高中必修三第一節(jié)地理說(shuō)課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響12級(jí)地理科學(xué)（2）班 學(xué)號(hào)： 蔣萌萌今天我說(shuō)課的課題是人教版高中地理必修三第一章第一節(jié)地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響 的第1課時(shí)地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。我將按說(shuō)教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程四個(gè)環(huán)節(jié)去說(shuō)課1、 教材分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響是必修三第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容作為區(qū)域地理的開(kāi)篇，涉及內(nèi)容廣泛，為后面學(xué)習(xí)區(qū)域的生態(tài)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。從內(nèi)容上看，本節(jié)介紹了區(qū)域的理念，以長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原為例，從自然地理要素的組成方面向我們解釋地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)

2、展的影響。從教材所處地位看，本節(jié)通過(guò)分析長(zhǎng)江三角洲與松嫩平原的區(qū)別，掌握區(qū)域分析的一般方法，將所學(xué)知識(shí)綜合整理融會(huì)貫通，為后面知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是解釋區(qū)域的含義；以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔容^區(qū)域自然環(huán)境的差異和人類活動(dòng)的差異。本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔?，分析比較區(qū)域地理環(huán)境差異及人類活動(dòng)的區(qū)域差異。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的理解和對(duì)本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)的分析，我確定了以下的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：1) 知識(shí)與技能：解釋區(qū)域的含義；通過(guò)讀圖分析，學(xué)會(huì)分析兩個(gè)不同區(qū)域自然環(huán)境差異，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響。2) 過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)際例子引導(dǎo)學(xué)生解釋區(qū)域含義，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)區(qū)域特征。以長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原為例，讓

3、學(xué)生自主討論、比較、歸納他們之間的區(qū)域差異以及對(duì)由此帶來(lái)對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。3) 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)讀圖對(duì)比分析，形成綜合分析的思維，初步建立科學(xué)的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀。2、學(xué)情分析我從知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展兩個(gè)方面來(lái)分析當(dāng)下學(xué)情。高二的學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對(duì)區(qū)域定位和區(qū)域分析有一定的了解和認(rèn)知，且學(xué)生生活在長(zhǎng)江中下游平原地區(qū)，對(duì)本地區(qū)的自然經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)有一定了解但本節(jié)知識(shí)點(diǎn)較多，較復(fù)雜，學(xué)生很可能不能一下子理解，運(yùn)用。學(xué)生對(duì)松嫩平原不了解，識(shí)記會(huì)出現(xiàn)困難。因此需要老師多提問(wèn)、多啟發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)際理解。高二年級(jí)的學(xué)生身心日漸成熟，具有一定的自學(xué)能力和觀察推理能力，同時(shí)好奇心也比較強(qiáng)，對(duì)區(qū)域地理知識(shí)的興趣

4、較濃、探索大自然的欲望較強(qiáng)，但由于心理原因，思維大多以形象思維為主，缺乏理性的認(rèn)識(shí)。所以需要教師的引導(dǎo)，幫助其將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。3、 教法與學(xué)法教法設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的理解，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以學(xué)生為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)重視激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)地圖法及啟發(fā)法引導(dǎo)學(xué)生思考，得出問(wèn)題結(jié)論。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法集中學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)多動(dòng)腦思考。通過(guò)講授法向?qū)W生傳遞知識(shí)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)。通過(guò)討論法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此學(xué)生應(yīng)該注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，

5、自主探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與同學(xué)積極討論，加強(qiáng)交流，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，共同學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于歸納總結(jié)，整合知識(shí)，形成完整的知識(shí)構(gòu)架。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用多種途徑搜集資料，拓展自己的知識(shí)面。4、 教學(xué)過(guò)程建構(gòu)主義理論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)理論。該理論認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞、轉(zhuǎn)移的過(guò)程，而應(yīng)是在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動(dòng)中，完成教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，而學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)建構(gòu)生成新知識(shí)，完成對(duì)新知識(shí)的理解、把握。本節(jié)課我將從新課導(dǎo)入新課研習(xí)課堂小結(jié)鞏固訓(xùn)練四個(gè)方面來(lái)完成教學(xué)。第一， 新課導(dǎo)入。 首先創(chuàng)設(shè)情境

6、，以常見(jiàn)的幾句諺語(yǔ)：南米北面、南船北馬等吸引學(xué)生注意，引出本節(jié)課的課題地理環(huán)境差異影響區(qū)域發(fā)展。然后通過(guò)觀看中華人民共和國(guó)行政區(qū)劃圖、中國(guó)氣溫分布圖中國(guó)干濕分布圖等圖片，讓學(xué)生思考討論：什么是區(qū)域，區(qū)域有哪些特征，引入?yún)^(qū)域的概念，向?qū)W生講解區(qū)域及區(qū)域的特征。最后通過(guò)一組長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的景觀圖引入本節(jié)課的中心以長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原為例分析地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。第二， 新課研習(xí)。 讓學(xué)生分別觀察長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的地理位置、氣候、土壤、礦產(chǎn)的圖片，思考長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原在地理位置、氣候、土壤、礦產(chǎn)方面有什么不同，通過(guò)小組討論自己得出結(jié)論。讓學(xué)生自己通過(guò)小組討論得出結(jié)論，既加深了團(tuán)隊(duì)合

7、作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了自我提升，又有利于學(xué)生記憶新知識(shí)。除了上述自然差異之外，由前面所學(xué)的知識(shí)，我們知道，自然環(huán)境的變化會(huì)導(dǎo)致人類活動(dòng)的變化，同樣，不同區(qū)域自然環(huán)境差異會(huì)導(dǎo)致不同區(qū)域人類活動(dòng)差異。長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的人類活動(dòng)差異是怎樣的？讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，得出結(jié)論。通過(guò)圖片的展示以及言語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)合作探究、自主研習(xí)等途徑學(xué)習(xí)攻克本節(jié)課的重難點(diǎn)。接下來(lái)，讓學(xué)生思考回答以下幾個(gè)問(wèn)題：導(dǎo)致長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么? 長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么? 長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些影響?老師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生在完成問(wèn)題的同時(shí)掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。在學(xué)生自學(xué)及教師的點(diǎn)撥中，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解逐步到位。第三， 課堂小結(jié)。 通過(guò)表格的形式，將前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)框架