《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱科目年級(jí)二年級(jí)教師一、教材內(nèi)容分析長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)的一堂數(shù)學(xué)課。主要學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的概念，并學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)有一定的認(rèn)識(shí)，通過探究理解，掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。（一）過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、小組合作交流等活動(dòng)，感受生活中的周長(zhǎng)，體驗(yàn)平面圖形及周長(zhǎng)。（二）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的良好習(xí)慣和態(tài)度。二、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主

2、要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生前面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而做出的。學(xué)生是甘肅平?jīng)銮f浪縣朱店鎮(zhèn)重灣小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生有良好的小組合作進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生已初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，通過探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。難點(diǎn)會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。五、教學(xué)資源實(shí)驗(yàn)（演示）教具直尺、卷尺、三角板、線和鐵絲。教學(xué)支持資源課件網(wǎng)絡(luò)資源多媒體八、教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)1一、情景引入。1 欣賞：顯示一組二小校園及師生活動(dòng)的圖片，并用彩帶圍一圈（有三角形、正方形、長(zhǎng)方形等）。誰(shuí)能說出圖片上有哪些我們已學(xué)過的圖形？它們各

3、有幾條邊？2 拿出一根鋁條，誰(shuí)能猜猜老師利用手中的這根鋁條，可以圍成哪些圖形？3.教師示范圍一個(gè)長(zhǎng)方形。教學(xué)活動(dòng)2二、活動(dòng)探究1體驗(yàn)：學(xué)生動(dòng)手圍圖形，教師巡回指導(dǎo)。圍完后，同組同學(xué)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)一下所圍的圖形。2探究：利用手中的工具，你能用什么辦法知道你圍的圖形至少用了多長(zhǎng)的鋁條？（同組合作研討）3交流：學(xué)生分組交流各組的探究過程和結(jié)果。三、形成概念1. 導(dǎo)出周長(zhǎng)概念：像這樣，圍成平面圖形一周的長(zhǎng)叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。演示展開三角形、正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。廣、'三箱龍三b邊的和叫藝角形周長(zhǎng)2. 強(qiáng)化周長(zhǎng)概念樹葉有周長(zhǎng)嗎？五角星呢？桌面呢？摸一摸。3. 周長(zhǎng)計(jì)算（1）在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)方形。怎樣

4、才能知道這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。（學(xué)生板演）四、應(yīng)用拓展1.一塊正方形手帕，邊長(zhǎng)是25厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米?2籃球場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)26米，寬14米，它的周長(zhǎng)是教學(xué)活動(dòng)3多少米？3.你想當(dāng)設(shè)計(jì)師嗎？我們學(xué)校有一塊空地，準(zhǔn)備建一個(gè)花壇，誰(shuí)能幫學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)周長(zhǎng)為24米的花壇，誰(shuí)就能獲得小小設(shè)計(jì)師的稱號(hào)。引人教學(xué)過程流程圖¥緒教學(xué)內(nèi)容與教師的活動(dòng)媒體的運(yùn)用學(xué)活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯選擇七、教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)與能力：周長(zhǎng)概念的準(zhǔn)確性，對(duì)不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)判斷；對(duì)具體物體長(zhǎng)寬的測(cè)量方法掌握情況，能否用多種算法計(jì)算具體物體的周長(zhǎng)。過程與方法：在一系列活動(dòng)中，是否積極的參與，是否能明確自己的任務(wù)，

5、獲得了解決問題的方法。情感與態(tài)度：是否感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，樂于參與課堂，愿意發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)。八、教學(xué)反思1抓住學(xué)生的興趣教學(xué)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。整節(jié)課始終圍繞著兩張卡片展開教學(xué)，學(xué)生以這條主線由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。2培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的能力。長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)如何得到，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在這節(jié)課里教師能把握這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手量一量每條邊的長(zhǎng)，再動(dòng)筆算一算，求出卡片的周長(zhǎng)這樣的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算過程中，學(xué)生利用對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，充分發(fā)揮自主性，用不同的方法計(jì)算出它們的周長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，教師讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，而不是包辦代替，恰到好處的進(jìn)行引導(dǎo)。通