如何讓學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作

1、如何讓學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作摘要應(yīng)用文是指人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中，處理各項(xiàng)公私事務(wù)、解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中形成并使用的具有慣用格式和直接實(shí)用價(jià)值的文章體裁，是人們交流思想、互通信息、處理事務(wù)、解決問(wèn)題的工具。在中等職業(yè)教育中，應(yīng)用文寫(xiě)作作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)技能課程，具有很高的實(shí)用價(jià)值。如何讓學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)這門(mén)課，顯得至關(guān)重要。關(guān)鍵詞有趣學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家約翰奈斯比特說(shuō)：“在這個(gè)知識(shí)密集的社會(huì)，我們比以往任何時(shí)候都需要具有基本的閱讀的寫(xiě)作能力，尤其是應(yīng)用文寫(xiě)作”。應(yīng)用文寫(xiě)作是中等職業(yè)學(xué)校一門(mén)必不可少的課程，它關(guān)系到職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)生活、面對(duì)社會(huì)時(shí)，溝通信息，處理各項(xiàng)事務(wù)直接要用

2、的文章體裁。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生或多或少能意識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作課的重要性，一旦動(dòng)手寫(xiě)作就提不起興趣，理論的枯燥、硬性的寫(xiě)作讓師生頭痛不已，應(yīng)用文寫(xiě)作課就真的走入迷途，山窮水盡疑無(wú)路嗎？不，應(yīng)用文是指人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中，處理各項(xiàng)公私事務(wù)、解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中形成并使用的具有慣用格式和直接實(shí)用價(jià)值的文章體裁，是人們交流思想、互通情況、處理事務(wù)、解決問(wèn)題的工具?，F(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶先生在作文要道一書(shū)中指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要能寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?！边@里雖然是針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生而言，但在社會(huì)迅速發(fā)展變革、信息化為一體的今天，職業(yè)學(xué)校的

3、學(xué)生同樣也肩負(fù)著祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重任，學(xué)好應(yīng)用文、寫(xiě)好應(yīng)用文是時(shí)代的迫切要求。那么，如何使學(xué)生有趣地學(xué)好、寫(xiě)好應(yīng)用文，真正體現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值呢？筆者認(rèn)為應(yīng)解決好以下三方面的問(wèn)題。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文的基礎(chǔ)。一直以來(lái)，義務(wù)教育對(duì)記敘文、議論文、說(shuō)明文的教學(xué)較為重視，職業(yè)教育中又由于偏重學(xué)生操作技能的訓(xùn)練而對(duì)應(yīng)用文教學(xué)缺乏足夠的重視，應(yīng)用文寫(xiě)作往往被作為一種附帶性質(zhì)的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。正是各方面重視傾向的偏差，加之學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，體會(huì)不到應(yīng)用文在日常生活交際中的實(shí)用價(jià)值，因此，大部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情和興趣，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用

4、文寫(xiě)作能力低下、綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣是關(guān)鍵。首先，要使學(xué)生感受到應(yīng)用文是一種“古已有之”的文體。應(yīng)用文的教學(xué)不能像其他學(xué)科那樣單刀直入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地教授。應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)具有講究格式、諳熟相關(guān)政策、語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)樸等特點(diǎn)。本來(lái)職校學(xué)生就害怕寫(xiě)作文，應(yīng)用文又有這么多要求，容易使學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)應(yīng)用文就感到乏味。因此，讓學(xué)生感受應(yīng)用文悠久的歷史是必要的。不妨從歷史上許多膾炙人口、傳誦千古的名篇著手，例如，東方朔上書(shū)自薦、劉邦的求賢詔、司馬遷的報(bào)任少卿書(shū)、韓愈的柳子厚墓志銘、曹操的求言令、諸葛亮的出師表、包拯的乞不用臟吏等等篇章，使學(xué)生感受到應(yīng)用文古已有之，而且實(shí)用。在信息技術(shù)飛速

5、發(fā)展的今天，人與人之間的交往互動(dòng)日益頻繁，人們?cè)絹?lái)越重視應(yīng)用文的工具價(jià)值及其作用，因?yàn)閼?yīng)用文已“成為了信息生產(chǎn)、貯存、傳遞、交流的一種重要手段,成了將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要媒介”。因此，要使這種“古已有之”的文體有效地為現(xiàn)代各項(xiàng)工作、交流服務(wù)，高度重視應(yīng)用文的學(xué)習(xí)也是時(shí)代的要求。其次，應(yīng)用文與其他文藝性文體不同。文藝性文體是指記敘文、議論文、說(shuō)明文三大類(lèi)文體。長(zhǎng)期以來(lái)，在許多人的觀念中，記敘文、議論文和說(shuō)明文是最重要的文章體裁，應(yīng)用文只被作為一種附帶性的文章偶爾學(xué)一學(xué)、寫(xiě)一寫(xiě)。人們慣性地認(rèn)為只要學(xué)好記敘文、議論文、說(shuō)明文，自然就會(huì)寫(xiě)應(yīng)用文。殊不知，應(yīng)用文與文藝性文體有著本質(zhì)的區(qū)別。一方面，應(yīng)用文的程式化特點(diǎn)較鮮明，即格式比較固定。不同的應(yīng)用文種由于在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中相襲沿用，逐漸形成了各自比較固定的格式、習(xí)慣用語(yǔ)等，如書(shū)信的格式，書(shū)寫(xiě)時(shí)如果不規(guī)范，就容易鬧笑話，甚至貽誤工作，造成不應(yīng)有的損失。國(guó)務(wù)院2001年1月1日頒發(fā)實(shí)施的國(guó)家行政公文處理辦法明確規(guī)定了我國(guó)現(xiàn)有的行政公文的格式要求。另一方面，應(yīng)用文有特定的讀者。文藝性文體如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等的讀者對(duì)象比較寬