優(yōu)化課堂教學的常用策略

1、課堂作為數(shù)學活動的主陣地，如何在有限的教學時空，積極有效地實施所設(shè)計的教學活動，并能根據(jù)課堂實際調(diào)控教學活動，最終最大限度地實現(xiàn)教學目標的圓滿完成，是體現(xiàn)教師教學能力與素養(yǎng)的硬指標。如果將教案比作劇本，則課堂教學就是實際演出，劇本可以請人設(shè)計，演出一定是要演員自己完成的。如今教學現(xiàn)狀是：優(yōu)秀教案層出不窮，課堂教學質(zhì)量仍差強人意。個中原因有很多，其中教師組織實施課堂教學活動的素養(yǎng)與技能不足是一個重要原因。新課程標準下教師高超的教學藝術(shù)之一就在于調(diào)動學生的積極情感，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來。有效教學，首先必須營造一個溫馨和諧的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)有利用教學

2、活動的教學環(huán)境。與與之相應(yīng)的之相應(yīng)的教教師師行為行為要組織營造和保持學習過程中積極的心理氛圍。課堂設(shè)問要貼近學生生活，符合學生認知結(jié)構(gòu)，激起學生解答欲望從而激發(fā)興趣。飽滿熱情，真誠微笑，信任友好，關(guān)愛鼓勵。讓學生自己去動手、動腦，鼓勵合作學習學生參與活動主要應(yīng)是思維的參與讓學生在小組內(nèi)相互討論、評價、傾聽、調(diào)整關(guān)注各層面學生活動能力差異教師應(yīng)該做到三個“不”在學生活動遇到困難的時候，教師要及時引導突出主題，突出主題，合理安排合理安排時間時間人動，腦不動 ，活動僅是行式活動去“數(shù)學化”牽著學生動，學生成了老師的“托”既要引導學生積極參與活動，更要關(guān)注學生的有效參與飲食文化講究火候與時機，在恰當?shù)?/p>

3、時機，一盆青菜要比一盆海鮮更受歡迎。教學過程應(yīng)是以知識的水到渠成地發(fā)生、發(fā)展過程為載體的學生認知過程。教師在合適的時機呈現(xiàn)適度的問題的技能要靠深厚的數(shù)學修養(yǎng)與長期的經(jīng)驗積累。教案設(shè)計是“死”的，而教學過程是“活”的。有經(jīng)驗的教師都知道，PPT中的動畫設(shè)計很重要，同樣一個設(shè)問或結(jié)論，如果出現(xiàn)時機不對其效果明顯不同。事實上，即使是使用其它獲獎老師PPT上課，如果不能透徹理解其設(shè)計思想，仍然不會有出色效果。教學活動過程要符合數(shù)學發(fā)展邏輯性結(jié)構(gòu)，要符合學生認知規(guī)律，要處理好結(jié)果與過程關(guān)系。教師作為課堂教學的組織者與引導者對課堂教學過程結(jié)構(gòu)要了如指掌，要會察言觀色，要為學生所思所想。要善于在學生認知沖突

4、時設(shè)問、在學生容易混淆時點撥，在體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)處總結(jié)。對概念產(chǎn)生過程、問題解決思路的探索過程；知識運用拓展過程要合理布局，隨機應(yīng)變，力爭取得課堂效率最大化。 教師對定義、定理的敘述要準確、規(guī)范，不應(yīng)使學生發(fā)生疑問和誤解。 教師的教學語言表達要特別注意避免言不及意的廢話、不著邊際的空話和不必要的重復(fù)，要盡量不帶“口頭禪”。 區(qū)別生活語言與數(shù)學語言的異同，并能熟練地將生活語言與數(shù)學語言互換，保證信息交流渠道通暢。體現(xiàn)知識生成，發(fā)展過程，結(jié)合學生生活實際將抽象問題具體法，復(fù)雜問題簡單法善于調(diào)節(jié)課堂語言節(jié)奏，吸引學生注意力并加深對重點知識理解。課堂中自始至終堅持啟發(fā)式教學，每一時段讓學生明白現(xiàn)在正在學什

5、么，現(xiàn)在能做什么。即時評價語言及課堂教學的“收工”語言等對解答方法與規(guī)律的概括歸納語言對定理、定義或重要結(jié)論的解釋、總結(jié)語言教學中各環(huán)節(jié)之間的過渡語言事實證明,一節(jié)課成效如何,在很大程度取決于課堂關(guān)鍵語言的組織。一節(jié)成功的好課，學生一定是在輕松愉悅的學習氛圍中接受知識，啟迪思維，發(fā)展能力。一個富有激情，善于啟發(fā)式教學的教師的語言一定是抑揚頓挫，富有韻味的。在恰當?shù)臅r機用幽默風趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調(diào)節(jié)學生情緒的作用，將會有事半功倍的收獲。根據(jù)不同的教學內(nèi)容、授課方式和學生情緒變化巧妙地控制和調(diào)節(jié)語言的節(jié)奏，吸引學生注意力并加深他們的印象。 教師要具備捕捉課堂中即時生成的資源的能

6、力，關(guān)注學生思維閃光點。 對教學過程中即時生成的教學資源，要靈活地通過恰當?shù)膯栴}引發(fā)學生進一步思考，以促進課堂效率最大化。 課堂教學中當學生回答與思維方法與教師設(shè)計過程不一樣的時候，最能體現(xiàn)教師數(shù)學素養(yǎng)，（常常會在那些課前請人指導過的課堂中發(fā)現(xiàn)問題）。 還應(yīng)注意，關(guān)注過程與方法不僅要提供科學的正確的思維引導，也要關(guān)注問題解決過程中經(jīng)歷的曲折，由此而進一步產(chǎn)生的經(jīng)驗與啟發(fā)其實更可貴。 主要目的是為了全面了解學生的學習狀況，關(guān)注各時段目標達成情況，激勵學生的學習和改進教師的教學。評價 要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生個體在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度.要發(fā)揮學生在評價中的作用，幫助學生認識自我，建立信心。課堂評價一個善于在評價過程中激勵、肯定學生的教師是深受學生歡迎的，也會給學生數(shù)學學習注入源源不斷的動力。要根據(jù)評價不斷修正教學過程，因為學習任務(wù)難易不當，都不利于學生保持高水平學習熱情與思維發(fā)展。應(yīng)通過教學反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，通過調(diào)整設(shè)問方式，增加提示信息或進一步設(shè)置障礙等方法調(diào)整學習任務(wù)的難易度。通過及時調(diào)控，始終使學生在自己的思維“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)活動。我們應(yīng)做到的優(yōu)秀的教師