地理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)2012年3月課程設(shè)置說(shuō)明一、課程的教育目標(biāo)通過(guò)本課程資源庫(kù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生、企業(yè)新員工和社會(huì)愛好者具備以下知識(shí)能力素質(zhì)：（1）知識(shí)目標(biāo)課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞如何提高學(xué)生四方面知識(shí)技能來(lái)展開。即能制圖、會(huì)加工數(shù)據(jù)、懂得如何利用地理信息數(shù)據(jù)開展問(wèn)題的分析以及熟練使用一款或多款地理信息系統(tǒng)軟件操作平臺(tái)。如圖1圖1 四項(xiàng)基本知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容（2）能力目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、分析等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力、合情推理能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，提高他們的職業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、軟硬件工具應(yīng)用能力（如測(cè)繪儀器的使用，地理信息軟件平臺(tái)工具的操作）、技術(shù)文件寫作表達(dá)能力、

2、溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方法能力與社會(huì)能力，具備較強(qiáng)的工作能力、知識(shí)遷移應(yīng)用能力，具有終身學(xué)習(xí)的精神和可持續(xù)發(fā)展能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的“好奇心，求知欲”；營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，提倡成功體驗(yàn)教學(xué)；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的專業(yè)從業(yè)素養(yǎng)。養(yǎng)成誠(chéng)信、敬業(yè)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和較強(qiáng)的法律法規(guī)、安全、質(zhì)量、效率、保密及環(huán)保意識(shí)，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。二、課程的性質(zhì)與作用地理信息系統(tǒng)應(yīng)用是工程測(cè)量專業(yè)的核心主干專業(yè)課程之一，也可以作為地理信息系統(tǒng)與地圖制圖專業(yè)、國(guó)土資源管理專業(yè)、攝影測(cè)量專業(yè)等其它專業(yè)的必修或選修課程。它是一門基于職業(yè)和工作分析，以工作為導(dǎo)向，以完成地理信息行業(yè)工作中涉及到得多個(gè)工作項(xiàng)

3、目為目標(biāo)，將地理信息系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)有機(jī)融合、理論與實(shí)踐一體化、綜合性與實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程。本課程的主要任務(wù)是幫助學(xué)生具備從事地理信息數(shù)據(jù)生產(chǎn)、編輯、管理、分析及行業(yè)應(yīng)用的工作能力。本課程與其它課程的關(guān)系見表1.表1 本課程與其它課程的關(guān)系序號(hào)前置課程名稱開課學(xué)期與本課程教學(xué)的關(guān)系1地圖學(xué)1地圖學(xué)是研究地圖的理論、編制技術(shù)與應(yīng)用方法的科學(xué),是一門研究以地圖圖形反映與揭示各種自然和社會(huì)現(xiàn)象空間分布、相互聯(lián)系及動(dòng)態(tài)變化的科學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的科學(xué)。地圖學(xué)的學(xué)習(xí)為地理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程中了解地物的地理意義、開展專題地圖的制作以及地理信息分析成果的輸出提供了理論準(zhǔn)備。2測(cè)量學(xué)2測(cè)量學(xué)是研究三維空間物

4、體的形狀、大小、位置、方向及其分布的科學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。在地理信息系統(tǒng)中，空間數(shù)據(jù)的采集一般是通過(guò)測(cè)繪、攝影測(cè)量、遙感技術(shù)和 GPS 等手段獲得的，因此，測(cè)量學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是 GIS 獲得數(shù)據(jù)的首要手段。3測(cè)繪工程CAD2CAD系統(tǒng)是使用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提高設(shè)計(jì)的自動(dòng)化程度，節(jié)省人力和時(shí)間的一種計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。該課程的講授將幫助學(xué)生掌握幾何圖形的編輯和繪制，這對(duì)于后期在地理信息系統(tǒng)軟件平臺(tái)上開展數(shù)據(jù)生產(chǎn)、加工提供了軟件操作的技能準(zhǔn)備。4企業(yè)實(shí)習(xí)3通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生開始接觸實(shí)際生產(chǎn)單位的操作流程，了解行業(yè)工作中的主要內(nèi)容，生產(chǎn)工作的要求等，逐步建立起一種職業(yè)素養(yǎng)

5、?？梢杂行椭笃谡n程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系。5衛(wèi)星定位技術(shù)與應(yīng)用4遙感（RS）是利用遙感器來(lái)探測(cè)遠(yuǎn)處物體性質(zhì)，它根據(jù)不同物體對(duì)波譜產(chǎn)生不同響應(yīng)的原理，識(shí)別各類地物。全球定位系統(tǒng)(GPS)是具有在海陸空進(jìn)行全方位實(shí)時(shí)三維導(dǎo)航與定位能力的新一代衛(wèi)星導(dǎo)航與定位系統(tǒng)。RS、GPS是地理信息系統(tǒng)獲取空間數(shù)據(jù)的重要來(lái)源6遙感原理與應(yīng)用4序號(hào)同期課程名稱開課學(xué)期與本課程教學(xué)的關(guān)系1工程測(cè)量5兩門課程是現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)應(yīng)用能力的體現(xiàn)，兩門課程的教學(xué)提高了學(xué)生通過(guò)測(cè)繪獲取GIS數(shù)據(jù)來(lái)源的手段和能力，反之，地理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)也為兩門課程中關(guān)于數(shù)據(jù)編輯、數(shù)據(jù)管理及成果輸出等工作內(nèi)容提供了技術(shù)手段。2數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量5

6、3專業(yè)計(jì)算機(jī)制圖5這門課程是針對(duì)測(cè)繪工作中常用的軟件操作工作進(jìn)行詳細(xì)講解的一門以實(shí)踐為主的課程。例如講解CASS,3DMAX等。這些軟件的講解需要地理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程中所闡釋的一些基本數(shù)據(jù)管理思想。同時(shí)也為地理信息系統(tǒng)應(yīng)用軟件與這些專業(yè)軟件如何互通互用提供了比較的平臺(tái)。序號(hào)后置課程名稱開課學(xué)期與本課程教學(xué)的關(guān)系1半年期的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)6該部分教學(xué)是學(xué)生完成學(xué)校學(xué)分學(xué)習(xí)后，在正式參加企業(yè)工作前的一段熱身訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生充分了解了企業(yè)工作要求；通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生也系統(tǒng)總結(jié)了學(xué)校課程學(xué)習(xí)的成果，發(fā)現(xiàn)不足，適時(shí)改進(jìn)。這其中也包括對(duì)地理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)的回顧。三、課程的開發(fā)理念與思路1課程的開發(fā)理念

7、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程資源庫(kù)整體設(shè)計(jì)階段，其開發(fā)理念強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：（1）資源庫(kù)成果應(yīng)始終保持簡(jiǎn)潔、實(shí)用、方便用的特點(diǎn)。即實(shí)現(xiàn)教師容易教課程、學(xué)生容易理解課程知識(shí)難點(diǎn)、企業(yè)新員工方便找到問(wèn)題解決方案、社會(huì)學(xué)習(xí)者容易入門。（2）堅(jiān)持“學(xué)校企業(yè)”聯(lián)合開發(fā)的理念。服務(wù)高職教育發(fā)展的資源庫(kù)，其中一大特色即是在內(nèi)容的建設(shè)上要體現(xiàn)出行業(yè)的聲音和企業(yè)參與的聲音。在本次建設(shè)中我們廣泛邀請(qǐng)了行業(yè)中有影響的企業(yè)來(lái)共同參與。這種做法一方面保證了職業(yè)特色，體現(xiàn)了職業(yè)知識(shí)的完整性，另一方面也保證了我們基于資源庫(kù)的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)人才培養(yǎng)保持同步；（3）堅(jiān)持共同建設(shè)的原則。本次課程資源庫(kù)建設(shè)，揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院是

8、牽頭組織方，為了更好的體現(xiàn)當(dāng)下高職院校GIS課程教學(xué)的最高水平，組織方廣泛邀請(qǐng)了全國(guó)多所高職院校共同參與建設(shè)，交流各自院校的教學(xué)方法，教學(xué)手段，探討教學(xué)中的成果與收獲，然后將這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完善整理后反映到我們的資源庫(kù)成果中，從而保證我們的資源庫(kù)建設(shè)成果能真正反映全國(guó)的高職GIS技術(shù)教育的水平；（4）做到大眾需要。受制于發(fā)展歷史，發(fā)展區(qū)域條件以及發(fā)展條件的限制。當(dāng)下全國(guó)各類高職院校的發(fā)展水平參次不齊。為了保證資源庫(kù)的建設(shè)成果能符合大多數(shù)院校的軟硬件發(fā)展水平的需要，我們對(duì)資源庫(kù)的知識(shí)框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選題以及案例的選取都進(jìn)行了精心的組織與安排，以保證我們的內(nèi)容成果能真正符合用戶需要。（5）做到“傻

9、瓜”化學(xué)習(xí)。地理信息系統(tǒng)是一門集計(jì)算機(jī)技術(shù)、遙感技術(shù)及測(cè)量技術(shù)于一體的綜合學(xué)科。在課程學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)抽象且不易理解。知識(shí)的教與學(xué)都存在很大困難。本次課程資源庫(kù)在設(shè)計(jì)之初，對(duì)整門課程中的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行了梳理，對(duì)于難點(diǎn)部分，資源庫(kù)中將會(huì)提供素材案例、技術(shù)難點(diǎn)闡釋動(dòng)畫、講解視頻等資料，以幫助教學(xué)者和學(xué)習(xí)者。把知識(shí)點(diǎn)講明白，講透。（6）動(dòng)態(tài)建設(shè)。一方面，本次資源庫(kù)一期建設(shè)時(shí)限較短，這在一定程度上限制了資源庫(kù)知識(shí)的完整收集；另一方面，教育部在開展本次專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了“多期制、動(dòng)態(tài)更新”的原則，因此，我們?cè)谝黄诮ㄔO(shè)之初要做到：知識(shí)框架要完整合理，但是在內(nèi)容的建設(shè)上，不求全，但對(duì)已建設(shè)部分在質(zhì)量上

10、要做到精益求精。對(duì)于未建設(shè)部分，以及隨著行業(yè)發(fā)展后要更新的部分，以后可以持續(xù)更新使用。2.課程的開發(fā)思路與實(shí)踐課程的開發(fā)I 解決地理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)中的定位表2 工程測(cè)量專業(yè)就業(yè)面向的崗位群專業(yè)技術(shù)定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：掌握現(xiàn)代測(cè)量基本理論和方法、測(cè)量?jī)x器操作、空間數(shù)據(jù)采集處理和計(jì)算機(jī)繪圖等基本技能，能在相關(guān)部門從事國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪、城市測(cè)繪、房地產(chǎn)測(cè)量、礦山測(cè)量、路橋測(cè)量、攝影測(cè)量數(shù)據(jù)處理及建筑施工測(cè)量等工作的高素質(zhì)接納能夠型專門人才。就業(yè)面向的主要工作崗位（群）：現(xiàn)實(shí)與將來(lái)崗位1 就業(yè)崗位群專業(yè)測(cè)量單位、規(guī)劃設(shè)計(jì)單位、建筑單位、房地產(chǎn)測(cè)量公司、各行業(yè)測(cè)繪相關(guān)部門的一線測(cè)繪技術(shù)及技

11、術(shù)管理崗位群。2 崗位要求掌握經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等測(cè)量一起的使用和保養(yǎng)；掌握大比例尺地形圖、地籍圖等圖件數(shù)字化測(cè)圖的理論和方法；掌握遙感數(shù)據(jù)和攝影測(cè)量數(shù)據(jù)處理的理論和方法；掌握?qǐng)D形圖像信息處理、空間數(shù)據(jù)處理、更新和管理的理論和方法；掌握工程建設(shè)中的相關(guān)測(cè)繪技術(shù)。從實(shí)際工作向“典型工作”轉(zhuǎn)換，構(gòu)建職業(yè)知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖專業(yè)能力教學(xué)環(huán)節(jié)知識(shí)地圖測(cè)繪能力理論教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)綜合訓(xùn)練地圖學(xué)測(cè)量學(xué)測(cè)繪工程CAD專業(yè)計(jì)算機(jī)制圖工程測(cè)繪能力理論教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)綜合訓(xùn)練控制測(cè)量衛(wèi)星定位技術(shù)與應(yīng)用工程測(cè)量房地產(chǎn)測(cè)繪與管理能力理論教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)綜合訓(xùn)練測(cè)量學(xué)控制測(cè)量地籍與房產(chǎn)測(cè)量衛(wèi)星定位技術(shù)與應(yīng)用現(xiàn)

12、代測(cè)繪技術(shù)應(yīng)用能力理論教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)綜合訓(xùn)練衛(wèi)星定位技術(shù)與應(yīng)用數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量遙感原理及應(yīng)用地理信息數(shù)據(jù)的采集處理能力理論教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)綜合訓(xùn)練測(cè)繪工程CAD專業(yè)計(jì)算機(jī)制圖地理信息系統(tǒng)課程內(nèi)學(xué)習(xí)情景及學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)一級(jí)學(xué)習(xí)情境二級(jí)學(xué)習(xí)情境學(xué)時(shí)GIS基礎(chǔ)知識(shí)（1）什么是地理信息系統(tǒng)2（2）常用GIS軟件介紹2地理信息數(shù)據(jù)生產(chǎn)一、空間數(shù)據(jù)采集（1）能選擇合適的地理信息數(shù)據(jù)源2（2）地理信息的分類與編碼如何進(jìn)行2（3）如何對(duì)紙質(zhì)地圖進(jìn)行掃描矢量化信息提取2（4）如何開展GIS數(shù)據(jù)的質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)2（5）如何開展屬性數(shù)據(jù)的采集2二、空間數(shù)據(jù)處理（6）如何對(duì)地圖數(shù)據(jù)進(jìn)行幾何校正和配準(zhǔn)，并根據(jù)

13、需要進(jìn)行投影變換；2（7）誤差或錯(cuò)誤的檢查與編輯2（8）如何實(shí)現(xiàn)對(duì)不同圖像之間的轉(zhuǎn)換和融合，裁剪等2（9）能開展相鄰圖幅的拼接2（10）如何實(shí)現(xiàn)不同數(shù)據(jù)格式的轉(zhuǎn)換（包括矢量矢量、矢量柵格）2（11）如何開展相鄰圖幅的矢量數(shù)據(jù)接邊處理2（12）如何對(duì)矢量數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯處理，并構(gòu)建拓?fù)潢P(guān)系2（13）如何開展GIS數(shù)據(jù)的空間插值處理2（14）如何對(duì)矢量數(shù)據(jù)和柵格數(shù)據(jù)進(jìn)行壓縮處理2三、空間數(shù)據(jù)管理（15）如何選擇合適的管理模式對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的組織；2（16）如何完成某一研究區(qū)的空間數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；4（17）如何利用GIS軟件平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件，完成空間數(shù)據(jù)的入庫(kù)；4地理信息數(shù)據(jù)分析四、空間數(shù)據(jù)查詢與分

14、析（18）如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)分析方法解決最佳路徑的選擇和資源配置問(wèn)題；4（19）如何運(yùn)用數(shù)字高程模型與數(shù)字地型分析方法完成數(shù)字地型模擬、通視分析、填挖方量計(jì)算等；4（20）如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決地區(qū)人口、經(jīng)濟(jì)、資源等分布統(tǒng)計(jì)問(wèn)題；4（21）如何利用GIS技術(shù)服務(wù)于水資源管理；4（22）如何利用GIS和RS技術(shù)，實(shí)現(xiàn)土地資源動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)；4（23）如何利用GIS技術(shù)實(shí)現(xiàn)交通管理；4地理信息成果輸出項(xiàng)目五：地理信息產(chǎn)品輸出（24）能根據(jù)實(shí)際需要，利用GIS軟件制作地圖符號(hào)；2（25）能利用GIS軟件，制作專題地圖4（26）能利用地理信息可視化技術(shù)實(shí)現(xiàn)地理信息成果展示2GIS技術(shù)新知識(shí)（27）網(wǎng)絡(luò)

15、地理信息系統(tǒng)2（28）什么是“數(shù)字地球”4課程的開發(fā)II 解決地理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如何搭建？知識(shí)如何序化？1） 地理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)目標(biāo)解釋本課程的教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的主要方式與方法專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備地面測(cè)量、海洋測(cè)量、空間測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感以及地圖編制等方面知識(shí),能在各個(gè)測(cè)繪領(lǐng)域從事研究、管理、教學(xué)等工作的工程技術(shù)人才。應(yīng)該達(dá)到的培養(yǎng)要求是:測(cè)繪學(xué)的基本理論,基本知識(shí)和基本技能,掌握各項(xiàng)測(cè)繪技術(shù)和方法,受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練,具有測(cè)繪工程方面的基本能力,等等。地理信息系統(tǒng)課程的主要教學(xué)目的：地理信息系統(tǒng)技術(shù)是原測(cè)繪科學(xué)中地圖制圖子學(xué)科的現(xiàn)代化發(fā)展,為地球空間信息的

16、可視化表達(dá)起到了重要的作用。它涵蓋了從空間信息的采集(測(cè)繪)到空間數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、分析和處理的全過(guò)程,對(duì)測(cè)繪工程工作的過(guò)程及后續(xù)管理提供了重要的現(xiàn)代技術(shù)手段。因此,該部分的教學(xué)目的是:通過(guò)課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生掌握地理信息系統(tǒng)基本原理及其構(gòu)成、功能、空間數(shù)據(jù)的獲取與質(zhì)量控制、空間數(shù)據(jù)的組織與管理、空間分析方法、制圖輸出與應(yīng)用等基本概念,將測(cè)繪科學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通于地理信息系統(tǒng)之中,了解地理信息系統(tǒng)在現(xiàn)代信息社會(huì)所處的重要地位,地理信息系統(tǒng)發(fā)展與應(yīng)用的趨勢(shì),它對(duì)現(xiàn)代測(cè)繪工作發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,以及地理信息系統(tǒng)在測(cè)繪工程中的重要作用。課程主要的教學(xué)內(nèi)容：由于專業(yè)背景不同,教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容肯定

17、會(huì)有差異。在測(cè)繪工程專業(yè)中開設(shè)地理信息系統(tǒng)課程,根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及要求,考慮到學(xué)時(shí)的限制及與專業(yè)相結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于理解GIS是一個(gè)空間數(shù)據(jù)處理和顯示的系統(tǒng),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在空間實(shí)體的概念、空間數(shù)據(jù)的獲取、組織和管理、多源數(shù)據(jù)的融合、空間數(shù)據(jù)精度的控制、空間分析方法等方面綜合應(yīng)用的能力。課程主要的教學(xué)方法與組織形式：課程教學(xué)方法： 以有利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和取得良好的教學(xué)效果為原則，同時(shí)充分體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，課程采用了采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)和研究性教學(xué)等教學(xué)方法。具體內(nèi)容如下：多媒體輔助教學(xué)：資源庫(kù)建設(shè)成果的最大特色即應(yīng)該能清晰解釋專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的各知識(shí)難點(diǎn)。根據(jù)對(duì)傳統(tǒng)課堂

18、教學(xué)效果的調(diào)研，針對(duì)課程中的教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，有必要通過(guò)制作圖形圖像資料和模擬演示等來(lái)加以輔助說(shuō)明。實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果知識(shí)效果更直觀，信息量更大，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)授課方式。因此本次資源庫(kù)建設(shè)中涉及到的一些知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，課程組均配有操作視頻，講解動(dòng)畫等輔助資料。自學(xué)和討論：對(duì)于非重點(diǎn)難點(diǎn)和描述性內(nèi)容多要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件、資料閱讀和習(xí)題完成，自學(xué)效果通過(guò)討論、提問(wèn)、批改作業(yè)等方式予以檢查。上機(jī)實(shí)習(xí)：在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生在GIS實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：廣泛地采用了網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)，在網(wǎng)上公布所有教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、中英文教案、多媒體電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程教材、實(shí)習(xí)教

19、材、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、習(xí)題集等，同時(shí)設(shè)計(jì)了"網(wǎng)上答疑"與"網(wǎng)上討論"等欄目，為學(xué)生提供了多種可供選擇的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)資源上網(wǎng)很好地解決了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自學(xué)、以及由于課堂信息量大給學(xué)生做筆記帶來(lái)一定困難（可以下載打印后作為筆記底稿）等問(wèn)題，并有助于形成教學(xué)過(guò)程和課程建設(shè)自我約束、自我管理、健康發(fā)展的機(jī)制。課程教學(xué)組織形式： 根據(jù)課程內(nèi)容和要求，課程教學(xué)方式包括課堂授課、上機(jī)實(shí)習(xí)課兩種方式。課堂授課:本課程的基礎(chǔ)知識(shí)部分主要通過(guò)課堂授課方式進(jìn)行組織。授課過(guò)程中主要由教師重點(diǎn)講解課程要點(diǎn)和難點(diǎn)，介紹學(xué)科前沿領(lǐng)域及其最新研究進(jìn)展，介紹教科書中沒(méi)有列出的背景知

20、識(shí)，穿插較多的課堂討論，提出供學(xué)生思考和討論的問(wèn)題。通過(guò)課堂授課，使學(xué)生了解課程的主要內(nèi)容，掌握基本概念和課程要點(diǎn)。上機(jī)實(shí)習(xí)課:課程中的技能型內(nèi)容在課堂授課中很少涉及。這部分的內(nèi)容主要通過(guò)實(shí)習(xí)課完成，包括要點(diǎn)講解和學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)習(xí)作業(yè)兩個(gè)部分。實(shí)習(xí)內(nèi)容分為基本技能和綜合實(shí)習(xí)兩部分。其中綜合實(shí)習(xí)對(duì)檢驗(yàn)教學(xué)效果至關(guān)重要，是整個(gè)實(shí)習(xí)課的重點(diǎn)。實(shí)習(xí)課也是深化對(duì)基本概念理解的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)完成作業(yè)可以使學(xué)生對(duì)一些難解概念做到真正理解并能夠應(yīng)用。同時(shí)，實(shí)習(xí)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用。通過(guò)實(shí)習(xí)課作業(yè)完成情況，可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，檢驗(yàn)教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。2）課程內(nèi)容的選

21、擇本課程面對(duì)測(cè)繪類專業(yè)職業(yè)崗位的典型任務(wù)，根據(jù)崗位需求調(diào)查分析結(jié)果，認(rèn)為本課程在內(nèi)容的取舍上重點(diǎn)考慮了行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，同時(shí)兼顧學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中對(duì)知識(shí)、技能和素養(yǎng)的需要來(lái)組織培養(yǎng)。職業(yè)崗位典型工作任務(wù)的需要職業(yè)資格證書考試的需要課程內(nèi)容的選取行業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)崗位工作的需要未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要根據(jù)職業(yè)資格證書考試的需要選擇課程內(nèi)容表3 職業(yè)資格證書項(xiàng)目表序號(hào)資格證書考核要求考核部門1地質(zhì)測(cè)量工中級(jí)技能鑒定機(jī)構(gòu)2制圖員中級(jí)技能鑒定機(jī)構(gòu)3地理信息系水平考試一級(jí)/二級(jí)國(guó)家信息化部4測(cè)繪工程師國(guó)家測(cè)繪局地理信息系統(tǒng)職業(yè)資格考試分為一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)。一、二、三級(jí)按其能力水平分別相當(dāng)于GIS助理工程師

22、、GIS工程師、GIS高級(jí)工程師。一級(jí)考試側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的考核，不設(shè)方向；二、三級(jí)考試將分為GIS軟件開發(fā)與GIS行業(yè)應(yīng)用兩個(gè)方向進(jìn)行考核（簡(jiǎn)稱應(yīng)用方向和開發(fā)方向）。 根據(jù)這樣一種職業(yè)資格培訓(xùn)方向，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，專業(yè)資源庫(kù)的內(nèi)容組織將側(cè)重對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解以及介紹GIS在主要行業(yè)中的應(yīng)用情況。表4 地理信息系統(tǒng)課程對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位能力崗位職業(yè)能力專業(yè)能力知識(shí)構(gòu)成數(shù)據(jù)處理工程師制圖能力外業(yè)測(cè)繪的能力；內(nèi)業(yè)計(jì)算的能力；識(shí)讀地圖的能力；繪制地圖的能力測(cè)量學(xué)知識(shí)；地圖學(xué)知識(shí)；制圖學(xué)知識(shí)GIS原理與應(yīng)用能力基于專業(yè)軟件、用于解決各種GIS行業(yè)工作方案解決的能力遙感概論；GIS概論；mapin

23、fo,mapgis,arcgis軟件的應(yīng)用根據(jù)典型行業(yè)工作以及行業(yè)發(fā)展對(duì)崗位的需求確定課程內(nèi)容根據(jù)工程測(cè)量的典型工作任務(wù)：（1）工程測(cè)量網(wǎng)的建立；（2）地形測(cè)繪；（3）施工放樣；（4）設(shè)備安裝；（5）竣工測(cè)量；（6）變形觀測(cè)。地理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)圍繞行業(yè)典型工作任務(wù)，在課程教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)如下方面：表5 地理信息系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)總體框架學(xué)習(xí)領(lǐng)域地理信息系統(tǒng)應(yīng)用子情境1子情境2子情境3子情境4子情境5地理信息系統(tǒng)軟件環(huán)境設(shè)置和安裝地理信息軟件環(huán)境設(shè)置地理信息系統(tǒng)各種軟件安裝數(shù)據(jù)錄入使用軟件設(shè)置坐標(biāo)系地信數(shù)據(jù)各種格式的轉(zhuǎn)換屬性數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)置屬性數(shù)據(jù)錄入柵格圖形矢量化柵格圖形的拼接與裁剪柵格圖像的

24、配準(zhǔn)屬性數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)置柵格圖形矢量化采集屬性數(shù)據(jù)錄入空間數(shù)據(jù)編輯于維護(hù)數(shù)據(jù)顯示圖形數(shù)據(jù)修改整飾屬性數(shù)據(jù)修改更新數(shù)據(jù)的查詢分析查詢條件確定統(tǒng)計(jì)值查詢分類查詢范圍查詢創(chuàng)建專題地圖選擇專題圖類型確定統(tǒng)計(jì)值自定義專題地圖根據(jù)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要確定課程內(nèi)容工程測(cè)量通常是指在工程建設(shè)的勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工和管理階段中運(yùn)用的各種測(cè)量理論、方法和技術(shù)的總稱。傳統(tǒng)工程測(cè)量技術(shù)的服務(wù)領(lǐng)域包括建筑、水利、交通、礦山等部門，其基本內(nèi)容有測(cè)圖和放樣兩部分?，F(xiàn)代工程測(cè)量己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了僅僅為工程建設(shè)服務(wù)的概念，它不僅涉及工程的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)幾何與物理量測(cè)定，而且包括對(duì)測(cè)量結(jié)果的分析，甚至對(duì)物體發(fā)展變化的趨勢(shì)預(yù)報(bào)。蘇黎世高等工業(yè)大學(xué)馬西

25、斯教授指出：“一切不屬于地球測(cè)量，不屬于國(guó)家地圖集的陸地測(cè)量，和不屬于法定測(cè)量的應(yīng)用測(cè)量都屬于工程測(cè)量”。隨著傳統(tǒng)測(cè)繪技術(shù)向數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)轉(zhuǎn)化，我國(guó)工程測(cè)量的發(fā)展可以概括為“四化”和“十六字”，所謂“四化”是：工程測(cè)量?jī)?nèi)外業(yè)作業(yè)的一體化，數(shù)據(jù)獲取及其處理的自動(dòng)化，測(cè)量過(guò)程控制和系統(tǒng)行為的智能化，測(cè)量成果和產(chǎn)品的數(shù)字化?！笆帧笔牵哼B續(xù)、動(dòng)態(tài)、遙測(cè)、實(shí)時(shí)、精確、可靠、快速、簡(jiǎn)便。圍繞工程測(cè)量技術(shù)的發(fā)展，地理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加三維地理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)等新知識(shí)內(nèi)容。四、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配見表6表6 地理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

26、工作領(lǐng)域典型工作任務(wù)一級(jí)學(xué)習(xí)情境二級(jí)學(xué)習(xí)情境學(xué)時(shí)GIS數(shù)據(jù)生產(chǎn)GIS基礎(chǔ)知識(shí)（1）什么是地理信息系統(tǒng)2（2）常用GIS軟件介紹2地理信息數(shù)據(jù)生產(chǎn)一、空間數(shù)據(jù)采集（1）能選擇合適的地理信息數(shù)據(jù)源2（2）地理信息的分類與編碼如何進(jìn)行2（3）如何對(duì)紙質(zhì)地圖進(jìn)行掃描矢量化信息提取2（4）如何開展GIS數(shù)據(jù)的質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)2（5）如何開展屬性數(shù)據(jù)的采集2二、空間數(shù)據(jù)處理（6）如何對(duì)地圖數(shù)據(jù)進(jìn)行幾何校正和配準(zhǔn)，并根據(jù)需要進(jìn)行投影變換；2（7）誤差或錯(cuò)誤的檢查與編輯2（8）如何實(shí)現(xiàn)對(duì)不同圖像之間的轉(zhuǎn)換和融合，裁剪等2（9）能開展相鄰圖幅的拼接2（10）如何實(shí)現(xiàn)不同數(shù)據(jù)格式的轉(zhuǎn)換（包括矢量矢量、矢量柵格）2（

27、11）如何開展相鄰圖幅的矢量數(shù)據(jù)接邊處理2（12）如何對(duì)矢量數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯處理，并構(gòu)建拓?fù)潢P(guān)系2（13）如何開展GIS數(shù)據(jù)的空間插值處理2（14）如何對(duì)矢量數(shù)據(jù)和柵格數(shù)據(jù)進(jìn)行壓縮處理2三、空間數(shù)據(jù)管理（15）如何選擇合適的管理模式對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的組織；2（16）如何完成某一研究區(qū)的空間數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；4（17）如何利用GIS軟件平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件，完成空間數(shù)據(jù)的入庫(kù)；4地理信息數(shù)據(jù)分析四、空間數(shù)據(jù)查詢與分析（1）如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)分析方法解決最佳路徑的選擇和資源配置問(wèn)題；4（2）如何運(yùn)用數(shù)字高程模型與數(shù)字地型分析方法完成數(shù)字地型模擬、通視分析、填挖方量計(jì)算等；4（3）如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決地區(qū)人口

28、、經(jīng)濟(jì)、資源等分布統(tǒng)計(jì)問(wèn)題；4（4）如何利用GIS技術(shù)服務(wù)于水資源管理；4（5）如何利用GIS和RS技術(shù)，實(shí)現(xiàn)土地資源動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)；4（6）如何利用GIS技術(shù)實(shí)現(xiàn)交通管理；4地理信息成果輸出項(xiàng)目五：地理信息產(chǎn)品輸出（1）能根據(jù)實(shí)際需要，利用GIS軟件制作地圖符號(hào)；2（2）能利用GIS軟件，制作專題地圖4（3）能利用地理信息可視化技術(shù)實(shí)現(xiàn)地理信息成果展示2GIS技術(shù)新知識(shí)（1）網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)2（2）什么是“數(shù)字地球”4五、課程的教學(xué)載體與教學(xué)方法選擇本著“課程教學(xué)目標(biāo)服從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；課程教學(xué)內(nèi)容符合課程教學(xué)目標(biāo)；課程教學(xué)方法適合課程教學(xué)內(nèi)容的需要；課程教學(xué)手段服務(wù)課程教學(xué)方法”的課程設(shè)

29、計(jì)思路，以地理信息行業(yè)中的典型工作作為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模塊，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系行業(yè)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，引入行業(yè)工作中的中間成果作為教學(xué)載體，綜合其它課程的知識(shí)，提出各種實(shí)際問(wèn)題并形成主題任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)。使學(xué)生逐步對(duì)整個(gè)行業(yè)工作的工藝過(guò)程有個(gè)由淺入深的全面認(rèn)識(shí)；從而解決傳統(tǒng)教學(xué)由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的限制。開發(fā)教學(xué)載體 學(xué)習(xí)情境的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)選擇載體來(lái)加以落實(shí)。對(duì)一個(gè)實(shí)施性學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，也許通過(guò)幾個(gè)載體才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)目標(biāo)。載體是具體化的，源于真實(shí)，高于真實(shí)，是真實(shí)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的“教學(xué)產(chǎn)品”。它承載教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)完整工作過(guò)程，具有項(xiàng)目特征，又涵蓋技術(shù)文檔的制作、涵蓋過(guò)程考核和終結(jié)考核。學(xué)習(xí)情境教學(xué)載體的選擇要遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。載體間技術(shù)難度由單一到綜合，且具有關(guān)聯(lián)性和一定的延續(xù)性；載體承載的知識(shí)和技術(shù)具有連續(xù)性和支撐性；載體具有綜合性，限制性，使教學(xué)的內(nèi)容不易失之寬泛；載體具有可實(shí)作性，學(xué)生可以在“做”的過(guò)程中增長(zhǎng)技能才干。學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，使相關(guān)