雙減背景下小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

1、雙減背景下小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)我們要進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，提高作業(yè)效能，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。一、從前期磨合、設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容、作業(yè)反饋三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行1、在“雙減”政策的指導(dǎo)下，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)由粗放走向精細(xì)，由單一走向多元，由學(xué)科內(nèi)走向?qū)W科外，加入創(chuàng)新、實(shí)踐、趣味元素，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化作業(yè)功能。由學(xué)生學(xué)情出發(fā)，通過(guò)合理的作業(yè)布置實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，改善作業(yè)情態(tài)，提升整體學(xué)習(xí)力。教師如能科學(xué)合理地分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，有助于學(xué)生各自學(xué)有所獲，解決日常教學(xué)中所說(shuō)的“吃不飽”、“吃不了”的兩頭難問(wèn)題。2、重點(diǎn)推出“小組共學(xué)”的方式。目的就是建立一種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具體做法為班級(jí)中每

2、4人組成一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生提出疑點(diǎn)，先由學(xué)習(xí)小組討論各自的疑點(diǎn)并提出解決的思路，再交給老師統(tǒng)一解決。3、語(yǔ)文作業(yè)方面，在創(chuàng)新性完成字詞句等國(guó)家課程要求的任務(wù)目標(biāo)外，學(xué)校高度重視“語(yǔ)文為王”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程中，老師鼓勵(lì)學(xué)生們完成語(yǔ)文涉及的如小說(shuō)寫(xiě)作、作文集編印等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。4、綜合作業(yè)包括信息技術(shù)、手工制作、繪畫(huà)等音體美作業(yè)，都是學(xué)生當(dāng)堂完成。計(jì)算機(jī)編程的作業(yè)，則包括讓學(xué)生開(kāi)發(fā)小的游戲編程項(xiàng)目、制作PPT等。5、學(xué)校、教師是執(zhí)行“雙減”政策的主體，在提升課堂效率和質(zhì)量的同時(shí)，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)能力。在這方面，學(xué)校實(shí)行小班化

3、教學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性、差異化的作業(yè)布置，使學(xué)生都能有更多的獲得感和成就感。6、在保證校內(nèi)一小時(shí)運(yùn)動(dòng)量，開(kāi)設(shè)豐富多彩的課后運(yùn)動(dòng)托管社團(tuán)的基礎(chǔ)上，體育家庭作業(yè)也成了每天必打卡的內(nèi)容。校內(nèi)管理和家庭管理、自我管理相結(jié)合，運(yùn)動(dòng)成了學(xué)生每天的習(xí)慣。除了校園內(nèi)保證足夠的運(yùn)動(dòng)量，學(xué)生每天制定的自我鍛煉管理卡也是非常重要的一部分。必選的跳繩、仰臥起坐等項(xiàng)目和自選的平板支撐、各種球類，選擇空間大、興趣為上，家長(zhǎng)監(jiān)督，繼而帶動(dòng)整個(gè)家庭的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。我們爭(zhēng)取學(xué)校里沒(méi)有“小胖墩”。二、集體備課能匯聚集體智慧1、學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)管理，完善集體備課，定期召開(kāi)備課組會(huì)議，規(guī)范作業(yè)管理，分層布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)減負(fù)增效。建立了作業(yè)校內(nèi)公

4、示制度，在校園宣傳欄及班級(jí)黑板上設(shè)立作業(yè)公示欄，加強(qiáng)對(duì)各備課組、各班級(jí)作業(yè)內(nèi)容、總量、質(zhì)量的監(jiān)督。將作業(yè)設(shè)計(jì)作為備課的重要環(huán)節(jié)，切實(shí)做到教、學(xué)、評(píng)一致。科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，以綜合性、實(shí)踐性、拓展性作業(yè)為主，重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，靈活要求，供學(xué)生自主選擇。2、為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，備好課則是其重要前提。學(xué)校以“集體備課”為抓手，探索實(shí)踐了一種以“集體備課”為基礎(chǔ)、以“在線教研”為主、多種形式并存的電子備課模式，不斷做實(shí)課堂“加法”。3、各集體備課組利用本學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展集體研討，每周一次，每次半個(gè)工作日。電子備課的開(kāi)展有效減輕了教師負(fù)擔(dān)，讓優(yōu)秀的、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師有更多時(shí)間認(rèn)真研究教

5、材和課堂教學(xué)，積極投入教育科研。加快推進(jìn)“高效課堂”建設(shè)，保證學(xué)生課內(nèi)“吃飽”“吃好”。4、集體備課不僅能匯聚集體智慧，形成教學(xué)合力，還是青年教師成長(zhǎng)的“綠色通道”。通過(guò)備課，青年教師從“老專家”的課堂教學(xué)案例中，可以學(xué)會(huì)怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程、怎樣布置作業(yè)，以及如何把握課堂結(jié)構(gòu)、如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)、如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛等。二、自組織測(cè)評(píng)方案數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中，不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程?！半p減”背景下必須采用多重手段開(kāi)展高效的作業(yè)批改和反饋，通過(guò)多樣化的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)多維評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，時(shí)時(shí)激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)練評(píng)”的一體化。1、一年級(jí)教研組準(zhǔn)備將各個(gè)學(xué)科統(tǒng)一起來(lái)，以“動(dòng)物王國(guó)爭(zhēng)

6、霸賽”為主題，以“趣味大闖關(guān)”的形式制定測(cè)試方案，集趣味性、考查性、知識(shí)性、情境性為一體，全方面讓孩子們展現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我。2、二年級(jí)教研組則以“探索農(nóng)場(chǎng)的奧秘”為主題，體驗(yàn)“農(nóng)場(chǎng)”從播種到收獲的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，制定并使用具有融合各學(xué)科特色的“評(píng)價(jià)量表”，完成不同學(xué)科的知識(shí)積累、能力掌握、方法使用等方面的測(cè)評(píng)。三、聚焦課堂不放。1、把住“課前關(guān)”。組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，集體研讀教材、分析教材、處理教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；把住“課上關(guān)”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以“推門(mén)聽(tīng)課”“預(yù)約聽(tīng)課”為載體，以課堂是否高效為目標(biāo)開(kāi)展課堂觀察，全面了解教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，為高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建和評(píng)價(jià)體系探索提供第一手資料。同時(shí)以落實(shí)入職教師匯報(bào)課、中年教師優(yōu)質(zhì)課、老年教師觀摩課、骨干教師示范課為抓手，開(kāi)展全員上公開(kāi)課活動(dòng)，提高教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程能力。2、把住“作業(yè)關(guān)”。注重學(xué)生課堂知識(shí)掌握、能力訓(xùn)練、情感培養(yǎng)，加強(qiáng)課