高中必修三第一節(jié)地理說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響12級地理科學（2）班 學號： 蔣萌萌今天我說課的課題是人教版高中地理必修三第一章第一節(jié)地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響 的第1課時地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。我將按說教材分析、學情分析、教法與學法、教學流程四個環(huán)節(jié)去說課1、 教材分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響是必修三第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的一節(jié)內(nèi)容，是學生學習區(qū)域地理的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容作為區(qū)域地理的開篇，涉及內(nèi)容廣泛，為后面學習區(qū)域的生態(tài)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。從內(nèi)容上看，本節(jié)介紹了區(qū)域的理念，以長江三角洲和松嫩平原為例，從自然地理要素的組成方面向我們解釋地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)

2、展的影響。從教材所處地位看，本節(jié)通過分析長江三角洲與松嫩平原的區(qū)別，掌握區(qū)域分析的一般方法，將所學知識綜合整理融會貫通，為后面知識學習奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教學重點是解釋區(qū)域的含義；以兩個不同區(qū)域為例，比較區(qū)域自然環(huán)境的差異和人類活動的差異。本節(jié)課教學難點是以兩個不同區(qū)域為例，分析比較區(qū)域地理環(huán)境差異及人類活動的區(qū)域差異。通過對新課標的理解和對本節(jié)知識的重難點的分析，我確定了以下的三維學習目標：1) 知識與技能：解釋區(qū)域的含義；通過讀圖分析，學會分析兩個不同區(qū)域自然環(huán)境差異，以及對人類活動的影響。2) 過程與方法：通過實際例子引導學生解釋區(qū)域含義，啟發(fā)學生總結(jié)區(qū)域特征。以長江三角洲和松嫩平原為例，讓

3、學生自主討論、比較、歸納他們之間的區(qū)域差異以及對由此帶來對區(qū)域發(fā)展的影響。3) 情感態(tài)度價值觀：通過讀圖對比分析，形成綜合分析的思維，初步建立科學的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀。2、學情分析我從知識結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展兩個方面來分析當下學情。高二的學生經(jīng)過一學年的學習，對區(qū)域定位和區(qū)域分析有一定的了解和認知，且學生生活在長江中下游平原地區(qū)，對本地區(qū)的自然經(jīng)濟特點有一定了解但本節(jié)知識點較多，較復雜，學生很可能不能一下子理解，運用。學生對松嫩平原不了解，識記會出現(xiàn)困難。因此需要老師多提問、多啟發(fā)，幫助學生實際理解。高二年級的學生身心日漸成熟，具有一定的自學能力和觀察推理能力，同時好奇心也比較強，對區(qū)域地理知識的興趣

4、較濃、探索大自然的欲望較強，但由于心理原因，思維大多以形象思維為主，缺乏理性的認識。所以需要教師的引導，幫助其將感性認識上升為理性認識。3、 教法與學法教法設(shè)計。通過對新課標的理解，我堅持以學生為主體、以學生為主導，充分調(diào)動學生學習積極性。根據(jù)地理學科特點重視激發(fā)學生興趣，吸引學生，倡導探究式學習。在教學過程中，我通過地圖法及啟發(fā)法引導學生思考，得出問題結(jié)論。通過問題教學法集中學生注意，調(diào)動學生思維，讓學生在學習的同時多動腦思考。通過講授法向?qū)W生傳遞知識，讓學生在短時間內(nèi)獲得大量知識。通過討論法活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。學法指導。學習過程是學生自己學習的過程，因此學生應該注重自學能力的培養(yǎng)，

5、自主探究學習。在學習的過程中與同學積極討論，加強交流，形成團隊合作意識，共同學習。在學習過程中要善于歸納總結(jié)，整合知識，形成完整的知識構(gòu)架。在學習過程中要主動參與到學習過程中，運用多種途徑搜集資料，拓展自己的知識面。4、 教學過程建構(gòu)主義理論是新課程標準的重要指導理論。該理論認為，知識的學習過程并不是簡單的由教師向?qū)W生傳遞、轉(zhuǎn)移的過程，而應是在教師為主導、學生為主體的教學思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動中，完成教師對學習過程的引導，而學生運用已有知識建構(gòu)生成新知識，完成對新知識的理解、把握。本節(jié)課我將從新課導入新課研習課堂小結(jié)鞏固訓練四個方面來完成教學。第一， 新課導入。 首先創(chuàng)設(shè)情境

6、，以常見的幾句諺語：南米北面、南船北馬等吸引學生注意，引出本節(jié)課的課題地理環(huán)境差異影響區(qū)域發(fā)展。然后通過觀看中華人民共和國行政區(qū)劃圖、中國氣溫分布圖中國干濕分布圖等圖片，讓學生思考討論：什么是區(qū)域，區(qū)域有哪些特征，引入?yún)^(qū)域的概念，向?qū)W生講解區(qū)域及區(qū)域的特征。最后通過一組長江三角洲和松嫩平原的景觀圖引入本節(jié)課的中心以長江三角洲和松嫩平原為例分析地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響。第二， 新課研習。 讓學生分別觀察長江三角洲和松嫩平原的地理位置、氣候、土壤、礦產(chǎn)的圖片，思考長江三角洲和松嫩平原在地理位置、氣候、土壤、礦產(chǎn)方面有什么不同，通過小組討論自己得出結(jié)論。讓學生自己通過小組討論得出結(jié)論，既加深了團隊合

7、作意識，實現(xiàn)了自我提升，又有利于學生記憶新知識。除了上述自然差異之外，由前面所學的知識，我們知道，自然環(huán)境的變化會導致人類活動的變化，同樣，不同區(qū)域自然環(huán)境差異會導致不同區(qū)域人類活動差異。長江三角洲和松嫩平原的人類活動差異是怎樣的？讓學生結(jié)合所學知識進行自主探究，得出結(jié)論。通過圖片的展示以及言語啟發(fā)學生，讓學生通過合作探究、自主研習等途徑學習攻克本節(jié)課的重難點。接下來，讓學生思考回答以下幾個問題：導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么? 長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么? 長江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會產(chǎn)生哪些影響?老師給予適當點撥。通過問題教學法，讓學生在完成問題的同時掌握本節(jié)課的重難點。在學生自學及教師的點撥中，學生對重點知識的理解逐步到位。第三， 課堂小結(jié)。 通過表格的形式，將前面所學的知識點進行結(jié)構(gòu)框架