基礎(chǔ)教育課程改革深化背景下學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

1、知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯基礎(chǔ)教育課程改革深化背景下學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究摘要：近年來(lái)，基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，這種背景下的教育改革，需從根本上體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展需求，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以提高總體教學(xué)水平。下面，本文從學(xué)生核心素養(yǎng)含義、本質(zhì)角度出發(fā)，闡述培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課程改革；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施目前，我國(guó)正處于課程改革的主要階段，基礎(chǔ)教育的課程改革也在不斷深入，這就需要不斷吸收外來(lái)優(yōu)秀文化，提高文化素養(yǎng)，加快學(xué)生的成長(zhǎng)速度。學(xué)生狀態(tài)是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、水平的關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)于提高總體教學(xué)水平來(lái)說(shuō)，作用顯著。1、核心素養(yǎng)的含義、本質(zhì)現(xiàn)如今，我國(guó)大多數(shù)學(xué)

2、校都將培養(yǎng)學(xué)生的核心能力作為主要工作，在某種程度上加快了學(xué)生核心素養(yǎng)的研究力度。在課程改革不斷深入的今天，我國(guó)各個(gè)組織均制定了培養(yǎng)模型，便于更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。2003年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織構(gòu)建了一個(gè)框架，該框架將人和工具、人和社會(huì)、人和自己作為主要內(nèi)容，可直接傳授相關(guān)知識(shí)、技能，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。自歐盟建立以來(lái)，不斷將核心培養(yǎng)的培養(yǎng)作為發(fā)展理念，希望通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)替代傳統(tǒng)的讀、寫(xiě)等能力，加快課程改革進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)主要包括學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神、母語(yǔ)等體系，每個(gè)體系都能從技能、知識(shí)、態(tài)度等角度詳細(xì)描述川。從另一方面來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)具備遷移性、整合

3、性等特征，主要強(qiáng)調(diào)相應(yīng)能力的培養(yǎng)，但并不能否定傳統(tǒng)技能，而是將其作為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ) 知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯2、基礎(chǔ)教育課程改革背景下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施國(guó)家根據(jù)教育改革所制定的相關(guān)制度、綱要中提出，教育改革的主題是以人為本、加快素質(zhì)教育速度，工作重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的責(zé)任感。同時(shí)，還需實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)生能力、解決問(wèn)題能力的目標(biāo)。教育部門(mén)將提高各個(gè)階段的學(xué)生核心素養(yǎng)，明確應(yīng)具備的相應(yīng)能力作為關(guān)鍵，認(rèn)真、詳細(xì)的解讀文件規(guī)定、需求，從而確立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課程改革目標(biāo)。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我認(rèn)為可通過(guò)課程整合，再輔以教學(xué)、德育等核心素養(yǎng)實(shí)施。所謂的課程整合涉及各個(gè)學(xué)科，如：創(chuàng)新

4、能力、解決問(wèn)題能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)等，課程整合是目前教育課程改革的關(guān)鍵，改革不斷深入過(guò)程中需積極整合相應(yīng)課程，便于更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需合理、有效的運(yùn)用探究、合作性的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，如：基礎(chǔ)教育課程中引入新型的教學(xué)方式，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為主，該教學(xué)模式是將學(xué)生作為教學(xué)主題的模式，通過(guò)此種教學(xué)模式的應(yīng)用，不但能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能幫助老師制定因材施教式的教學(xué)方案，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。比如在教學(xué)課堂中，改變教師主講的形式，讓學(xué)生查找資料，自主學(xué)習(xí)，在課堂中給學(xué)生提出問(wèn)題，讓他們小組自主討論和學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.再者，在學(xué)習(xí)本章內(nèi)

5、容后，讓學(xué)生根據(jù)話題做相應(yīng)的報(bào)告或宣傳報(bào)給學(xué)生足夠的空間來(lái)創(chuàng)新。從而提升創(chuàng)新能力。筆者還認(rèn)為，基礎(chǔ)教育課程改革深入背景的影響下，在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇時(shí)，通常需結(jié)合教學(xué)的藝術(shù)性、科學(xué)性。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)有法，但卻不存在定法，教學(xué)方式的選擇中，需根據(jù)實(shí)際情況確定，只要能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證相應(yīng)課堂的教學(xué)就具備真實(shí)性、科學(xué)性，就是基礎(chǔ)教育課程中較好的教學(xué)方法 知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯基礎(chǔ)性教育課程改革的不斷影響下，人們大多聯(lián)合各種教學(xué)方法，將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)主體，讓學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到相應(yīng)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；核心素養(yǎng)中的德育將道德教育作為核心，不但包括政治、心理上的教育，還包括思想品德上的教育，

6、進(jìn)而形成相對(duì)完善、持續(xù)性的教育模式30實(shí)際課堂教學(xué)中需重點(diǎn)突出德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，如：在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的話題時(shí)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)，更應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)習(xí)保護(hù)它們，與它們和平共處的道理。從而進(jìn)行知識(shí)上到情感的升華。這不但是新課標(biāo)下對(duì)基礎(chǔ)性教育課程改革提出的新要求，也是整個(gè)教學(xué)中規(guī)律性的需求。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，該過(guò)程中老師需充認(rèn)真、耐心的等待學(xué)生的成長(zhǎng)，充分把握學(xué)生情感、知識(shí)上的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中養(yǎng)成道德行為。止匕外，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，還需提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)，如：專業(yè)性素養(yǎng)、基礎(chǔ)性素養(yǎng)的提升。所謂的基礎(chǔ)

7、性素養(yǎng)主要包括：體現(xiàn)教師的工作責(zé)任心、自我發(fā)展取向，只有教師的素養(yǎng)呈現(xiàn)出全方位，才能充分展現(xiàn)其人格上的魅力，便于更好的在教學(xué)中影響學(xué)生；教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中提出各種問(wèn)題，需其具備專業(yè)、扎實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，老師從知識(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)出發(fā)，深入探究研究成果，掌握音樂(lè)、歷史等學(xué)科知識(shí)4-5。成為多方面的人才。只有學(xué)生、教師掌握相關(guān)知識(shí)，才能保證教師靈活運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題中體現(xiàn)出創(chuàng)新性，實(shí)際的教學(xué)、學(xué)習(xí)中擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維，這也是基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入中必須具備的重點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中還需進(jìn)行心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)的

8、講解，學(xué)生的心理素質(zhì)是體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，掌握此種知 知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯識(shí)對(duì)學(xué)生情感發(fā)展是非常重要的。3、小結(jié)綜上所述，基礎(chǔ)教育課程改革深化背景的影響下，對(duì)課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平都提出更高的要求，因此，需根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，選擇合適的教學(xué)模式，便于更好的提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代化教學(xué)手段，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)含義、本質(zhì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。故而，需加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施的探究力度，從整合教學(xué)課程、注重教學(xué)方式的選擇、道德教育等措施培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。這也是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中要注重和加強(qiáng)的一個(gè)重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)將是未來(lái)課堂教學(xué)中最重要而且是不可缺少的一部分。知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯參考文獻(xiàn)：1任學(xué)寶,董莉，周麗婷，等.核心素養(yǎng)：培養(yǎng)全面發(fā)展的人-杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)育人模式新探J.教學(xué)月刊(中學(xué)版)，2015,(14):45-48,49.2熊福建，王金濤.成長(zhǎng)在“問(wèn)學(xué)”路上-基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程深度建構(gòu)與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)J.小學(xué)教學(xué)研究(理論版),2016,(4):13-16,17.3辛濤，姜宇，王煒輝，等.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體