綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程資源開(kāi)發(fā)研究結(jié)題報(bào)告

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程資源開(kāi)發(fā)研究結(jié)題報(bào)告一課題概況該課題分7個(gè)學(xué)科組課題和4個(gè)個(gè)人課題，它們分別是：語(yǔ)文組-開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)；數(shù)學(xué)組-探索數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；英語(yǔ)組-英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育的探索和實(shí)踐；物理信息組-物理學(xué)科中的環(huán)境教育；生物化學(xué)組-生活中的化學(xué)教學(xué)的研究；政史地組-在探索鴻山文化過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操；音體美組-體育校本課程開(kāi)發(fā)試驗(yàn)與研究；個(gè)人課題有：“弘揚(yáng)泰伯文化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)；“開(kāi)發(fā)和利用初中歷史課程資源的途徑”；“開(kāi)發(fā)和利用體育課外活動(dòng)課程資源的途徑”和“開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè)課外課程資源清韻吳歌”二課題背景及必要性隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，

2、課程資源的重要性日益凸現(xiàn)，廣大教師和其它教育工作者，無(wú)論是職前培養(yǎng)還是在職后培訓(xùn)，都很少接觸到課程資源的概念，更不用說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)研究問(wèn)題了。即使在教育理論界，對(duì)于課程資源的研究也僅僅是剛剛起步，成熟的成果并不多見(jiàn)。教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定：在小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用能力。同時(shí)也要增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生一定的社會(huì)責(zé)任感。因此，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是一種與各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，這是我國(guó)基

3、礎(chǔ)教育課程的一次結(jié)構(gòu)性突破。在中學(xué)開(kāi)設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)處理人與自然、人與人、人與社會(huì)等基本關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識(shí)、勞動(dòng)觀念與動(dòng)手能力，以及社會(huì)實(shí)踐的能力，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)，基礎(chǔ)教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)是適應(yīng)這一需求的重要舉措。由此而知，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種開(kāi)放的實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的發(fā)展。與以往學(xué)科課程相比，更具有明顯的實(shí)踐性、開(kāi)放性和自主性和生成性。但教育部下發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要僅僅給出了課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例。另一方面

4、，綜合實(shí)踐活動(dòng)從課程資源上說(shuō)具有極強(qiáng)的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會(huì)文化、文化傳統(tǒng)千差萬(wàn)別，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，也無(wú)法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，這就讓教師無(wú)所適從。我校自20世紀(jì)90年代末，就依據(jù)當(dāng)?shù)刎S富的人文、社會(huì)資源，就開(kāi)發(fā)了許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)校以校為本，以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為主旨，結(jié)合鴻聲傳統(tǒng)節(jié)日（清明）、吳文化節(jié)（4月10號(hào)）、本校校園活動(dòng)（科技節(jié)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、科技文化名人6位錢氏院士，以及豐富多彩的當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化資源（鴻山十八景、伯瀆河、彭祖墩遺址、越國(guó)貴族墓德育革命教育基地）、地方特產(chǎn)（清明團(tuán)子、蒸糕、鴻山

5、葡萄、推酥麥餅、泰伯茶葉）和目前正在開(kāi)發(fā)建設(shè)的生態(tài)園、農(nóng)業(yè)示范園、遺址公園、濕地公園等，進(jìn)行有效的探索和實(shí)踐，研究和開(kāi)發(fā)了校本教材我們的家鄉(xiāng)文化古鎮(zhèn)鴻聲。在對(duì)實(shí)施的過(guò)程和成效進(jìn)行有效的探討和分析后，提出了有效的改進(jìn)方案和措施?；谝陨系那闆r，學(xué)校提出了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的課程資源開(kāi)發(fā)研究這一課題。三 相關(guān)概念的界定1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是一門綜合課程，對(duì)應(yīng)于學(xué)科課程來(lái)講，它是一門經(jīng)驗(yàn)課程。它是學(xué)校課程的重要組成部分，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)

6、用的實(shí)踐性課程。它的基本特征是：綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性。2、課程資源課程資源，是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的簡(jiǎn)歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動(dòng)也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。本課題所指之“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程資源”，是指學(xué)科課程以外的其他校內(nèi)資源以及存在于學(xué)校之外的社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)之中、存在于豐富多彩的社會(huì)、

7、經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活之中的校內(nèi)外教育資源。3、課程資源的開(kāi)發(fā)研究指教師為了反映教育理想和目的，符合社會(huì)發(fā)展需要，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，并與教師教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)的前提下，整合、利用、開(kāi)發(fā)研究學(xué)校、家庭、社區(qū)教育資源的行為。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家設(shè)置，有地方和學(xué)校依據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域。不同的地方依據(jù)不同的地理環(huán)境，不同的地方也形成了不同的文化特色。學(xué)校應(yīng)該因地制宜，充分開(kāi)發(fā)、利用各種教育教學(xué)資源，憑借有山有水的自然優(yōu)勢(shì)，清新淳樸的民俗民風(fēng)，加上吳越文化名勝保護(hù)區(qū)的開(kāi)發(fā)，都為我們的研究開(kāi)發(fā)提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。四 理論依據(jù)1、綱領(lǐng)性文件主要有：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）、基礎(chǔ)教育課程

8、改革綱要（試行）解讀、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要、素質(zhì)教育理論核心理論等。他們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取、運(yùn)用信息的能力，使之能適應(yīng)社會(huì)的迅速變化。2、合作學(xué)習(xí)理論國(guó)外已有的研究認(rèn)為，合作不只是一種教學(xué)方式，還是一種生活態(tài)度，合作學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)方法，還是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作不只是師生交往，還是一種資源共享，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值遠(yuǎn)在小組之上。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是門探究性較強(qiáng)的課程，發(fā)揮自主、小組、集體等不同形式的主體作用，不僅利于學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素，如動(dòng)機(jī)、責(zé)任心、情感交流、意志等。3、陶行知教育思想陶行知教育思想倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”的思想，教學(xué)方法的選擇要根據(jù)“

9、做”的內(nèi)容特點(diǎn)及教的規(guī)律和學(xué)的規(guī)律來(lái)決定。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合性、開(kāi)放性、生成性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，決定了其教學(xué)方法，教學(xué)工具也應(yīng)具有開(kāi)放性、探究性、靈活性。它還倡導(dǎo)個(gè)性、創(chuàng)造。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程讓學(xué)生面對(duì)的是生活或盡可能大的世界，學(xué)生只有解放一切，才會(huì)有個(gè)性的創(chuàng)造，或自由的創(chuàng)造，這些都為他們提供了自由翱翔的空間。五 研究的目標(biāo)1. 探索開(kāi)發(fā)與其他學(xué)科進(jìn)行有效整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。2. 探索開(kāi)發(fā)以學(xué)生生活為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。3. 探索開(kāi)發(fā)以社區(qū)文化為切入口的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。4. 探索開(kāi)發(fā)以校園人文環(huán)境文化特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。5. 探索開(kāi)發(fā)以社區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)

10、課程內(nèi)容。6. 探索開(kāi)發(fā)以社區(qū)人力資源特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。六 研究?jī)?nèi)容根據(jù)以上研究目標(biāo)特制定以下研究的內(nèi)容：1. 學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合2. 信息技術(shù)條件下的研究性學(xué)習(xí)3. 勞技教育與傳統(tǒng)養(yǎng)殖業(yè)4. 鴻聲的錢氏家族5.鴻山古今6.泰伯文化及其對(duì)鴻聲的影響7.鴻聲土特產(chǎn)8. 鴻聲的生態(tài)環(huán)境9. 學(xué)校德育教育基地的德育資源挖掘10. 鴻聲地區(qū)的旅游開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)11.鴻聲的歷史研究12.鴻山鎮(zhèn)的明星企業(yè)根據(jù)以上研究?jī)?nèi)容，又將本課題分解為以下七個(gè)子課題。1開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)2初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的初探3英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育的探索與實(shí)踐4物理學(xué)科中的環(huán)境教育5生活中的化學(xué)教學(xué)的研究6

11、在探索鴻山文化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操7關(guān)于開(kāi)發(fā)體育的地方課程與校本課程的研究七 研究方法本課題主要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的行動(dòng)研究法，輔之以文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)課題組的指導(dǎo)，發(fā)動(dòng)師生，深入學(xué)生生活、社區(qū)文化、當(dāng)?shù)厝宋馁Y源、校園文化，開(kāi)展廣泛調(diào)查研究，多方面查閱資料，結(jié)合典型案例進(jìn)行有效分析，在活動(dòng)過(guò)程中注意過(guò)程和材料的積累，及時(shí)整理分析和提煉，并及時(shí)反思，寫出有一定價(jià)值的介紹、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文和案例。八 研究步驟和過(guò)程A、研究步驟本課題研究周期3年左右，共分為三個(gè)階段進(jìn)行。1、課題準(zhǔn)備階段：05.6-06.2主要工作：對(duì)課題組成員進(jìn)行課題培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)，健全課題

12、組組織機(jī)構(gòu)，規(guī)劃課題研究方案，完成開(kāi)題報(bào)告?；顒?dòng)步驟：（1）進(jìn)行課題論證，撰寫開(kāi)題報(bào)告。（2）成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組。（3）確定子課題，完成申報(bào)方案，完成開(kāi)題準(zhǔn)備工作。（4）對(duì)參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)。2、課題研究階段：06.3-09.2主要工作：邊研究邊實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊調(diào)整，及時(shí)反思，進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫中期報(bào)告?；顒?dòng)步驟：（1）06.306.6對(duì)教師就如何提出問(wèn)題的策略、如何確立選題方向、如何確定主題，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意怎樣指導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)。組織課題組交流。（2）06.708.2教師指導(dǎo)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生確立合作對(duì)象，成立合作小組。教師對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行信息搜索、確立主題、設(shè)計(jì)課題方案

13、、記錄與自我監(jiān)控的策略方式進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，運(yùn)用實(shí)踐性原則、開(kāi)放性原則、自主性和生成性原則等開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。（3）08.309.2總結(jié)課題研究的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成階段性成果一一綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程資源的開(kāi)發(fā)研究中期情況匯報(bào)根據(jù)研究情況調(diào)整計(jì)劃深入研究，擴(kuò)大課題研究范圍。完善教師的指導(dǎo)策略和學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施策略。各課題組組織課題沙龍活動(dòng)。討論交流開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的成功經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題存在的原因。3、課題總結(jié)階段：09.309.11主要工作：對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行分析，編寫課題成果集，撰寫課題結(jié)題報(bào)告?；顒?dòng)步驟：（1）對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行分析，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。（2）收集整理各類資料，

14、做好成果結(jié)集工作。（3）完成課題結(jié)題工作，為成果鑒定做充分準(zhǔn)備。B、研究過(guò)程1、建立學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)校建立起由校長(zhǎng)、教導(dǎo)處與教科研負(fù)責(zé)人、教研組負(fù)責(zé)人及行政組成的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程資源開(kāi)發(fā)研究的管理領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)該課程的管理和指導(dǎo)。管理領(lǐng)導(dǎo)小組的職能主要包括制定學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程資源的開(kāi)發(fā)與研究方案和規(guī)劃，協(xié)調(diào)和安排課程研究所涉及的人力資源、物質(zhì)資源和時(shí)間，健全課程研究的管理制度，落實(shí)課程研究的評(píng)價(jià)，對(duì)教師在實(shí)施中的諸多問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)課程研究的主要方面把關(guān)。2、制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程資源開(kāi)發(fā)研究方案學(xué)校的管理領(lǐng)導(dǎo)小組組織制定學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)課程

15、的課程資源開(kāi)發(fā)研究方案，它是學(xué)校開(kāi)發(fā)研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程資源行動(dòng)的指南。制定這一開(kāi)發(fā)研究方案，從這幾方面入手。（1）分析學(xué)校教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，確定課程開(kāi)發(fā)研究的起點(diǎn)；要將方案所規(guī)定的課程目標(biāo)具體化，使之符合本校實(shí)際。（2）組織力量研究學(xué)校的課程資源，特別是社區(qū)所賦予的特色資源和學(xué)校的傳統(tǒng)資源；廣泛地發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生，征集他們感興趣的話題及他們對(duì)這些活動(dòng)的初步打算，從而形成學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源庫(kù)。（3）對(duì)課程實(shí)施的主要問(wèn)題如課時(shí)、教師、評(píng)價(jià)等作出初步的規(guī)定。（4）在實(shí)踐中修改方案，使之逐步完善，逐步呈現(xiàn)學(xué)校特色，逐步增強(qiáng)指導(dǎo)性。3、成立教研小組濃厚研討氛圍根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程

16、資源開(kāi)發(fā)研究計(jì)劃，力求將教學(xué)、科研和管理有機(jī)地融為一體。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校或以年級(jí)為單位，或以教研組為單位，或以班級(jí)為單位、或以主題為單位，成立教研小組，并指定負(fù)責(zé)人，安排專門的時(shí)間，組織教師們集體學(xué)習(xí)討論，總結(jié)實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)得失，共同探討開(kāi)發(fā)研究中遇到的困難的解決辦法等。用這種方式將日常的教學(xué)與課題研究緊密結(jié)合。4、深入實(shí)踐、踏實(shí)研究通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)，有效推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)。我們主要開(kāi)展了“主題”班會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、“研究性”綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)以及其他社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)查、設(shè)計(jì)、訪問(wèn)、探究等環(huán)節(jié)，

17、培養(yǎng)對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息，解決問(wèn)題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。（1）個(gè)人活動(dòng)：由學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成。這種活動(dòng)能最大限度地發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生細(xì)致、具體地體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容。如鴻山鎮(zhèn)首屆家庭文化藝術(shù)節(jié)“學(xué)在家庭”征文比賽、區(qū)級(jí)演講比賽、吳地名人故事賽、原創(chuàng)愛(ài)國(guó)詩(shī)文征集活動(dòng)、書法美術(shù)比賽。（2）小組活動(dòng)：按照共同的目標(biāo)組成活動(dòng)小組，同一學(xué)生可參加不同小組，這種活動(dòng)形式為更多的學(xué)生提供橫向交流的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，發(fā)展了學(xué)生的交往能力和交往情趣。如我們課題組開(kāi)展的“清明團(tuán)子”活動(dòng)，我們同學(xué)組合成

18、小分隊(duì)，奔赴農(nóng)村、探訪老人，詢問(wèn)如何制作團(tuán)子的過(guò)程。（3）集體活動(dòng)：一般以班集體的方式進(jìn)行，有時(shí)也以年級(jí)段為單位組織。如：活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的動(dòng)員、方案的制定、結(jié)束時(shí)的總結(jié)、成果匯報(bào)等；還有班集體組織的參觀訪問(wèn)、專家介紹、作品展示等都采用此種形式。（4）知識(shí)競(jìng)賽：根據(jù)參與者的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和年齡特征分組進(jìn)行智慧和能力的比賽。如“吳文化”知識(shí)競(jìng)賽等。（5）課外實(shí)踐活動(dòng)。我們充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)間、雙休日，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行一些實(shí)地考察，了解社區(qū)生活，既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，豐富了業(yè)余生活，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，積極探索的個(gè)性品質(zhì)，從而提高其綜合素質(zhì)。（6）文藝演出或展覽。結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)，

19、舉辦大型匯報(bào)展覽，開(kāi)展文藝演出等活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示活動(dòng)成果的舞臺(tái)，完善綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。如舉辦吳文化節(jié)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)等。5、活動(dòng)模式探索綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有固定的上課地點(diǎn)，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有專門的指導(dǎo)教師，就實(shí)施而言，也就沒(méi)有固定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。從我校師生在以往開(kāi)展這一活動(dòng)的的實(shí)踐來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施大致可分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）確定活動(dòng)主題：綜合實(shí)踐活動(dòng)一般是以主題為線索，組織探究和實(shí)踐活動(dòng)的，在相當(dāng)程度上，活動(dòng)的主題規(guī)定了活動(dòng)的內(nèi)容，選擇什么主題，直接決定了活動(dòng)的實(shí)施者（學(xué)生和指導(dǎo)教師）的興趣和投入程度，也直接影響活動(dòng)的實(shí)施效果。主題

20、的確定主要是從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始，這就要引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問(wèn)題或課題。如語(yǔ)文組開(kāi)展以吳文化為主題的“吳語(yǔ)沙龍”綜合實(shí)踐系列活動(dòng),有活動(dòng)“開(kāi)心詞典吳文化知識(shí)競(jìng)賽、我是小小辯論手泰伯文化與當(dāng)今文化、梨園吳歌家鄉(xiāng)戲的魅力”,還開(kāi)展讓作文引導(dǎo)課題研究為主題的弘揚(yáng)泰伯文化，開(kāi)展“我心目中的泰伯”“由院士之鄉(xiāng)所想到的”“鴻聲，我為你驕傲”等系列作文實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)組舉辦手抄報(bào)、剪貼報(bào)、看圖寫話比賽、看圖說(shuō)話比賽、情景對(duì)話比賽等一系列學(xué)科比賽活動(dòng)。通過(guò)舉辦手抄報(bào)這種含有環(huán)保的主題的學(xué)科課外活動(dòng)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想，利用廢棄的舊年歷、舊掛歷來(lái)構(gòu)思、繪畫豐富多彩的、圖文并茂的環(huán)保內(nèi)容。學(xué)生

21、為了編輯制作一幅自己滿意的手抄報(bào)，往往會(huì)用心思去查閱漢英詞典、電子詞典或者電腦上的金山漢譯軟件，用英語(yǔ)為這些圖片標(biāo)注解說(shuō)。（2）制定活動(dòng)方案，活動(dòng)方案是開(kāi)展活動(dòng)的必要前提，是活動(dòng)順利完成的保證，通過(guò)活動(dòng)方案的制定，明確目標(biāo)，使活動(dòng)有連續(xù)性，從活動(dòng)主題的確定到活動(dòng)方案的制定，要經(jīng)歷前期準(zhǔn)備、小組討論和論證完善的環(huán)節(jié)。（3）組織實(shí)施活動(dòng)：當(dāng)活動(dòng)方案制定后，活動(dòng)就進(jìn)入實(shí)際意義上的實(shí)施階段，這是整個(gè)課程實(shí)施中最核心、最活躍、同時(shí)也是最艱難的階段。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)自主性原則，在這一階段，學(xué)生是活動(dòng)的主人，是設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者、發(fā)展對(duì)象和評(píng)價(jià)者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主實(shí)踐，主動(dòng)探究，

22、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。（4）活動(dòng)總結(jié)交流，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐、體驗(yàn)，已積累了相當(dāng)?shù)馁Y料，形成了感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)，就要對(duì)活動(dòng)過(guò)程的收獲進(jìn)行整理、加工，形成書面或口頭匯報(bào)材料，對(duì)這些資料經(jīng)加工后，還要及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)成果的展示，這是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@既是對(duì)前期工作的總結(jié)，又是學(xué)生展示自我才能，分享他人成功喜悅的大好機(jī)會(huì)，同時(shí)，也為下一次的活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。九 研究成果1、師生獲得了豐碩的成果（1）通過(guò)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，使學(xué)校教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展的有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能結(jié)合學(xué)校校內(nèi)外資源，設(shè)計(jì)一些校本綜合實(shí)踐活動(dòng)案例。如珍愛(ài)生命和案例鴻聲的生態(tài)環(huán)境獲得市二等獎(jiǎng)，以地域文化為依托，開(kāi)發(fā)綜

23、合實(shí)踐課程獲得省三等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)綠色植物與生物圈中的水循環(huán)獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)，論文依托英語(yǔ)課程資源，有效生成綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得省二等獎(jiǎng)，主題活動(dòng)方案手拉手，話小康獲得區(qū)一等獎(jiǎng)，周老師獲得“第19屆國(guó)際和平周可一杯金鑰匙科技競(jìng)賽”省級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員。各位老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，匯總成論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，在各級(jí)各類的比賽中，全國(guó)級(jí)類別的有26個(gè)，省級(jí)的有7個(gè)，市級(jí)的有8個(gè)，區(qū)級(jí)的有32個(gè)。（2）以活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。在課題研究中，始終圍繞“以學(xué)生為本”理念，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給了學(xué)生“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”（陶行知語(yǔ)）幸福體驗(yàn)。做到常規(guī)活動(dòng)常抓不懈，平時(shí)教學(xué)工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，科

24、技節(jié)、文化節(jié)活動(dòng)全面開(kāi)花，競(jìng)賽活動(dòng)彰顯風(fēng)采。學(xué)生在參加各級(jí)各類活動(dòng)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，近幾年來(lái)，全國(guó)類級(jí)別的有25個(gè)，省級(jí)的有7個(gè)，市級(jí)的有10個(gè)，區(qū)級(jí)的有25個(gè)。其中鄒淼同學(xué)獲得“中國(guó)青少年讀寫500強(qiáng)少年組銅獎(jiǎng)”。陳藝獲得全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，吳正陽(yáng)獲得“可一”杯金鑰匙科技競(jìng)賽省二等獎(jiǎng)，陳靜、陳藝、黃琦獲得“藝術(shù)之星”全國(guó)少年兒童美術(shù)書法一等獎(jiǎng)，周旦德、華婷婷獲得“藝術(shù)之星”全國(guó)少年兒童美術(shù)一等獎(jiǎng)。2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程資源開(kāi)發(fā)研究成效明顯綜合實(shí)踐活動(dòng)是與學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活緊密聯(lián)系的課程，故課程資源主要蘊(yùn)藏在學(xué)校、學(xué)校所在社區(qū)和當(dāng)?shù)氐胤健Ｎ倚８鶕?jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，結(jié)合我校

25、的實(shí)際情況，從以下三個(gè)方面開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。（1）利用鴻山文化資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為人文資源豐富的江南名城，又依山傍水，風(fēng)光秀麗，無(wú)錫如一顆耀眼的鑲嵌在太湖上的明珠。一年一度的吳文化節(jié)巧妙地融入了當(dāng)?shù)氐膮俏幕?，給世人留下深刻的印象。而鴻山鎮(zhèn)是吳文化的主要發(fā)源地，有著被列為“2004年中國(guó)十大考古新發(fā)現(xiàn)”的鴻山遺址生態(tài)園，有泰伯墓、伯瀆河歷史遺存，有著豐富地歷史人文故事，有著悠久的民俗民風(fēng)，有著現(xiàn)代氣息的生態(tài)園、吳文化廣場(chǎng)、濕地公園、遺址公園，有著培養(yǎng)人高尚情操的德育基地（淮海義莊、錫東革命烈士墓）等。這些豐富的當(dāng)?shù)匚幕Y源，保障了綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。 環(huán)境文化：鴻山

26、有著豐富的旅游資源，目前正在開(kāi)發(fā)之中。對(duì)于傳統(tǒng)與開(kāi)發(fā)建設(shè)中如何保護(hù)好我們的生態(tài)環(huán)境，我們做了深刻的探討，開(kāi)展了“鴻聲積淀著深厚的文化底蘊(yùn)建設(shè)家鄉(xiāng)現(xiàn)代化”綜合實(shí)踐活動(dòng)。老師讓各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃行動(dòng)起來(lái)，他們從地方風(fēng)土人情雜志、老人講故事中和互聯(lián)網(wǎng)上搜集了各類豐富的資料，了解到我鎮(zhèn)從吳越春秋時(shí)期歷史的變更和家鄉(xiāng)的現(xiàn)代化的建設(shè)。學(xué)生們從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)中了解到，建設(shè)與環(huán)境的保護(hù)要和諧的統(tǒng)一。我們還要從身邊的小事情做起，不亂扔垃圾，倡導(dǎo)“綠色消費(fèi)”“生態(tài)旅游”“拒絕食用野生動(dòng)物”“拒絕食用一次性筷子”“一水多用”等。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，大家制作了環(huán)保廣告、宣傳環(huán)保知識(shí)、制作愛(ài)我家鄉(xiāng)海報(bào)，夸夸我的家鄉(xiāng)美。在

27、活動(dòng)過(guò)程中，我們關(guān)注學(xué)生們獲得的許多環(huán)保的相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也鼓勵(lì)并關(guān)注他們與人交流、團(tuán)結(jié)合作、潛心觀察、獨(dú)立思考、不斷創(chuàng)新、執(zhí)著進(jìn)取、善于總結(jié)等各方面的能力，這樣的活動(dòng)開(kāi)拓了學(xué)生的視野，也鍛煉了學(xué)生的能力，甚至重塑了學(xué)生的品格。 旅游文化：鴻山，一座不高的，但景色迷人。有久負(fù)盛名的鴻山十八景，有泰伯墓、伯瀆河，有遺址公園、有濕地公園、有生態(tài)園、有農(nóng)業(yè)示范園、有吳文化廣場(chǎng)，還有葡萄園等等。我們常常利用每年一度的春游、秋游的時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)鴻山的山山水水，了解鴻山，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 民俗文化：讓學(xué)生了解鴻山地名的由來(lái)及歷史變革，了解鴻山悠久的歷史和吳文化淵源；了解鴻山的民俗習(xí)慣，體會(huì)鴻山人的勤

28、勞、善良、淳樸的民風(fēng)；認(rèn)識(shí)與鴻山有關(guān)的著名人物（泰伯、梁鴻與孟光、錢氏六院士）及其相關(guān)的生平事跡；以榜樣激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人；會(huì)說(shuō)鴻山的動(dòng)人傳說(shuō)故事，陶冶學(xué)生的高尚情操；知曉鴻山的土特產(chǎn)等，能說(shuō)土特產(chǎn)的特點(diǎn)，大致了解制作、生產(chǎn)過(guò)程。清明的掃墓與踏青以及清明文化“清明團(tuán)子”。經(jīng)過(guò)同學(xué)們集體討論，設(shè)計(jì)了“清明團(tuán)子調(diào)查”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這種傳統(tǒng)食品。經(jīng)過(guò)大家一番細(xì)致地工作、精心地篩選，一份凝聚著全體師生的心血的活動(dòng)計(jì)劃終于新鮮出爐了。接下來(lái)同學(xué)們就開(kāi)始根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃分頭工作。有的調(diào)查清明團(tuán)子的由來(lái)，他們從地方雜志上找到，有的調(diào)查為何清明團(tuán)子有兩種顏色，一青一白意欲為人“一清一白”，有的從老人口中得

29、知三種餡的含義，原來(lái)餡在鴻聲方言中讀“讓”，三餡而即泰伯“三讓皇位”的意思。同學(xué)們學(xué)到了很多書本上沒(méi)有的知識(shí)。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力，各小組都圓滿的完成了任務(wù)，獲取了豐富詳實(shí)的第一手資料?？蛇@些研究還不夠。如何讓同學(xué)們對(duì)清明團(tuán)子的認(rèn)識(shí)由感性程度上升到理性層面呢？老師讓學(xué)生調(diào)查清明團(tuán)子進(jìn)入市場(chǎng)的活動(dòng)。同學(xué)們?cè)诒炬?zhèn)和外鎮(zhèn)的街頭對(duì)顧客做隨機(jī)采訪，看看能否從中發(fā)現(xiàn)什么，感悟什么。大家都非常富有靈氣，立即提出了一系列疑問(wèn)：為什么本地市場(chǎng)上清明團(tuán)子的銷售量并不是很大？我們能否把這種產(chǎn)品推入市場(chǎng)呢？后來(lái)大家通過(guò)網(wǎng)上了解其他農(nóng)產(chǎn)品的進(jìn)入市場(chǎng)的一些模式，經(jīng)過(guò)以上“提出熱點(diǎn)問(wèn)題理清思路制定活動(dòng)計(jì)劃調(diào)查研究形成觀點(diǎn)撰

30、寫文章”這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，我們撰寫實(shí)踐小論文也就自然而然，水到渠成了。（2）利用各種主題活動(dòng)，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，自然是個(gè)大世界。社會(huì)生活與自然現(xiàn)象中存在大量的課程資源，值得我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用。我們結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，利用各種主題活動(dòng)，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有滋有味地走進(jìn)了新課程。如組織愛(ài)心傳遞，真誠(chéng)奉獻(xiàn)義賣活動(dòng)將所得的捐款全部奉獻(xiàn)給“愛(ài)心基金會(huì)”，活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人；學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)私幫助別人是一種美德，從而拉近了人與人之間心靈的距離；對(duì)明天的承諾對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)革命教育和愛(ài)國(guó)教育，了解革命烈士的英雄事跡，讓他們?cè)诰拺严攘?/p>

31、的同時(shí)學(xué)會(huì)珍惜今天的幸福生活。創(chuàng)節(jié)約型校園樹(shù)節(jié)約新風(fēng)尚活動(dòng)讓學(xué)生親歷親為，通過(guò)節(jié)水、節(jié)電、節(jié)紙等方面的內(nèi)容體驗(yàn)節(jié)約的必要性和重要性，進(jìn)而從自己出發(fā)，以身作則，帶動(dòng)更多的同學(xué)一起加入創(chuàng)節(jié)約型校園活動(dòng)中來(lái)。開(kāi)展了治理“黑龍黃河”活動(dòng)，就是治理企業(yè)的煙囪排廢氣問(wèn)題和伯瀆河污染問(wèn)題。（3）立足學(xué)生生活興趣，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生的需要、興趣、直接體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)有別于其他學(xué)科課程的根本標(biāo)志。要建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)世界的課程領(lǐng)域，就必須充分關(guān)注學(xué)生的興趣與直接生活經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)傾注全部的熱情，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施才會(huì)取得好的效果。韭菜的種植學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察和了

32、解韭菜的情況，考察其生長(zhǎng)和銷售情況，使學(xué)生增加了很多知識(shí)。今日我當(dāng)家學(xué)生通過(guò)制定日譜表-采購(gòu)主、配、調(diào)料-烹飪加工-撰寫總結(jié)報(bào)告等，學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)了勞動(dòng)的辛苦，明白了營(yíng)養(yǎng)的合理搭配、養(yǎng)成日常飲食的良好習(xí)慣。教師善于從學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)學(xué)生從其生活世界發(fā)現(xiàn)、選擇感興趣的主題和內(nèi)容，來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。總之，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是尋找一切有可能進(jìn)入學(xué)校教育，能夠與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)資源,然后根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的三大特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā),設(shè)計(jì)出適合我校不同年齡段學(xué)生需求、有特色、合理地開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。3、學(xué)生的綜合能力得到全面提升開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生走

33、出了校園、走上了社會(huì)、貼近了自然，有了學(xué)校生活中從未有過(guò)的生活體驗(yàn)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們有了新的生活體悟。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)普遍增強(qiáng)，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力明顯提高，綜合能力得到提升。（1）在資料的收集中提高了學(xué)生的收集、處理信息的能力在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生必須要收集相關(guān)信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行處理。如在鴻聲的錢氏家族實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生收集了大量的鴻山錢氏家族方面的資料，并將這些資料進(jìn)行分類整理，形成書面材料。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生能夠做到有目的地收集資料，并把資料進(jìn)行歸類整理，選擇有價(jià)值的資料來(lái)進(jìn)行研究，從而提高了學(xué)生的收集、處理信息的能力。（2）在調(diào)查過(guò)程中提高了學(xué)生的合作交

34、往能力在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，掌握第一手資料。如在過(guò)節(jié)日活動(dòng)中，隊(duì)員們團(tuán)結(jié)協(xié)作，先后走訪了當(dāng)?shù)乩先?，上網(wǎng)搜索材料，實(shí)地盡心了調(diào)查，掌握了第一手資料。通過(guò)這次活動(dòng)，使學(xué)生的交往能力得到進(jìn)一步提高。（3）在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程，就是學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)、研究的過(guò)程。比如我們開(kāi)展的噪聲的危害與防治綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生要運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)進(jìn)行研究，既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。（4）在情感的教育培養(yǎng)中提高了學(xué)生的自我教育能力

35、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，在大自然中體驗(yàn)生存與發(fā)展，學(xué)會(huì)基本的獨(dú)立生活的方法，培養(yǎng)自我服務(wù)的能力，學(xué)會(huì)遵守公共秩序，體驗(yàn)集體生活，培養(yǎng)與人合作、團(tuán)結(jié)的品質(zhì)。明天的承諾讓學(xué)生在緬懷先烈的過(guò)程中不斷地達(dá)到自我教育，自我發(fā)展的目的，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。4、促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展（1）轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，形成新的課程理念在本課題的研究中，我們通過(guò)外出學(xué)習(xí)、舉辦講座、集體培訓(xùn)、課例觀摩等形式，組織教師學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理論知識(shí)，樹(shù)立正確的教育思想。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，教師逐步轉(zhuǎn)變了教育觀念，從課程目標(biāo)與教育目的等方面來(lái)重新審視課程目標(biāo)的價(jià)值取向，形成新課程理念。特別是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有了全新的認(rèn)識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅僅是教材，它的內(nèi)容是開(kāi)放的，形式是多樣的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅是課，它的課程結(jié)構(gòu)是多元的，與學(xué)生的生活是密切相關(guān)的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)的主體不僅是教師，學(xué)生更是活動(dòng)的主體。（2）增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)，提高了教師開(kāi)發(fā)課程資源的能力綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)打破了學(xué)校、家庭以及社區(qū)之間的壁壘，它要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)形成的學(xué)科本位的課程觀，在更廣泛的空間里實(shí)施課程。這就要求教師