加強教師隊伍建設_促進學校持續(xù)發(fā)展

1、加強教師隊伍建設，促進學校持續(xù)發(fā)展“加強教師隊伍建設，促進學校持續(xù)發(fā)展”，選取這個主題的時候對于學校近幾年來的發(fā)展和整體情況進行了梳理和思考，主要是基于兩方面的思考：一方面是，學校中的“人”是關鍵因素，即師資隊伍是核心，要想學校可持續(xù)發(fā)展，教師隊伍的整體提升勢在必行。另外一方面是，近年來，學校辦學條件和環(huán)境越來越好，而我校教師隊伍逐漸龐大、文化水準參差不齊，教師隊伍趨于年輕化，顯然教師隊伍處于稚嫩階段，教師的發(fā)展已成為現(xiàn)階段制約我?？沙掷m(xù)發(fā)展最大的瓶頸，教師隊伍建設迫在眉睫。一、教師隊伍問題分析1. 教師數(shù)量目前班級數(shù)8個，專任教師26名，兼任小學課5人，共31人。2. 隊伍結構（1）年齡結構

2、不合理。30歲及以下教師21人，30-40歲4人，40-50歲2人，處于50歲以上的4人，有教育教學經(jīng)驗的學校骨干缺乏，教師隊伍青黃不接。40歲教師觀念落后、教法陳舊，年輕教師經(jīng)驗不足、缺乏引領，而年輕教師不得不承擔教育教學重任，成為學校“主力部隊”。（2）學科結構不合理。教師專業(yè)結構不科學，比如史地政生教師都不是專業(yè)教師。3. 職業(yè)倦怠部分教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象，被動工作，任務拖拉，缺乏內(nèi)在的驅動力，工作積極性不高。4. 專業(yè)素質（1）教育教學能力：被動參加培訓是教育教學能力提高的主要方式，效果不理想，部分教師憑借個人的直觀經(jīng)驗開展工作，教學方法陳舊，教學效果不佳。（2）教育科研的參與：多數(shù)

3、教師參加過教育科研項目，但研究流于形式，科研的問題解決和自我提升意識不強。（3）現(xiàn)代教育技術的運用：新教師普遍掌握基本技能，會使用多媒體教學，而老教師使用較少。5. 人際關系部分老教師不求上進，不但不能起帶頭、示范、輻射作用還倚老賣老，對年輕的新教師進行負面影響。二、明確教師隊伍建設目標愛崗，即教師具備愛崗敬業(yè)精神，教師做到熱愛教育，熱愛自己的學校熱愛學生，建立良好師生關系面向全體，促進學生全面發(fā)展，身正為范，塑造人格魅力。精業(yè)，即精湛的業(yè)務能力。要求每名老師不斷進行補充、更新專業(yè)知識，針對學情不斷深化課程改革，做課程改革的推動者。三、教師隊伍建設的戰(zhàn)略舉措（分為以下四個方面）（一）加強教師師

4、德建設在師德建設中，既會有剛性的一面，也會有彈性的一面，所以師德建設貴在“剛柔相濟”。所謂剛性策略是指“制度約束”策略，所謂柔性策略是指“過程內(nèi)化”策略。1. 過程內(nèi)化是師德建設的主要渠道教師道德修養(yǎng)不僅是一個理論問題，而且也是一個實踐問題。要使教師道德原則和規(guī)范內(nèi)化為教師的行為的準則，必須依靠學校師德環(huán)境的有效營造和教師自己長期不懈的努力，在良好的外部環(huán)境下自覺地進行修養(yǎng)和鍛煉。因此，過程內(nèi)化應該成為學校師德建設的主要渠道。注重與教師有效的溝通從“以人為本”的管理理念出發(fā)，我們決不能忽視人的存在。我們做工作在很大程度上是在處理關于人的問題，是關于改造人的思想的問題。我與教師開展雙向有效的溝通

5、的方式有很多，除了面對面的促膝交談以外，還有手機電話等進行交流。經(jīng)常與學校教師保持廣泛的民主平等的對話，尤其是對那些有思想情緒和認識偏差的教師，更要和風細，雨潛移默化，在雙向有效的溝通中解開他們的內(nèi)心“疙瘩”，提高他們的師德水平。注重榜樣典型的引領一是教學領導模范引領（這是打造團隊精神的關鍵）。教學副校長和教導主任在工作中模范帶頭表率作用，體現(xiàn)在早到晚走，近一年來教學領導做的非常好，在平時工作中不拖泥帶水，認真完成本職工作，思想積極，輻射給教師。教學領導組成了一個積極陽光的領導團體，給教師一個積極向上的引領。二是校內(nèi)模范教師引領。榜樣的力量是無窮的，我校培養(yǎng)出一批具有高尚師德和教學業(yè)績突出的模

6、范教師，如王芯、劉浩、趙玲玲、劉麗杰、劉月、高寧等，她們穿插在各個年組，不斷影響著其他教師讓更多的教師“學有榜樣、行有方向、干有力量”，讓更多的教師快速地成長起來。，現(xiàn)在每個辦公室都洋溢著青春、熱情、陽光的好氛圍。2. 制度約束是師德建設的主要保障在師德建設中，如果只靠“軟”的疏導而沒有“硬”的制約，那么師德建設往往會陷入事倍功半的怪圈。制度約束是師德建設的根本保障，制度約束機制從以下三方面加以著手：師德水平與職稱評聘掛鉤；師德水平優(yōu)秀是評優(yōu)選先的首選條件。實踐證明，以“柔”為主導，以“剛”輔之，則能使師德建設取得明顯的實效，近年來，我校一直把提高教師的政治思想素質放在學校工作的首位，由于學校

7、對師德教育常抓不懈、措施得力，教師的師德修養(yǎng)不斷提高，全校教職工“講師德，比奉獻，爭做師德標兵”已蔚然成風，在社會上樹立了良好的職業(yè)道德形象，贏得了廣大學生、家長及社會的好評和信賴。（二）全方位、多渠道促進教師專業(yè)化發(fā)展。教師只有滿腔教育熱情是不夠的，還需要有較高的業(yè)務素質。我們學校在培養(yǎng)教師素質，提高教師的教學能力方面這主要采取以下幾種方法：1、青年教師的培養(yǎng)面對我校青年教師是主力軍的現(xiàn)狀，打造青年教師，使其迅速成長“達到一年成長，兩年成型，三年成為專業(yè)教師”的目標成為教師隊伍建設的重中之重，全面提高青年教師的業(yè)務素質，主要分為兩步走。第一步：我們堅持“學、練、研”三位一體。一是在“學”字上

8、做文章。組織青年教師學習課堂教學常規(guī)、現(xiàn)代教育技術、先進的教育思想及教學方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發(fā)展趨勢。在教師自修業(yè)務的基礎上，我們積極倡導拜師學藝，結對互學，（王芯與杜明月、王楠與史東立、馬旭東與駱小晴、張金鳳與王蕊、劉麗杰與苗苗、張久清與高寧），學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，幫助青年教師盡快成長。二是在“練”字上下功夫.我校狠抓青年教師課堂上的基本功，比如如何創(chuàng)境、如何過渡，如何表達，如何組織教學等，讓強年教師不停的練，直到熟練為止。三是在“研”字上求實效。一個優(yōu)秀教師必須能準確把握教學標準，吃透教材，教法靈活，上好每一節(jié)課，才能勝任教書育人的天職。針對部分青年教師不善于研究、總

9、結的現(xiàn)狀，學校充分發(fā)揮教導處的導向作用，采用校本教研、結對教研，使青年教師不斷學習，不斷進步，快速成長起來。第二步：壓擔子，使優(yōu)秀青年教師冒尖成為典型優(yōu)秀教師的培養(yǎng)是學校教師隊伍建設的核心工程。我們選準一些教學基本功扎實、業(yè)務能力強的教師，給其適當加壓，讓他們挑起教學改革的擔子。如王芯、劉浩、趙玲玲、劉月、王晶晶。我們經(jīng)常讓他們作匯報課；鼓勵、支持、選拔青年教師參加縣舉辦的各種教育教學評優(yōu)活動，為他們施展才能提供更多機會，讓他們在學習與教學的實踐中得到鍛煉。我們還大膽任用青年教師，讓其擔任教研組長、同時，學校還利用集會等時間對優(yōu)秀教師進行宣傳，擴大他們在社會上的知名度，激勵他們在自己的教學崗位

10、上“百尺竿頭，更進一步”。3、抑制教師的職業(yè)倦怠部分老師，隨著社會風氣的影響：安于現(xiàn)狀、平淡無為、得過且過。為了克服這種職業(yè)倦怠，我校采取了以下措施，第一，創(chuàng)造和諧校園”，落實以人為本”的教育理念，尊重和關愛每一位教師，讓教師成為學校的主人，使教師有歸屬感，從而樹立職業(yè)自豪感和主人翁精神。第二，樹立每一個教師都是學校的寶貴財富和資源的理念，教師真切地了解學校的現(xiàn)狀和光輝的前景，明確教師的專業(yè)化發(fā)展是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的力量源泉，使教師產(chǎn)生責任感；讓每位教師在學校都有成就感。在第三，學校工作安排上，信任、鼓勵和支持老師，通過壓擔子”、活動評比等形式，讓老師有危機感和榮辱觀，不甘落后。第四，讓培訓成為

11、教師成長的最好福利，創(chuàng)造條件，提高教師業(yè)務水平，隨時給教師充電，讓教師跟上素質教育的步伐，使每一位教師能持續(xù)發(fā)展。讓每一位教師跟上素質教育步伐。（三）骨干引領由于學校三十歲以下的年青教師多，他們成為學校教學的主力軍，雖然教學經(jīng)驗比較欠缺，但干勁十足。為此，我校在青年教師中尋找有上進心、業(yè)務素質高、進步較大、成長迅速的老師培養(yǎng)成骨干教師，做好新教師傳、幫、帶工作，讓年輕教師盡快實現(xiàn)“三個轉化”：從學生型到教師角色型，從模仿教學型到自主創(chuàng)新型，從偏于“雙基”型到注重能力型。首先培養(yǎng)骨干教師的敬業(yè)精神，要通過政治學習，專題討論典型引路等形式，逐步使骨干教師樹立愛校、愛崗、敬業(yè)的思想。其次要組織骨干教

12、師外出學習，吸取先進教學經(jīng)驗；組織骨干教師參加市、縣培訓，提高骨干教師專業(yè)技能和教學水平。第三引導骨干教師從“教學型”向“教研型”轉化，鼓勵他們大膽改革，不斷創(chuàng)新，深入研究，使其逐步形成自己的教學風格，實現(xiàn)新起點、新突破、新超越。弓I導骨干教師從“教學型”向“教研型”轉化，鼓勵他們大膽改革，不斷創(chuàng)新，深入研究，使其逐步形成自己的教學風格，實現(xiàn)新起點、新突破、新超越。由于骨干教師少，所以在我校教導處全力以赴，全面跟蹤指導，大力配合骨干教師和教研活動，使教師隊伍迅速發(fā)展。（四）健全教師管理制度在隊伍建設中，我們認為，教師是學校的主人，但教師主人翁意識的確立不只是靠宣傳和教育，更重要的是要靠相應的機制支撐，才能保證教師隊伍的和諧與穩(wěn)定。加強教師年度考核機制。在學校管理工作中，學校對教師的德、勤、能、績等進行建立學校評價、學生評價、同伴互評、自我評價相結合的綜合性的評價制度，評價結果與教師的評優(yōu)評先、職稱晉升、干部選拔等相聯(lián)系，這不但對教師個人專業(yè)發(fā)展和工作積極性具有很好促進作用，而且對整個教師隊伍也具有很好的導向激勵作用。對考核不合格的教師建立問責機制。當教師在工作中得到了發(fā)展、獲得了理解、感受了成功、體現(xiàn)了價值，那么也就找到了“幸福感”。一旦教師有了一點