戰(zhàn)自我的學生有個表現(xiàn)的平臺。 效果方面，不僅可以有效地反饋學生當堂學習的效果，而且可以把課堂的氣氛再上一個高潮， 有效地調(diào)動學生學習的積極性和興趣。我認為，良好的課堂教學應具備以下幾點1、創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍。人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的。我在課堂上充分尊重信任每一位同學， 鼓勵他們大膽地發(fā)表意見， 凡是學生正確的解答我都會給予鼓勵和贊賞， 從不諷刺挖苦學生， 以一顆真摯的愛心去接近后進生。 在課堂上我從不吝嗇我的笑容和幽默感， 在這種民主和諧的氛圍中，師生平等對話，學生的個性得以充分的張揚，真正實現(xiàn)了師生間知識同步、思維共振、感情共鳴。學

4、生在這種輕松的狀態(tài)下，不會產(chǎn)生厭倦情緒，釋放出了巨大的學習潛能，每節(jié)課的任務都能較好的完成。2、通過學生的自主探究實驗，更好的掌握理論知識。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學 , 在生物實驗教學中 , 其基本思想就是“對照” . 新教材及時貫徹了“重視能力培養(yǎng)”的教改精神 . 針對初中學生正處在形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期 , 在編寫上進行了有益的嘗試 . 課堂教學內(nèi)容的安排大多數(shù)先從實驗入手, 由此引出問題 ( 學習內(nèi)容 ). 讓學生圍繞問題思考 , 討論 , 再探索更好, 更多的思維方法 . 作為老師 , 應從科學的認識方法論的角度 , 設計學習好資料歡迎下載并安排一系列的有針對性的實

5、驗 , 引導學生從觀察實驗入手 , 啟發(fā)學生分析思考問題 . 使學生思維得以深化 . 學生思維能力發(fā)展的方向及質(zhì)量 , 則體現(xiàn)在教師的教學思路和方法上 . 亦即設計實驗的科學性 , 組合性 , 巧妙性。學生一旦將科學方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，將會取得事半功倍的效果。 讓學生掌握科學的實驗設計思路， 就是要教會學生在遇到具體問題時， 能夠按照科學的思維方式去分析、 思考，找到解決問題的正確方法。3、運用激勵性評價，促進自主學習。激勵性評價可以調(diào)動學生的學習積極性， 促進學生主動參與、 自主學習。在課堂上我對不同的學生采取不同的評價標準， 作練習時有獨到見解的要大加表揚，錯誤的不給予直接否定

6、，草率批評，而是鼓勵學生積極思考，與同學商討，直到獲得正確的答案。對待一些相對后進的學生學習中稍有進步的表現(xiàn)，我都給予表揚。讓我有深刻體會的是周宇航和郭韻澤同學， 他們是老師同學公認的“差生”，經(jīng)常不完成作業(yè)。在生物課上布置復習任務的時候我讓他們倆比賽看誰最先背下來， 結(jié)果讓人意外， 在規(guī)定的時間內(nèi)他們都完成了任務，我在全班表揚了他們。之后我就經(jīng)常提問他們，鼓勵他們，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們不“差”，表現(xiàn)同其他學生一樣出色。激勵性的評價對幫助學生確立自信很有幫助，這兩位同學在激勵中不斷進步，感受到學習也是一種幸福， 真正享受到了成功帶來的快樂。 激勵是一種力量，是驅(qū)動學生主動參與、自主學習，走向成功的力

7、量。教學是一門藝術， 需要教師不斷學習、 總結(jié)、反思才會有所創(chuàng)新，學習好資料歡迎下載在今后的教學工作中，我將不斷努力，以適應“特色”學校對教師發(fā)展的要求。在種子的萌發(fā)這節(jié)課中，我重點引導同學自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，同學自身就在家做了這個探究實驗，上課時采取小組討論交流的方式進行學習， 各小組都能較好地分析和總結(jié)實驗結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。 課堂上學習氣氛寬松， 同學參與度高。除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外， 我還讓同學增加了一個項目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較， 能加深記憶。 并且這個項目只須通過生活經(jīng)驗就能驗證的。進行實驗時，驗證是

8、否需要空氣這一過程中， 不能完全地使實驗瓶呈真空狀態(tài)， 只能盡量地減少瓶子里面的空氣。 我認為這是實驗缺乏的地方。若能達到真空，則能得到較明顯的實驗結(jié)果。選取種子也是很關鍵的， 經(jīng)過對比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時短，建議采用。反思三：經(jīng)過同學設計、實驗、匯報后得出結(jié)論種子的萌發(fā)需要水、 合適的溫度和空氣。 有一個同學站起來說：“老師，我的實驗結(jié)果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說沒有空氣，但我的種子卻發(fā)芽了，說明種子的萌發(fā)不需要空氣?！边@下子可熱鬧了，有一局部同學立即和和，一局部同學竭力反對、還有一局部同學發(fā)表自身的意見，讓你目瞪口呆。片段：生：水里有氧氣，所以在水里的種子也能發(fā)

9、芽。生：氧氣不能溶解在水里，說明水里沒有氧氣，所以收集氧氣時學習好資料歡迎下載用的是排水集氣法。生：水里沒有氧氣的話魚、蝦就會死光，為什么還有魚和蝦呢？生：水里有氧氣的話，為什么把燃燒的火柴放進去會滅掉呢？生：水里有大量的二氧化碳， 不支持燃燒所以火不能在水里燃燒。生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，為什么種子沒有悶死。有時候同學的想法很有趣， 但卻可以真正的說明同學的思維已被很好的激發(fā)，我沒有參與， 讓他們自由發(fā)表自身的意見，等同學爭論的差不多了，我說話了： “同學們說的都非常有道理，但不論怎么樣確實那個同學的種子發(fā)芽了。我們應該怎樣做？”“如何設計實驗呢？”同學開始討論。生：把水燒開，涼了、就沒有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。生：可以找一個比較長的瓶子， 水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近水平面的地方。同學的實驗設計突出了同學思維的深度， 不能不說同學對一些爭論的問題已經(jīng)可以想到用不同的科學實驗來解決， 說明同學會用科學的方法來學習科學的知識。 所以說不要低估了我們同學， 同學的認知水平雖然有差別，但可以互相彌補、有交 * ，整體來講同學是有潛能的，把他激發(fā)出來就需要老師的戰(zhàn)略， 所以老師的教育任務是艱巨的。通過師生的努力， 本節(jié)課得到導師和各