《我的老師》教學設計

1、 人教版七年級上冊第二單元6、我的老師 魏巍教學目標： 1、學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選材的寫作方法；2、通過有感情地反復誦讀，理解課文內(nèi)容； 3、學習作者傳神細膩的描寫方法；4、培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。教學重點：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)主人公的美好心靈。教學難點：學習作者傳神細膩的描寫方法和質樸的語言。教學課時：二課時教學過程：一、導入課文同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。在諸多的老師中，有哪些是令你終生難忘的呢？我想，在每個人的心中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們一起來學習魏巍所寫的回憶他的小學老師

2、蔡蕓芝先生的一篇文章我的老師。二、 簡介作者 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集誰是最可愛的人及長篇小說東方等。我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報所寫的回憶性散文，后收入散文集春天漫筆。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。 三、檢查預習 四、整體感知 1、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰? 本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要

3、人物是蔡蕓芝老師。 2、文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡短的話概括。 1)老師假裝發(fā)怒 2)老師教我們跳舞 3)老師帶我們觀察蜜蜂 4)老師教我們讀詩 5)我們看老師寫字6)老師排除小糾紛 7)夢里尋師 五、合作探究1、作者為何要寫這七件事?從課內(nèi)到課外,從校園到校外,從平時到假期。全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈,更表現(xiàn)學生對老師的愛。是如何安排的?這七件事的安排詳略得當,前五件略寫,后五件詳寫，使文章結構疏密相間,更表現(xiàn)出師生感情的步步加深。2、本文線索是什么？ 線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。 六、品味鑒賞1、第一段在全文中有什么作用？ 總起全文，引入全文，“最”字突出作者

4、深切的思念之情。 2、第二段說“她是一個溫柔和美麗的人”，溫柔是針對什么說的，美麗又是針對什么而言的？ 寫出老師的心靈美和外貌美。 3、“她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！?老師真的要打“我”么？大家為什么都笑了？僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑 。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作寫出“我”的本能與調(diào)皮，生動地表明了師生之間的親近、親熱關系；：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似

5、重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲，兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關系。 4、“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊?！薄敖苹钡囊馑际鞘裁?？它的感情色彩是怎樣的？用在這里的意思是什么？ “狡猾”原本是貶義詞，形容人狡詐刁鉆，這里是“調(diào)皮，機靈”的意思。形象地表現(xiàn)了一個天真調(diào)皮的孩子對老師的機敏觀察和自以為把握了老師心理的得意。5、“我們見了她就不由得圍了上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿?！?

6、“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了學生們怎樣的情感？學生對教師的愛首先體現(xiàn)在學習、模仿上?！安挥傻谩薄澳薄凹庇谀７隆北憩F(xiàn)了學生對蔡老師的喜愛、依戀之情。 6、“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！” 這里用第二人稱“你”，表達效果有什么不同？這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師的思念熱愛之情。用第二人稱直接抒情，更加親切、濃烈。 7、最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 呼應開頭，表達深切惋惜、依戀、懷念之情。 七、總結討論 1、你覺得蔡老師是怎樣的一個人，從課文中哪些地方可以看出？溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生文

7、中的我又是怎樣的一個人？調(diào)皮機靈、天真活潑、尊師好學的好孩子2、這些事是從哪些方面去選擇的？ 圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時到假期，從學校到家庭，從各個方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。全文緊扣“我”而選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛，但每件事都只是從“我們”起筆，簡單帶過，而又都落筆在“我”身上，詳細地寫蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛與懷念，其落腳點正如題目所寫，是“我的老師”的“我”。 3、本文的寫作特點是什么? (1)合理的選材。 本文以人物為中心，以深情為線索組

8、織事例，寓情于事，以事傳情。開篇第一句揭示全文之旨，點明了作者的情“使我最難忘”，敘寫的人蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時到假期，從學校到家庭，從各個方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深。其次，由于是兒時的回憶，作者以兒童的口吻記敘全文，用了類似”現(xiàn)在回想起來”等十三處回憶性語言提示回憶童年，仿佛又“對那時的兒童世界作了一番邀游”。從那時孩子的眼睛寫老師，緊緊抓住了兒童特點進行選材。在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童終身難忘。

9、本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構成全文。如“扮女跳舞”、“排解糾紛”等等。 (2)質樸的語言。 本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實的描寫之中，惟其無華，更見情意的真摯；惟其質樸，更顯出親切感人。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評判事物，用兒童的語言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實可信。(3)傳神、細膩的描寫。 作者運用傳神的細節(jié)描寫，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。還有“夢中尋師”的動作，更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。八、感悟體會你心目中的好老師是什么樣的？（出示一系列優(yōu)秀老師事跡，讓學生體會老師的偉大之處。）九、作業(yè)布置 請你用上至少一種修辭手法，選取最難忘的一件事情，寫一位你最愛戴的老師。 板書設計： 我的老師 魏巍 線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。 順序： 按師生間 1 從不打罵我們 老 學 回憶難忘感情逐步 2教我們跳舞 師