《草帽計》教學設計

1、草帽計教學設計教材分析：草帽計是“智謀”單元的一篇主體課文。本文講述的是在長征途中，賀龍同志在上有敵機轟炸、后有追兵的情況下，設下計謀，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。這篇課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。設計理念：課堂教學要尊重學生的主體地位，啟發(fā)、引導、組織學生開展自主、探究式學習活動。閱讀教學必須深入文本，扎根于語言文字，從關鍵詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想像，走進文本情境，獲取真實感受。教學目標： l、通過探究草帽計之“妙”分析草帽計成功的幾個因素。2、了解紅軍在長征途中英勇作戰(zhàn)巧計

2、破敵的情況，學習賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力與方法。教學重難點：了解賀龍實施草帽計的過程及其成功的因素，體會賀龍的神機妙算。教學準備： 老師：制作多媒體課件學生：完成前置性學習任務： 1、賀龍的草帽計秒在哪里？試著從文中找出相關的語句進行分析。 2、將紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面進行對比，寫寫你的感受。 3、了解三十六計，想一想：草帽計使用了三十六計中的哪一計？教學過程：一、談話導入，學習回顧。 1、板書“計”，知道“計”是什么意思嗎？“計”有一種解釋是注意、計謀。古人使用計謀的典故有很多，你都知道那些計？ 2、二萬

3、五千里長征時，賀龍同志就曾經使用計謀擊退了敵人的強勢攻擊，那就是草帽計。（補充板書） 3、通過上節(jié)課的學習，你知道為什么叫草帽計？指名用簡練的語言介紹賀龍使用草帽計的經過。二、分析草帽計之妙。 1、情感鋪墊：（承上）是啊，當時，地上，有一個團的白軍死死盯住不放；天上，白軍的飛機在跟蹤、轟炸、掃射，可以說，蔣介石是布下了天羅地網，形勢非常危急。而賀龍卻不費一兵一卒、一槍一炮就讓敵人自相殘殺，落荒而逃，你覺得草帽計怎么樣？ 從學生的答案中選一“妙”字，板書。 2、小組學習： 這個草帽計到底妙在哪里？你是從課文什么地方感受到的？四人小組交流前置學習的成果，并進一步討論交流。 3、小組匯報： 各小組匯

4、報學習成果，其余小組補充。預設啟發(fā)學生從以下幾方面去理解： （1）妙在利用天氣天氣熱 （2）妙在選擇地形平坦的山場 （3）妙在抓住心理天上的敵人急于求功，地上的敵人掉以輕心 （4）妙在了解雙方特點對比學習紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會雙方不同的素質也是戰(zhàn)斗勝敗的原因之一。 5、朗讀第三自然段，感受敵軍自相殘殺、落荒而逃的下場。三、提升人物形象。 1、小練筆：我們說，作戰(zhàn)講究天時、地利、人和，賀龍同志正是巧妙地抓住并利用了這幾個方面的有利因素設計了草帽計，所以取得了戰(zhàn)斗的勝利，你知道他當時心里是怎樣想的嗎？四人合作試著寫一寫。 賀龍看到_，心想_； 看到_，心想_； 又看到_，心想_； 還看到_，心想_； 于是讓紅軍扔掉草帽，設了草帽計，敵人果然中計了。 要求：每人寫一句，組成一短話。 小組展示。 2、贊揚賀龍： 同學們，你們看，賀龍在極其危急的情況下還能抓住各種有利因素，周密思索，設下草帽計，不費一兵一卒就擊退了敵人，此時此刻，你最想說什么？為什么？（引導學生夸贊賀龍） 小結：不但同學們夸他，就連那些對他的草帽計感到莫名其妙的戰(zhàn)士們也人人稱他是神機妙算（板書）。 四、拓展延伸。 1、課前同學們已經了解了三十六計，你知道賀龍的草帽計是用了三十六計中的那一計？ 2、歷史上還有很多像賀龍這樣足智多謀、神機妙算的人，他們也留下了許多巧用智謀、克敵制勝