21-課程建設(shè)與實(shí)施

1、2.1-課程建設(shè)與實(shí)施2.1課程建設(shè)與實(shí)施認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)2.1課程設(shè)置符合中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）、等要求，重視師范生專業(yè)信念、為人帥表的良好品質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)能力的培育，為師范生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。測評細(xì)則2.1.1課程設(shè)置符合中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）等要求。2.1.2課程設(shè)置體現(xiàn)著力培育師范生堅定的專業(yè)信念、為人帥表的良好品質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)能力等專業(yè)建設(shè)要求。2.1.3課程設(shè)置能有效為師范生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。自評概述2.1.1嚴(yán)格依據(jù)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試

2、行）構(gòu)建課程體系我校中學(xué)教育理科師范類專業(yè)課程設(shè)置，無論是課程理念還是課程門類，都元全符合中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）的要求。（1）課程理念秉持“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”我校在中學(xué)教育理科師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，秉持中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）提出的“師德為先”、“學(xué)生為本”、“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”四大基本理念，緊密圍繞“專業(yè)理念與師德”、內(nèi)專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”三大基本內(nèi)容維度，著力通過通識教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育專業(yè)課程和自主發(fā)展課程四大模塊，幫助和促進(jìn)師范生對教師職業(yè)產(chǎn)生正確的認(rèn)識和深厚的情意，擁有扎實(shí)的學(xué)科知識、教育知識、學(xué)科教學(xué)

3、知識及通識性知識，鍛煉學(xué)科教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教育教學(xué)評價、班級管理與團(tuán)隊課外實(shí)踐活動能力，涵育自覺反思與自主發(fā)展意識和人際溝通與團(tuán)隊合作精神。（2）課程門類涵蓋國家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)所列全部學(xué)習(xí)領(lǐng)域我校教師教育課程的設(shè)置與教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）所列“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”對應(yīng)，開設(shè)的必修課有教師專業(yè)發(fā)展入門、兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)、中學(xué)教育基礎(chǔ)、教師領(lǐng)導(dǎo)力、中學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、中學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計與技能訓(xùn)練、中學(xué)物理（化學(xué)/生物/地理）實(shí)驗(yàn)研究、教育研究方法、教師語言文字表達(dá)與應(yīng)用、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)等；還開設(shè)了指定選修課中學(xué)生心理輔導(dǎo)、中學(xué)生品德發(fā)展與道德教育，選修課教育倫理學(xué)、學(xué)習(xí)測量

4、與評價、校本課程及開發(fā)、教育影視賞析、計算機(jī)競賽輔導(dǎo)、中學(xué)化學(xué)習(xí)題研究、物理競賽輔導(dǎo)、生物雙語教學(xué)等以及教育類博雅課程，如教師與社會、多維視野中的學(xué)校教育、中外教育家思想研究、特殊教育概論、世界各國教育比較、兒童教育學(xué)、權(quán)力智慧愛、教師哲學(xué)與教師實(shí)踐智慧、當(dāng)代教育熱點(diǎn)問題、高等教育熱點(diǎn)問題、生命與教育、教學(xué)藝術(shù)論、性科學(xué)與人、物理與人文、教育心理應(yīng)用技術(shù)、創(chuàng)造力心理學(xué)、心理測評與實(shí)驗(yàn)（開放性實(shí)驗(yàn)課）、中國文化心理學(xué)概論、性別、社會與文化、教師職業(yè)道德、女性與法律、視覺文化與媒介素養(yǎng)等。我校教師教育課程設(shè)置與國家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)所列“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的對照，參見下表。表2-1-1國家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)與

5、我校教師教育課程設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域我校必修課我校選修課我校教育類博雅課1.兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)測量號評價教育心理應(yīng)用財;創(chuàng)造力心理學(xué)；心理測評與實(shí)驗(yàn)（開放性實(shí)驗(yàn)課）；2.中學(xué)教育基礎(chǔ)中學(xué)教育基礎(chǔ)校本課程及開發(fā)；教育影視賞析多維視野中的學(xué)校教育；中項(xiàng)卜教育家思想研究；特殊教育概論；世界各國教育比較；兒童教育學(xué)；權(quán)力？W慧憧當(dāng)代教育熱點(diǎn)問題；高等教育熱點(diǎn)問題；生命馬育：教學(xué)藝天論；等3.中學(xué)學(xué)科教育與活動指導(dǎo)中學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究；中學(xué)學(xué)科敵學(xué)設(shè)計與技能訓(xùn)練；中學(xué)初璋（化學(xué)/生物/地理）實(shí)驗(yàn)研究計算機(jī)競賽插導(dǎo)、巾學(xué)化學(xué)習(xí)題研究、物迦競賽輔導(dǎo)、生物雙語藪學(xué)性科學(xué)與人；物理與人文；等4.心理

6、健康與道德教育中學(xué)生心理輔導(dǎo)；中*生叩德發(fā)展與道德教育（十旨定選修課）中國文化心理學(xué)概論；等業(yè)職道德與專業(yè)專展；研教師發(fā)門育方；教業(yè)入秋究法教育倫理學(xué)教師職業(yè)道德；女性與法律；教師哲學(xué)與教師實(shí)踐智慧；我?guī)煿鐣貉簞e、社言表應(yīng)現(xiàn)育應(yīng)語i子與；翱術(shù)帥文達(dá)用代技用發(fā)展會與文化；視覺文化與媒介素養(yǎng)；等見教實(shí)教習(xí)育;研教習(xí)育習(xí)育6.孝實(shí)踐2.1.2將培育師范生堅定教育信念、扎實(shí)專業(yè)知能貫穿培養(yǎng)全過程我校師范類人才培養(yǎng)在國內(nèi)率先提出“培養(yǎng)未來教育家”的高遠(yuǎn)目標(biāo)，從師范生入學(xué)伊始即在專業(yè)教育的全過程中滲透和熏染“做教育家、不做教書匠”的職業(yè)愿景，始終將培育師范生堅定的教育信念和扎實(shí)的專業(yè)知能作為所有課程的

7、目標(biāo)旨?xì)w，鮮明地體現(xiàn)出培育師范生堅定的專業(yè)信念、為人帥表的良好品質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)能力等專業(yè)建設(shè)要求，努力為師范生的教師專業(yè)終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。(1) 志存高遠(yuǎn)、堅定教育專業(yè)信念：教育家并不神秘也不遙遠(yuǎn)教育信念是對教育事業(yè)、正確的教育理念及基本教育主張和原則的確認(rèn)與信奉，是影響教師職業(yè)生涯乃至國家教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。是否具有堅定的教育信念也是優(yōu)秀教師與普通教師的根本區(qū)別所在。為此，我校自2010級師范生開始，歷任校長們堅持親自為師范生講授題為“學(xué)為教育家”的“開學(xué)第一課”，后續(xù)的教育專業(yè)課程(如教師專業(yè)發(fā)展入門、中學(xué)教育基礎(chǔ)、兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)、教師領(lǐng)導(dǎo)力及學(xué)科方向的課程與

8、教學(xué)論課程)都會根據(jù)教學(xué)需要，邀請中學(xué)教育名師走進(jìn)師范生的課堂；旨在引導(dǎo)師范生通過聆聽校長報告和“名帥面對面”等教學(xué)活動，能夠深刻地認(rèn)識到教育家的培育和成長十分不易，但教育家并不神秘、也不遙遠(yuǎn)，要成為“抱有堅定教育信念、敬畏并尊重教育價值和規(guī)律，擁有卓越專業(yè)素養(yǎng)，需要不斷實(shí)踐、終身學(xué)習(xí)，具有獨(dú)特、鮮明教育思想和個性化教學(xué)風(fēng)格”的“未來教育家”必須從大學(xué)開始，奠定堅固的基石。比如，在本科師范生的教育學(xué)類課程注重引導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)教育史實(shí)知識、了解古今中外思想家的教育思想以及學(xué)習(xí)中外教育政策、制度、法律等當(dāng)下的事實(shí)性知識，但絕不是“為學(xué)習(xí)（知道）而學(xué)習(xí)”（即變成為一種應(yīng)試化的機(jī)械學(xué)習(xí)），而是通過引導(dǎo)師

9、范生閱讀教育經(jīng)典名著、了解作者所處的時代和那個時代的人對丁根本性教育問題的思考與回答，學(xué)習(xí)與“偉大的智者”對話，深度理解教育教學(xué)工作的價值和意義，深切體悟超越了時代閾限、散發(fā)著永恒智慧魅力的經(jīng)典所蘊(yùn)含的對教育事業(yè)的不懈追求和執(zhí)著信念，深刻建構(gòu)對教育學(xué)術(shù)和教師職業(yè)的自我認(rèn)同，進(jìn)而自覺修養(yǎng)和磨煉堅定的教育信念；力求通過對“當(dāng)下的歷史”的了解，增進(jìn)師范生對人性、教育和社會問題的理性思考和反思批判，從而堅定對人性改良、教育改進(jìn)和社會改善的信心和對善良人性、正義教育和美好社會的不懈追求，從對教育史實(shí)和教育現(xiàn)實(shí)的了解中透析教育真相、參悟教育信念。（2）腳踏實(shí)地、磨煉教育實(shí)踐智慧：做一名反思型實(shí)踐者我校師范

10、類專業(yè)人才培養(yǎng)中，不僅注重引導(dǎo)師范生樹立遠(yuǎn)大志向，而且強(qiáng)調(diào)通過各門課程教學(xué)，在幫助師范生掌握和理解與未來教育、教學(xué)工作相關(guān)聯(lián)的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教育等領(lǐng)域的原理性知識（即教育工作原理）的同時，進(jìn)一步促進(jìn)師范生建構(gòu)教育經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展對教育現(xiàn)象和問題的教育性理解、培養(yǎng)和發(fā)展師范生的教育敏感性和專業(yè)判斷力，特別注重促進(jìn)師范生將原理性知識遷移并生成策略性知識（即不僅深入理解相關(guān)原理性知識，而且能夠?qū)逃F(xiàn)實(shí)情境問題，通過交流、碰撞而提出并嘗試探索解決教育情境問題的不同行動方案），增強(qiáng)師范生的教育反思意識與能力，自覺地為“做一名反思型實(shí)踐者”而勤奮、智慧地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對丁教師教育課程體系中的不同課程，由丁

11、不同課程的目標(biāo)定位各有側(cè)重，有的可以重在幫助師范生深刻理解基礎(chǔ)原理，有的可以重在養(yǎng)成和提高師范生在課堂教學(xué)情境中的臨床感悟及對教育、教學(xué)的反思能力，還有的可以重在鍛煉師范生在教育現(xiàn)場的實(shí)際工作能力。比如，作為先修課程的“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”在課程教學(xué)中更多地是側(cè)重幫助師范生深刻地理解有關(guān)兒童宵少年發(fā)展的心理學(xué)原理，學(xué)會分析兒童宵少年成長中的教育現(xiàn)象和問題，從而建構(gòu)教育經(jīng)驗(yàn)，深化對兒童宵少年發(fā)展問題的教育性理解；而在教師專業(yè)發(fā)展入門、中學(xué)教育基礎(chǔ)、兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)等課程之后開設(shè)的教師領(lǐng)導(dǎo)力、中學(xué)*學(xué)科教學(xué)研究等課程則側(cè)重丁幫助師范生深化對班級管理、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)等以及各類學(xué)科教學(xué)問題的教育性理解，并將

12、各類先修課程(包括教育學(xué)類、心理學(xué)類、學(xué)科課程與教學(xué)類課程)中習(xí)得的原理性知識融會貫通，積極遷移、生成有效的策略性知識。2.1.3通過課程設(shè)置為師范生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)我校師范類專業(yè)人才培養(yǎng)力爭通過學(xué)科專業(yè)方向和教育專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)而全面的課程設(shè)置，為師范生成長為“未來教育家”及其終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)專業(yè)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。(1) 課程價值取向以“信、真、善、能、美”為核心我校自2010級師范生開始，在中學(xué)教育理科師范類專業(yè)的課程設(shè)置中，進(jìn)一步以“信、真、善、能、美”為核心，構(gòu)建了“德知能”共生的新型教師教育課程體系，開設(shè)“教育家成長系列”特色課程，注重課程的專業(yè)性、實(shí)踐性、發(fā)展性、綜合性

13、等特點(diǎn)，培養(yǎng)師范生樹立“學(xué)為教育家”的遠(yuǎn)大志向，掌握厚實(shí)廣博的知識及不斷創(chuàng)新、終身發(fā)展的能力。(2) 課程支持系統(tǒng)依托學(xué)科門類齊全、實(shí)力雄厚的綜合性大學(xué)優(yōu)勢數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、地理科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)等都屆丁領(lǐng)域?qū)拸V、方向多樣的科學(xué)門類，我國基礎(chǔ)教育發(fā)展對中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的全面知識視野和扎實(shí)功底的要求也越來越高。鑒丁此，我校師范類專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域知識的整合性、全面性和系統(tǒng)性，著力丁培養(yǎng)師范生具有寬厚的知識基礎(chǔ)、全面的素質(zhì)能力和創(chuàng)新的學(xué)術(shù)思維，為他們將來成為高素質(zhì)、有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ摹拔磥斫逃摇贝蛳铝己没A(chǔ)。為此，我校師范類專業(yè)依托我校學(xué)科門類齊全、“文、理、工、藝

14、”等專業(yè)兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，為師范生開設(shè)了包括通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)教育課程、學(xué)科專業(yè)主干課程和教師教育課程以及豐富的博雅通識課程與專業(yè)選修課程(自主發(fā)展課程)在內(nèi)的豐富多彩課程，滿足師范生多樣化的課程選擇需求。(3) 課程方案修訂進(jìn)一步增進(jìn)師范生的研究性學(xué)習(xí)力我校多年來堅持促進(jìn)本科生的研究性學(xué)習(xí)，在新一輪本科生(包括師范類專業(yè)本科生)培養(yǎng)方案修訂工作中，進(jìn)一步明確提出要“增強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)”，具體包括：增設(shè)學(xué)科前沿講座類課程、研討類課程、創(chuàng)新研修課、學(xué)科交義綜合課等，加強(qiáng)學(xué)生批判性思維訓(xùn)練，滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程過程中獲得本專業(yè)學(xué)術(shù)研究能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的初步體驗(yàn)；要求各專業(yè)至少設(shè)置1單項(xiàng)等級主要問題（B或C等級均應(yīng)填寫）門新型研討課程或項(xiàng)B專題課程等，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力以及可持續(xù)專業(yè)發(fā)展的成長力。序測評要點(diǎn)號自評等級自評2.1.12.1.22.1.3佐證要目評級標(biāo)準(zhǔn)：相關(guān)測評點(diǎn)序號2-1-12-1-22-1-32-1-4佐證材料目錄成文時間南京師范大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案201604南京師范大學(xué)本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定200501南京師范大學(xué)各學(xué)期的“博雅課程實(shí)開課一覽表”師范生