加法的運(yùn)算定律3

1、加法的運(yùn)算律教案（3）教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)P17-181、使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。2、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程，通過(guò)對(duì)熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算規(guī)律。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，1、情境引入談話：同學(xué)們喜歡旅游嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

2、你是乘什么交通工具出行的？（自由說(shuō)）環(huán)保教育二、探究新知（一）學(xué)習(xí)加法交合律1、媒體出示情境圖，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（生自由說(shuō)）2、師：你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生1:一共騎了多少千米？生2:上午比下午少騎多少千米？生3:下午比上午多騎多少千米？今天我們只探究用加法來(lái)解決的問(wèn)題？“一共騎了多少千米”？指名回答，教師板書：40+56=96（千米），追問(wèn)：還有不同的算式嗎？在學(xué)生回答后，教師完成板書：56+40=96（千米）觀察比較這兩個(gè)不同算式的計(jì)算結(jié)果。提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：40+56和56+40的結(jié)果都是45。教師接著指出：這兩道算式的得數(shù)相同，我們就可以把這兩道算式寫成

3、這樣的等式。（板書：40+56=56+40）3、在列舉中驗(yàn)證規(guī)律象這樣的等式你會(huì)寫嗎？試試看，越多越好。開(kāi)始：匯報(bào)。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？提問(wèn)：你寫了幾個(gè)？說(shuō)說(shuō)看。提問(wèn)：指著板書，你們寫的時(shí)候有沒(méi)有什么規(guī)律？學(xué)生能說(shuō)到加數(shù)不變，交換位置，結(jié)果是一樣的就行。按照這樣的規(guī)律，如果老師給你時(shí)間你還能寫嗎？能寫幾個(gè)？無(wú)數(shù)個(gè)，寫不完，用省略號(hào)表示（板書）4、在反思中概括規(guī)律有這樣規(guī)律的算式很多，寫不完，誰(shuí)能用一句話概括出這個(gè)規(guī)律？四人一組討論，然后交流。用課件出示加法交換律的文字表術(shù)法。用語(yǔ)言表示加法交換律很長(zhǎng)，又比較難記。你能用自己喜歡的方式表示加法交換律嗎？教師巡視搜集信息。指名說(shuō)生：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)

4、，如果沒(méi)說(shuō)到：假如我們用a來(lái)表示第一個(gè)加數(shù)，用b來(lái)表示第二個(gè)加數(shù)，那怎樣表示這個(gè)規(guī)律呢？板書：a+b=b+a。小結(jié)：用圖形，用字母，用文字都可以表示加法交換律。習(xí)慣上，我們用小寫字母表示加法交換律a+b=b+a。學(xué)生齊讀指出：我們過(guò)去學(xué)過(guò)用交換加數(shù)的位置再加一遍的方法來(lái)驗(yàn)算加法，就是用了加法交換律。5.練習(xí)P18做一做通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們掌握不錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)的很認(rèn)真，掌聲送給自己。想繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎？（二）、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。1.在情境中感受規(guī)律李叔叔第一天的旅行解決了加法交合律，他的旅行還在繼續(xù)，我們又能解決什么問(wèn)題呢？請(qǐng)看圖，（出示課件）你又能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？你們會(huì)列綜合算式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？再自備本上

5、做，計(jì)算出結(jié)果。指名回答：88+104+96，你先算的是什么？（前兩天一共走了多少千米？）添上小括號(hào)表示強(qiáng)調(diào)先算，板書：（88+104）+96還有其他的解法嗎？估計(jì)有學(xué)生有列式88+（104+96），追問(wèn)：這樣列式先算的是什么？（后兩天一共走多少千米?）比較這兩種方法那種簡(jiǎn)便？為什么？觀察比較這兩個(gè)不同算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？提問(wèn)：它符合加法交換律嗎？（不符合，加數(shù)的位置沒(méi)變）提問(wèn)：加數(shù)的位置沒(méi)變，那究竟加數(shù)的什么發(fā)生了變化呢？（相加的順序不同）計(jì)算順序不同又是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)出：左邊的算式是先把前兩個(gè)加數(shù)相加，再加第三個(gè)數(shù)，右邊的算式是先把后兩個(gè)加數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加。但他們

6、的結(jié)果是一樣的。師：總結(jié)加法結(jié)合律（出示課件）學(xué)生讀兩遍2、在計(jì)算中驗(yàn)證規(guī)律。再來(lái)看這樣兩組算式：算一算，下面的O里能填上等號(hào)嗎？（45+25）+13O45+（25+13）（36+18）+22O36+（18+22）如果有學(xué)生直接回答結(jié)果是一樣的，教師添上=請(qǐng)學(xué)生分組驗(yàn)算。學(xué)生回答，教師板書：（45+25）+13=45+（25+13）(36+18)+22=36+(18+22)師：出示(28+73)+27=?誰(shuí)能用更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算？學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)(28+73)+27=28+(73+27)師：小結(jié)我們?cè)谟?jì)算四則混合運(yùn)算題時(shí)，常用加法結(jié)合律可以使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。3、用字母表示加法結(jié)合律你能用a,b

7、,c,表示加法結(jié)合律嗎？這里的a,表示？b表示？c表示?板書：(a+b)+c二a+(b+c)跟老師一起讀一遍。三：鞏固內(nèi)化，拓展應(yīng)用。1、課件出示P19練習(xí)五的第1題。師：下面的加法等式各應(yīng)用了什么運(yùn)算律？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。師：第一題運(yùn)用了加法的交換律，第二題應(yīng)用了加法的結(jié)合律，我們?cè)賮?lái)看第三、四道等式，先運(yùn)用了加法的交換律，再應(yīng)用了加法的結(jié)合律。所以在一道加法算式中，有時(shí)我們也可以同時(shí)應(yīng)用兩種運(yùn)算律。2、課件出示想想做做第2題：師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上獨(dú)立完成以上填空題。再說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，為什么能這么填寫。師：第三、四兩道算式，我們都可以有兩種填法，一種是只用加法的結(jié)合律，一種是同時(shí)使用加法的交

8、換律和結(jié)合律。3、課件出示想想做做第4題。師：下面我們進(jìn)行一場(chǎng)比賽，老師這有4道題，每組做一道，比一比,哪一組做得最快。(1)38+76+24(3)(88+45)+1238+(76+24)45+(88+12)師：對(duì)于這樣的比賽結(jié)果，你有什么話想說(shuō)？比較每組中的兩道題有什么聯(lián)系？哪道題計(jì)算更簡(jiǎn)便些？師：通過(guò)計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)，每組兩道算式中的第二道算式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較快，因?yàn)槲覀冊(cè)谟?jì)算時(shí)第一步都可以湊整，計(jì)算的結(jié)果是100。從中我們可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用了加法的運(yùn)算律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。四、課堂總結(jié)師：今天這節(jié)課，通過(guò)同學(xué)們的共同努力，我們一起認(rèn)識(shí)了加法交換律和結(jié)合律，那么減法、乘法、除法有沒(méi)有運(yùn)算定律呢？今后我們?cè)?/p>

9、研究。不管學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，只要我們每一位同學(xué)都要相信自己能行，只要自己努力去學(xué)，就一定會(huì)學(xué)有所成。五、作業(yè)優(yōu)化練習(xí)冊(cè)六、板書設(shè)計(jì)：加法的運(yùn)算定律加法交換律加法結(jié)合律88+（104+96）40+56=56+40=192+96=88+20072+18=18+72=288（千米）=288（千米）答：兩天共騎了96千米。答：三天共騎了288千米。a+b=b+a（a+b）+c二a+（b+c）40+56=96（千米）56+40=96（千米）（88+104）+96加法的運(yùn)算定律教學(xué)反思本節(jié)課的新知識(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，學(xué)了本節(jié)的新知識(shí)又可以促進(jìn)學(xué)生，更深入認(rèn)識(shí)原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法。教

10、學(xué)時(shí)，充分利用了主題圖的故事性，逐步形成連貫的情境、后續(xù)的問(wèn)題，使本節(jié)的教學(xué)形成一個(gè)連貫的整體。1、在情境中初步感知規(guī)律數(shù)學(xué)源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)，用學(xué)生身邊事情引入新知，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生交流中提取有用的信息，為下而面的探究呈現(xiàn)素材。2、在例舉中驗(yàn)證規(guī)律教師充分讓學(xué)生自主活動(dòng)，規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。一方面組織學(xué)生寫出類似的等式，幫助了學(xué)生積累感性材料，另一方面豐富了學(xué)生的表象，進(jìn)一步感知了加法交換律。學(xué)生在充分感知個(gè)性創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，從用符號(hào)表示規(guī)律和用含有字母的式子表示規(guī)律，使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)的簡(jiǎn)潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。整個(gè)探索過(guò)程與“交換律”相似，唯一

11、不同的是由于學(xué)生已有了探索前面例子的經(jīng)驗(yàn)，在這里教師可以完全放手，稍加點(diǎn)撥便于引導(dǎo)學(xué)生完成探索過(guò)程。抓住加法交換律和加法結(jié)合律的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把加法交換律的學(xué)習(xí)，遷移類推到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下，逐步從觀察感知理解，充分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這里主要通過(guò)學(xué)生討論、交流、匯報(bào)等環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)自主的空間。由于“運(yùn)算律”屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生并不容易理解和掌握，因此多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，思考、解答，有利于學(xué)生概括出相應(yīng)的運(yùn)算律。兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)

12、算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運(yùn)算律。本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、反思的過(guò)程，對(duì)加法交換律和加法結(jié)合律有了充分的認(rèn)識(shí)和自己的理解。關(guān)于兩種運(yùn)算定律的特點(diǎn)，雖然在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行了觀察和描述，但并未將兩者放在一起對(duì)比，致使一部分學(xué)生在運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)模糊現(xiàn)象。在學(xué)完兩種運(yùn)算定律后，應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間比較兩種運(yùn)算定律的區(qū)別，加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。是啊，有樂(lè)趣才會(huì)喜歡。興趣是最好

13、的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀呢？在教學(xué)中，我是這樣做的：一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)興趣：導(dǎo)語(yǔ)是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)地好，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得開(kāi)門紅”為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)松鼠和松果一課時(shí)，我出示圖片：松鼠、松果，詢問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學(xué)夏夜多美一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境:（

14、師深情講述）多彩的春天過(guò)去了，我們迎來(lái)了迷人的夏天，在一個(gè)美麗的夏夜，公園里靜悄悄地一一（多媒體播放夏夜動(dòng)畫，生觀看。）就在這樣一個(gè)美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動(dòng)人的童話劇，是什么呢？聽(tīng)!（師動(dòng)情地朗讀，講述童話故事。）這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一看二聽(tīng)的刺激下很快被故事所吸引，進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來(lái)有情有趣。二、教給小學(xué)生閱讀方法古今中外，許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí)，證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的；許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡(jiǎn)便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可

15、依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。我在教學(xué)過(guò)程中，一般向小學(xué)生傳授以下一些閱讀方法：1. 目標(biāo)閱讀法。要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來(lái)選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標(biāo)。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過(guò)各種途徑達(dá)成目標(biāo)，要避開(kāi)與目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。2快速閱讀法。要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過(guò)程。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過(guò)程簡(jiǎn)化，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個(gè)閱

16、讀單位，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無(wú)關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。三、樹(shù)立自學(xué)的信心要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書中回答自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)

17、不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心?？傊?xùn)練好小學(xué)生的閱讀理解能力，需要把握好學(xué)生理解的不同層次，科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練。工作總結(jié)一學(xué)年就要結(jié)束了，本學(xué)年，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教育教學(xué)工作做出總結(jié)，以促進(jìn)教育教學(xué)工作更上一層樓。一、思想認(rèn)識(shí)。在這一

18、個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。我積極參加學(xué)校黨支部黨員活動(dòng)，我都是以黨員的要求來(lái)約束自己，鞭策自己。力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。一學(xué)期來(lái)，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。二、教學(xué)方面1、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。這學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。說(shuō)實(shí)在的，四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會(huì)做那就更難。比如：用5個(gè)數(shù)

19、字組成三位數(shù)乘兩位數(shù)，什么時(shí)候積最大，什么情況下積最小。教學(xué)中很難讓學(xué)生明白。2、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于問(wèn)題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過(guò)程中，發(fā)展智力。3、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。(1) 注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重

20、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。(2) 注重作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。(3) 注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文字題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。(4) 注重與學(xué)生的交流。理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)

21、，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說(shuō)出自己的想法。5、尊重學(xué)生個(gè)體差異。針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時(shí)教學(xué)中，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用了爭(zhēng)做小老師的策略，讓能力強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生，既為教師減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓不同程度的學(xué)生分次達(dá)到學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯。6、注意培優(yōu),注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)

22、他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取"揚(yáng)棄"的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考,使他們對(duì)數(shù)學(xué)更加感興趣。三、存在的不足：1. 雖然學(xué)校組織了大量的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，也參與了大量的聽(tīng)課，但是在自己寫一個(gè)閃光點(diǎn)，二個(gè)問(wèn)題，三個(gè)策略時(shí)還不能嚴(yán)格的按照學(xué)校的要求書寫。評(píng)課時(shí)只是參加了關(guān)于數(shù)學(xué)的評(píng)課，沒(méi)有參加其他學(xué)科的評(píng)課。2. 養(yǎng)成的良好習(xí)慣不能一直的堅(jiān)持，如課前三分鐘是我們組在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)養(yǎng)成的一個(gè)良好的習(xí)慣，但是到放假時(shí)就不能很好的堅(jiān)持。學(xué)生的練習(xí)量不夠。不靈活。3. 在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，雖然讀了關(guān)于教育有關(guān)的書籍，如給教師的建議，也訂閱了小學(xué)數(shù)學(xué)，但是我感覺(jué)關(guān)于學(xué)科專業(yè)