試論中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的趨勢

1、.試論中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的趨勢人類已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，我們有必要重新考慮教育的本意,教育的本意是促進(jìn)人的開展，既促進(jìn)人的生命成熟情感開展、社會(huì)責(zé)任感、也促進(jìn)人的智慧開展認(rèn)知才能和決策才能。作為科學(xué)教學(xué)的化學(xué)教學(xué)，其功能已不只是傳授和繼承科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)方法，還應(yīng)是將化學(xué)知識(shí)作為一種載體，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)人生觀、世界觀主價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和可持續(xù)開展的才能。當(dāng)前素質(zhì)教育已進(jìn)入關(guān)健時(shí)刻，課程教材改革和高考方式改革正在同步進(jìn)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能提升到一個(gè)民族存亡和興衰的高度，作為一名化學(xué)老師，我認(rèn)為要關(guān)注這些變革，要適度從應(yīng)試教學(xué)中解脫出來，去考慮并理論化學(xué)教學(xué)的改革

2、。 1 兩大課程觀走向交融 20世紀(jì)我國的化學(xué)課程曾在“學(xué)問中心或“學(xué)科中心和“社會(huì)中心或“經(jīng)歷中心兩大課程觀之間擺動(dòng)，如“以硫酸、玻璃、雪花膏為題材的教材、“三酸二堿式教材是“社會(huì)中心課程的教材，而人教社的“甲種本、“乙種本和“高級(jí)中學(xué)必修.選修化學(xué)教材是“學(xué)問中心課程觀的教材。“學(xué)問中心課程觀，它的特點(diǎn)是把教學(xué)內(nèi)容學(xué)問化、專門化、構(gòu)造化，抽取學(xué)科的“精華，重視概念、原理，強(qiáng)調(diào)化學(xué)的知識(shí)學(xué)科構(gòu)造和邏輯構(gòu)造，有利于老師組織教學(xué)，有利于知識(shí)的繼承和智能的開展，培養(yǎng)學(xué)科的精英?！吧鐣?huì)中心是由杜威的經(jīng)歷主義課程開展而來，其特點(diǎn)是“實(shí)用性、綜合性、課題性、理論性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)從經(jīng)歷中來，“學(xué)以致用，

3、常以實(shí)用化工和社會(huì)或自然中的一個(gè)熱點(diǎn)問題來組織教材，如“硅酸鹽工業(yè)、“日益貧乏的水資源。有利促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知才能和創(chuàng)造才能的開展，有利于培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心和價(jià)值觀，但不利于化學(xué)學(xué)科知識(shí)構(gòu)造的建立，易導(dǎo)致根底學(xué)力的下降?；瘜W(xué)教育不但要促進(jìn)人的智力開展，而且要促進(jìn)情感的開展，“使人的才能全域開展。因此，必須將“學(xué)問中心和“社會(huì)中心兩大課程觀交融，走向“學(xué)生中心的人本主義課程觀。新教材全日制普通高級(jí)中學(xué).試驗(yàn)修訂本化學(xué)，既保持了“學(xué)科中心的體系，又表達(dá)了“社會(huì)中心的韻味，是一種平衡和交融的課程。 2 教學(xué)目的走向多維化 化學(xué)教育已不是學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，而教育的化學(xué)，其教學(xué)目的不應(yīng)局限于學(xué)科的本身，而應(yīng)該包括

4、教學(xué)和教育的目的。因此，必須構(gòu)建多維的化學(xué)教學(xué)目的。從化學(xué)教學(xué)大綱的變遷可以看出這一點(diǎn)，1990年化學(xué)教學(xué)大綱的教學(xué)目的，雖也提及才能和思想教育，但強(qiáng)調(diào)雙基目的；新大綱2019年版的教學(xué)目的為：知識(shí)、技能：在義務(wù)教育初中化學(xué)的根底上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)根底知識(shí)和根本技能，理解化學(xué)與社會(huì)、生活、消費(fèi)、科學(xué)技術(shù)等的親密聯(lián)絡(luò)以及重要應(yīng)用。才能、方法：培養(yǎng)和開展學(xué)生和觀察才能、實(shí)驗(yàn)才能、思維才能和自學(xué)才能，使他們能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)、技能解釋和解決一些簡單的實(shí)際問題。訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，開展他們的個(gè)性和特長。情感、態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教育

5、他們關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、安康等現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問題。培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等優(yōu)良品德。上述目的包括了知識(shí)、技能、才能、方法、情感和態(tài)度六個(gè)維度。 3 學(xué)習(xí)方式走向多樣化 通常的學(xué)習(xí)方式有三種：承受式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。承受式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者閱讀文本、觀看音像、傾聽講解獲得知識(shí)的方法。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)也叫探究式學(xué)習(xí)是指人們通過對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象或科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文字材料的觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題、搜集數(shù)據(jù)、形成解釋，并對(duì)這種解釋進(jìn)展交流、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)的過程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指人們在理論活動(dòng)過程中，通過反復(fù)觀察、理論、

6、訓(xùn)練，對(duì)情感、行為、事物的內(nèi)部認(rèn)識(shí)，最終習(xí)得某些可以言說或未必可以言說的知識(shí)，掌握某些技能、養(yǎng)成某些行為習(xí)慣和某些情感、態(tài)度和觀念的過程。三種學(xué)習(xí)方式在完成教學(xué)目的時(shí)，其功能各不一樣。 500this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimgthis">我們一慣重視承受式學(xué)習(xí)，而無視發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，更缺少體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，新的課程方案的施行和新教材的使用，將要求我們對(duì)三種學(xué)習(xí)方式進(jìn)展有效的組合，加大發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的比重。 4 教材開發(fā)走向校本化 一綱一本，千人一面的××場面正在打破，教學(xué)要以學(xué)

7、生的開展為本，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?！敖滩牟坏扔凇敖陶n書，廣義的教材應(yīng)該是老師在教學(xué)行為中所使用的一切素材和手段，包括教課書、各種輔助教材、視聽教材、電子教材等等，圍繞教課書的教學(xué)資料應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，老師要自編教學(xué)資料、自制教學(xué)儀器，優(yōu)化各種教學(xué)資源。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把課程按其功能分為根底型課程、拓展型課程和研究型課程，根底型課程是國家課程使用統(tǒng)編必修教材培養(yǎng)學(xué)生的根底性學(xué)力，拓展型課程是國家課程、地方課程和校本課程相結(jié)合的課程培養(yǎng)學(xué)生的開展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，研究型課程是校本課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力和研究性學(xué)力。校本課程可教育專家和學(xué)科專家指導(dǎo)下由教學(xué)第一線的老師開發(fā)，校本教材的編寫要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際、社區(qū)的資源，發(fā)揮自身的優(yōu)勢?！盎瘜W(xué)是一門中心的、實(shí)用的和創(chuàng)造性的科學(xué) 美國哥倫比亞大學(xué)教授、美國化學(xué)會(huì)會(huì)長，R.布里斯羅語，化學(xué)教學(xué)資源豐富，可編寫多種校本教材如：化學(xué)新進(jìn)展、化學(xué)工藝、化學(xué)與環(huán)境保護(hù)、化學(xué)研究性課程等。 5 課堂教學(xué)走向開放化 傳統(tǒng)的學(xué)校課堂即是教堂，老師即是布道者，知識(shí)的傳授是在封閉式的課堂中進(jìn)展的，這種“老師中心、“學(xué)生中心和“教材中心三中心的教學(xué)構(gòu)造將被打破，取而代之的是多中心的、開放式的教學(xué)構(gòu)造，在這種構(gòu)造中自然、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)都是課堂，學(xué)校教學(xué)資源、自然教學(xué)資源、社會(huì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源必須合理優(yōu)化，發(fā)揮最大的教育功