（王家昌）敢于創(chuàng)新探索線上教學模式

1、敢于創(chuàng)新，探索線上教學模式單位：雞西實驗中學 教師：王家昌一場突然的疫情令所有人措手不及，也打亂了原定的教學計劃安排。但疫情不可預期，學習還要繼續(xù)、學生學業(yè)不可荒廢。在這次新冠疫情中，我校以“釘釘”平臺為依托啟動網(wǎng)上教學。作為班主任兼網(wǎng)絡課授課教師的我既要上傳下達學校針對疫情防控的各種事務性通知，同時還要備好課、教好學。肩上的擔子不能說不沉重，但是我也深深體會到，線上授課的教學模式對每一位教學工者，都是全新的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，更可以依此時機總結(jié)未來新課程、新高考改革下師生線下師生互動、知識拓展和學生能力提升的一些方法。以下是我從3月1日4月24日，8周近兩個月網(wǎng)絡課教學具體做法和體會，有些模式還不太

2、成熟，希望對以后的“實地教學線上互動線下拓展”三維立體教學活動開展有所借鑒。一、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學模式1、 精準備課，梳理教材模塊教學線上授課相比于學校面對面實地授課要求更高。因為學校上課學生上課如何可以一目了然，但線上授課學生的上課狀態(tài)如何你很難一下子發(fā)現(xiàn)。所以備課一定要充分，我備課的原則總結(jié)概括是“四化”即：課程設計簡單易懂化、課程內(nèi)容豐富有趣化，教學過程互動科學化、教學語言生動化。課程設計簡單易懂化，我采用模塊教學法，將知識系統(tǒng)化使其簡單易懂，例如：我將高中化學必修一的氮及其化合物、硫及其化合物和硝酸硫酸這三節(jié)課共計9課時，進行拆分整合，按元素分成氮、硫個模塊，將原來9課時縮減成7

3、課時使課程系統(tǒng)化、高效化。使得原來9課時的量濃縮成7課，余處的2課時進行模塊專題訓練，極大地提高了學生對知識理解運用能力。課程內(nèi)容豐富有趣化，線上教學有最大的一個優(yōu)勢就是可以把課堂內(nèi)容豐富起來，傳統(tǒng)實地教學很多教學情境沒有辦法展現(xiàn)，對于化學實驗學來說很多實驗操作存在安全危險，教師只能以口述范式傳授給學生。線上授課完全可以避免這些問題，例如：在講解元素周期律這一課時，用Flash動畫給寫生展示元素周期表結(jié)構(gòu)；用Chem 3D Max演示大氣中氮的循環(huán)過程；利用維基網(wǎng)站上的視頻展示堿金屬與水反應的實驗現(xiàn)象。以這種直觀、形象、生動的方式豐富教學內(nèi)容，使教學變得有趣，盡可能較大程度提高學生學習興趣防止

4、溜號、活化教學過程提高課堂質(zhì)量。教學過程互動科學化、語言生動化。有精細的教學設計和豐富知識儲備，如何讓學生上課不溜號，積極調(diào)動屏幕另一端的學生，是線上授課的難點。我利用“釘釘”平臺的連麥功能、點贊功能和投票功能，“三能聯(lián)動”加強與學生之間的互動，例如：以回答問題的方式，用連麥功能隨機抽查學生上課狀態(tài)；用點贊功在授課班級實施“我講的好你就點贊”的活動方式，觀察學生尤其是習題課的學習情況；用投票的范式回答當堂訓練，快速掌握上課學生人數(shù)和學習質(zhì)量。盡可能最大程度的用風趣的語言和連貫的教學環(huán)節(jié)，調(diào)動同學們的積極性提高教學質(zhì)量。2、 巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展線下資源我從2月20日起建立微信公眾號，我微信公眾

5、號是“WKW化學課堂”完全免費，目的就是給學生提供完整的課后復習學習平臺，該公眾號共計三個模塊五個分支，既包括教材學習、高考復習又包含生活與化學，里面所有資源80%均為原創(chuàng)內(nèi)容，其中包含：高中化學必修一、二的視頻課、專題微課；高考考點對接、考點透析、生活化學和新冠疫情知識。目前在公眾號“WKW化學課堂”中我上傳100余份原創(chuàng)作品，同時還鏈接全國各地多家名師工作室公眾號（提供數(shù)萬份各種學習資料）。現(xiàn)在“WKW化學課堂”關注人數(shù)達數(shù)百人，包括外省教師和學生，點擊分享近萬人次，這樣極大地豐富了學生線下學習的有效性和實用性。3、師生配合抓好“作業(yè)答疑”促成效教學中師生的有效合作是一節(jié)課成功的關鍵，對于

6、“線上教學”而言也不例外。我具體做法是向?qū)W生及時推送了電子教材、微課、導學案、練習題等，使其熟知教學內(nèi)容和學習任務。學生完成自學任務后，將學習成果拍照發(fā)釘釘家校本，及時查閱和梳理學生自學中的問題和疑惑，利用每節(jié)直播課前5分鐘重點點撥易錯點，使學生的自學能力得到提高。在解疑環(huán)節(jié)中，我利用每周2-3次的答疑時間，開展每日一題活動，利用半個小時的答疑時間，梳理典型題利用釘釘平臺線上集中講解，使學生及時有效地掌握本節(jié)課的重難點。對學生上交的作業(yè)，進行線上批閱和個別輔導，既有效檢測教學效果，又掌握了學生的學習情況。2、 多元化教學評價模式，提升教學質(zhì)量1、思維導圖模式，構(gòu)建學生發(fā)散思維學習有三個層次：知

7、道、悟到、做到，學習的目的決不僅僅是知道，僅僅知道沒有悟到是不牢靠的，僅僅悟到?jīng)]有做到是沒有實際意義的。對于理科生的學習更需要有發(fā)散性思維，我每節(jié)課都會以思維導圖的作業(yè)形式，評價每個學生對知識的掌握情況，從而精準定位每一位學生掌握的情況，學生也可以通過思維導圖的形式梳理知識脈絡，建立良好的思維范式。2、利用“統(tǒng)計學”科學評價，精準定位網(wǎng)絡教學平臺提供了多種考核評價方式和考試系統(tǒng)，為學生提供了在線練習和自我測驗的空間，方便學生進行自我評價。平臺上提供了學生學習統(tǒng)計功能，可幫助教師對學生的自主學習能力做出綜合的客觀評價。我利用釘釘云課堂和七天網(wǎng)絡的考試系統(tǒng)，將學生自我評價與教師評價相結(jié)合，過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。使課程考核評價從單一的注重對學生掌握知識多少的考核，轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合能力的全面考察，對提高學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展有極大幫助。3、應用多媒體技術，豐富教學環(huán)節(jié)線上授課有別于實地授課最大的區(qū)別是板書的書寫問題，傳統(tǒng)課程可以利用板書展示一堂課的重、難點，但是線上授課很多老師只能應用ppT歸納課程小結(jié)和重難點，既不形象也缺乏理解。我采用繪圖書寫板和電子教鞭相結(jié)合的多媒體技術，可以十分形象展示課程重點知識。在習題解答和計算和書寫方程式中應用十分方便，學生觀看的直觀，課后學生評價良好。以上是我線上教學