大氣的運(yùn)動(dòng) 說(shuō)課課件

1、 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 城市與環(huán)境學(xué)院城市與環(huán)境學(xué)院1101班班 吳秋萍吳秋萍 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 說(shuō)課老師說(shuō)課老師:吳秋萍吳秋萍冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 一、說(shuō)教材 二、說(shuō)教法 三、說(shuō)學(xué)法 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 六、教學(xué)總結(jié)我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)行說(shuō)課我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)行說(shuō)課:冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)一、說(shuō)教材 1、教材的地位和作用 這一節(jié)內(nèi)容在全書(shū)中所占的比例并不多，但內(nèi)容卻是極其重要的。 重點(diǎn)介紹了對(duì)整個(gè)自然地理環(huán)境形成具有深刻影響的基本自然地理過(guò)程之一大氣運(yùn)動(dòng)的基本狀況（大氣熱力

2、環(huán)流的產(chǎn)生發(fā)展演變），通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置安排，完成從地理現(xiàn)象到地理成因的探索，從感性知識(shí)到理性思維的提升。冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)2、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能方面】 理解并掌握地表冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)原理 掌握大氣熱力環(huán)流的形成過(guò)程 【 過(guò)程與方法】 通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理解熱力環(huán)流的原理，能運(yùn)用圖表分析說(shuō)明大氣的熱力過(guò)程，解釋實(shí)際 生活中的現(xiàn)象。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生讀圖、 析圖、繪圖能力，并將其轉(zhuǎn)化為地理語(yǔ)言.冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 使學(xué)生親生經(jīng)歷到知識(shí)的形成過(guò)程中，在自主學(xué)習(xí)和合作交流中

3、激發(fā)學(xué)生探索地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)【重點(diǎn)】： 分析熱力環(huán)流的形成過(guò)程與方法鑒于模塊一教材的 基礎(chǔ)地位，從高一開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始接觸系統(tǒng)的地理理論知識(shí)，但是在此之前，學(xué)生頭腦中對(duì)地理學(xué)科特征、地理概念、研究?jī)?nèi)容與方法的認(rèn)識(shí)很少或者很零碎，在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的形成模式的過(guò)程中，學(xué)生可以有更為清晰的認(rèn)識(shí)，故確定其為重點(diǎn)?！倦y點(diǎn)】： 熱力環(huán)流的形成過(guò)程，熱力環(huán)流因果關(guān)系的先后順序。熱力環(huán)流的動(dòng)態(tài)過(guò)程引起的等壓面的彎曲這些內(nèi)容原理性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的了解又較為抽象，因此確定這些內(nèi)容為本節(jié)難點(diǎn)。冷熱不均引起的

4、大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 二、說(shuō)教法二、說(shuō)教法 探究式教學(xué) 直觀教學(xué)法 歸納比較法冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)三、說(shuō)學(xué)法【學(xué)情分析】:由于學(xué)生的地理思維還較薄弱，特別是在探究地理現(xiàn)象的形成過(guò)程上存在較大困難，盡管他們對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性、過(guò)程及結(jié)論的形成缺乏理性的思考，因此教師應(yīng)該充分利用這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，獲得發(fā)展。冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 【學(xué)法指導(dǎo)】 我們常說(shuō)：現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神

5、，再結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課重難點(diǎn)的突破策略：通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、多媒體演示“熱力環(huán)流的形成過(guò)程” 教師引導(dǎo),學(xué)生思考、比較、討論師生共同總結(jié)等方式，落實(shí)熱力環(huán)流的形成過(guò)程，在良好的師生互動(dòng)關(guān)系中不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解，提升學(xué)習(xí)地理的熱情，關(guān)注身邊的生活。 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、新課導(dǎo)入 2、師生活動(dòng) 3、實(shí)驗(yàn)探究 4、課程小結(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 21 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 一、熱力環(huán)流 1、大氣熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)觀察。結(jié)論：地面冷熱不均帶來(lái)空氣環(huán)流。 2、大氣熱力環(huán)流的過(guò)程探索 熱力環(huán)流的模型： 熱力

6、環(huán)流的形成： 3、熱力環(huán)流在生活中的具體表現(xiàn)：海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)。 五、 板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì) 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 六、教學(xué)反思 本節(jié)課主要采用的是活動(dòng)探究，因此能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的積極性。本節(jié)課在教學(xué)中力求從學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、繪圖、理論聯(lián)系實(shí)際等形式是學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更好的學(xué)習(xí)對(duì)生活對(duì)自己有用的地理，從而達(dá)到課程改革的具體目標(biāo)。 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 謝謝大家謝謝大家!冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 【活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們描述一下戶外的天氣情況， 并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)

7、說(shuō)幾個(gè)帶風(fēng)字的成語(yǔ)。 同學(xué)們一起分享各自找的關(guān)于天氣想 象的資料（圖片、文字、視頻）。 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。 四季東風(fēng)是雨娘。(湖南) 東風(fēng)是個(gè)精，不下也要陰。(湖北棗陽(yáng)) 東風(fēng)四季睛，只怕東風(fēng)起響聲。(江蘇南京) 偏東風(fēng)吹得緊要落雨。(上海) 東風(fēng)急，備斗笠。 夜晚東風(fēng)掀，明日好晴天。(河北滄縣) * 晚間起東風(fēng)，明朝太陽(yáng)紅彤彤。(江蘇無(wú)錫) 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 二，熱力環(huán)流觀察實(shí)驗(yàn)(課本29頁(yè)) 步驟、過(guò)程將用多媒體展示。 提問(wèn): 煙霧在玻璃缸中是如何運(yùn)動(dòng)的， 由實(shí)驗(yàn)可得

8、出什么結(jié)論？冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 通過(guò)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生得出以下結(jié)論: 通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，可觀察到：在垂直于冰盆之上的煙呈下沉運(yùn)動(dòng)，并流向熱水盆一側(cè)，流到熱水盆一側(cè)后呈上升運(yùn)動(dòng)，證明由于地區(qū)間的冷熱不均引起了大氣的熱力環(huán)流。冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)三、大氣熱力過(guò)程的探索(熱力環(huán)流模型)若若A、B、C 三地受熱均勻，此時(shí)，空氣是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)？三地受熱均勻，此時(shí)，空氣是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)？冷熱不均對(duì)空氣垂直方向的上升或下沉運(yùn)動(dòng)有何影響？冷熱不均對(duì)空氣垂直方向的上升或下沉運(yùn)動(dòng)有何影響？ A 地空氣上升，將會(huì)使其近地面、高空的氣壓發(fā)生什么變化？地空氣上升，將會(huì)使其近地面、高空的

9、氣壓發(fā)生什么變化？ B、C 兩地空氣下沉，又會(huì)使其近地面、高空的氣壓發(fā)生什么變化？?jī)傻乜諝庀鲁?，又?huì)使其近地面、高空的氣壓發(fā)生什么變化？ 這樣，這樣，ABC 三地氣壓還是一樣嗎？等壓面還是水平的嗎？三地氣壓還是一樣嗎？等壓面還是水平的嗎？ 同一高度的氣壓不一樣會(huì)使空氣如何流動(dòng)？同一高度的氣壓不一樣會(huì)使空氣如何流動(dòng)？B A C等等壓壓線線冷卻冷卻冷卻冷卻受熱受熱高氣壓高氣壓低氣壓低氣壓低氣壓低氣壓低氣壓低氣壓高氣壓高氣壓高氣壓高氣壓冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 可能存在學(xué)習(xí)誤區(qū)可能存在學(xué)習(xí)誤區(qū)空間氣壓值相等的各點(diǎn)所組成的面稱(chēng)為等壓面。 由于整個(gè)大氣質(zhì)量的 3/4 和幾乎全部的水汽

10、、雜質(zhì)，都集中在低層大氣，因此，在垂直方向上，海拔越高，氣壓越低。 大氣的垂直運(yùn)動(dòng)：近地面冷氣壓高氣流下沉；近地面熱氣壓低氣流上升 氣壓的高低都是指在同一高度上相比較而言，在不同高度上不能比較氣壓的高低。 同河水從地勢(shì)高的地方流向地勢(shì)低的地方一樣的道理，空氣從氣壓高的地方流向氣壓低的地方。 等壓面凸起的地方是高氣壓，等壓面下凹的地方是低氣壓。 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 四，熱力環(huán)流在生活中的應(yīng)用 1、海陸風(fēng) 情景引入-播放音頻文件冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)軍港的夜啊靜悄悄，海浪把戰(zhàn)艦輕輕地?fù)u， 年輕的水兵頭枕著波濤， 睡夢(mèng)中露出甜美的微笑。海風(fēng)你輕輕地吹，

11、 海浪你輕輕地?fù)u，遠(yuǎn)航的水兵多么辛勞，待到朝霞映紅了海面，看我們的戰(zhàn)艦就要起錨。思考思考2找出找出軍港之夜軍港之夜歌詞中欠妥的地方。歌詞中欠妥的地方。（二）海陸風(fēng)（二）海陸風(fēng)白天陸地升溫快白天陸地升溫快（相對(duì)為熱源（相對(duì)為熱源海洋升溫慢海洋升溫慢（相對(duì)為冷源（相對(duì)為冷源白白天天海海風(fēng)風(fēng)夜晚陸地降溫快夜晚陸地降溫快（冷源）（冷源）海洋降溫慢海洋降溫慢（熱源）（熱源）夜夜晚晚陸陸風(fēng)風(fēng)（二）海陸風(fēng)（二）海陸風(fēng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 五、自主探究:巴山夜雨的成因-引出山谷風(fēng) 材料一： 四川盆地地區(qū)的夜雨量占總降水量的60%70% 材料二：夜雨寄北李商隱 君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。 何當(dāng)共 剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 3、圖中氣壓狀況是由熱力作用引起，、圖中氣壓狀況是由熱力作用引起， 讀圖回答下列問(wèn)題：讀圖回答下列問(wèn)題：（1）圖中近地面何處是高壓區(qū)？）圖中近地面何處是高壓區(qū)？ _； 何處是低壓區(qū)？何處是低壓區(qū)？_ 。（2）在圖中畫(huà)箭頭完成熱力環(huán)流。）在圖中畫(huà)箭頭完成熱力環(huán)流。（3）A、B、C三點(diǎn)都位于北半球三點(diǎn)都位于