《祝?!方虒W(xué)反思_第1頁(yè)
《祝福》教學(xué)反思_第2頁(yè)
《祝?!方虒W(xué)反思_第3頁(yè)
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1、.?祝福?教學(xué)反思大家想象一下,假如你生活在祥林嫂的那個(gè)年代,你會(huì)怎么樣?面對(duì)著眾人的麻木冷漠,面對(duì)著無(wú)情的舊社會(huì)的壓迫。下面是查字典語(yǔ)文網(wǎng)的小編給大家分享一篇關(guān)于?祝福?的教學(xué)反思。?祝福?解讀,關(guān)于學(xué)情和小說(shuō)讀法,在這節(jié)課后有一些新的認(rèn)識(shí),這里做一些片斷式的記錄。魯迅先生在作品一開(kāi)場(chǎng)就讓祥林嫂死去,這樣就使作品全篇帶有逼問(wèn)祥林嫂死因的意義,因此,我在上課伊始就拋出了這個(gè)問(wèn)題,作為同學(xué)們討論這篇作品的線(xiàn)索。第一節(jié)課有四、五個(gè)學(xué)生談了談應(yīng)對(duì)祥林嫂人生悲劇負(fù)責(zé)任的幾個(gè)人物,魯四老爺、四嬸、柳媽甚至“我。但同學(xué)們?nèi)狈罄m(xù)性的表達(dá)、考慮,小組討論熱烈,全班范圍內(nèi)的個(gè)人表達(dá)那么冷場(chǎng),這不知為何?為什么

2、我們的學(xué)生不喜歡發(fā)言,總保持沉默。在第二課時(shí)中,那么普遍沉默,學(xué)生的不喜表達(dá)這種狀況,值得老師深思。有一個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注,即同學(xué)們動(dòng)不動(dòng)就用封建禮敬、封建思想、封建制度來(lái)概括祥林嫂人生悲劇的原因,我認(rèn)為他們的解讀脫離小說(shuō)文本,缺乏閱讀體驗(yàn),空泛、抽象、無(wú)意議。我告訴同學(xué)們,小說(shuō)解讀應(yīng)以文本為據(jù),從人物開(kāi)場(chǎng)。?祝福?分三課時(shí),在前兩課時(shí)中,老師與同學(xué)們一道分析了小說(shuō)中的人物,同學(xué)們或認(rèn)為這個(gè)或認(rèn)為那個(gè)人物有責(zé)任,但在討論中,老師提出自己的看法,魯四、柳媽、衛(wèi)老婆子、婆婆及魯鎮(zhèn)的其別人未必對(duì)林嫂的人生悲劇負(fù)直接責(zé)任,假如讓某一個(gè)人負(fù)責(zé),讓我們回到文體,這樣的認(rèn)識(shí)讓人不踏實(shí),缺乏說(shuō)服力。在第三課時(shí),再

3、一次細(xì)讀文體,最后認(rèn)識(shí)到不是這些詳細(xì)人物,而是這些人物身上所承載的東西傷害了祥林嫂。正是魯鎮(zhèn)人的形形色色、奇奇怪怪的信仰、風(fēng)俗和文化覆蓋著每一個(gè)人,從而造成一種扼殺無(wú)辜生命的合力。這是一種關(guān)于魯迅小說(shuō)的文化解讀法。祥林嫂在小說(shuō)中不是一個(gè)卑弱的人,她熱愛(ài)生活,勇于對(duì)抗,極度勤勞、能干,她是那么得富有活力,其實(shí)她最有理由過(guò)幸福的日子??隙ㄊ且环N特別強(qiáng)大而又不易為人覺(jué)察的力量摧毀了她。這種力量漠視人的尊嚴(yán),輕視人的生存價(jià)值,它的重重、種種風(fēng)俗、信仰和禁忌在不自覺(jué)當(dāng)中成為殺人的兇器。進(jìn)一步挖掘一下文本:1、說(shuō)封建禮教是祥林嫂人生悲劇的原因不完全,此外還有巫鬼文化的因素,小說(shuō)似乎暗示了儒、釋、道文化的雜合是造成傷害無(wú)辜生命的背景。2、一些示范課老師著力討論的祥林嫂是自殺還是饑寒而死,教學(xué)價(jià)值有限,意義不大。3、應(yīng)該細(xì)讀文體,糾正同學(xué)們?cè)谶^(guò)去小說(shuō)解讀中存在的好人、壞人,

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