戰(zhàn)風(fēng)車2教學(xué)文檔

1、1利通區(qū)第十二小學(xué)占乂學(xué)科集體備課手冊(cè)課題30戰(zhàn)風(fēng)車計(jì)劃課時(shí)2主備人王海珍復(fù)備人教 學(xué) 目 標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德 這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“廝、虔、冤、邪”4個(gè)生字;積累“外行、冒險(xiǎn)、虔誠(chéng)、形形色色”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。教具學(xué)具準(zhǔn)備查閱搜集關(guān)于本文作者及堂吉訶德這部作品的相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)（體現(xiàn)教學(xué)模式“543”要求）個(gè)人調(diào)整意見及 補(bǔ)充內(nèi)容一、導(dǎo)入新課板書課題，簡(jiǎn)介作者和堂吉訶德的內(nèi)容。（結(jié)

2、合讓學(xué)生閱讀本課后面的“學(xué)習(xí)鏈接”。）今天， 我們就一起來(lái)欣賞這部著名的 堂吉訶德中的一個(gè)片段，共同來(lái)認(rèn)識(shí)一下這里面的人物吧！二、出示教學(xué)目標(biāo)三、 自學(xué)課文，了解大意：1、下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊 想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（唐吉訶德把郊野的風(fēng) 車當(dāng)作巨人，竟然提著長(zhǎng)槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果 被風(fēng)車刮倒在地。）2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞?！皬P”si,比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。斯（）兔（）牙（）廝（）冤（） 邪（）3、默讀課文，本文共出現(xiàn)了兒個(gè)人物?他們分別是 什么關(guān)系？7堂吉訶德桑丘杜爾西內(nèi)婭弩驛南得桑丘：堂吉訶德的仆人杜爾西內(nèi)婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一

3、位絕世 美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術(shù)師 詛咒了的杜爾西內(nèi)婭。弩驛南得：堂吉訶德出行騎的馬。4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風(fēng) 車?桑丘是什么態(tài)度?戰(zhàn)風(fēng)車的結(jié)果是怎樣的？由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車當(dāng)作巨 人，所以去戰(zhàn)風(fēng)車。勸說(shuō)，告訴他那不是事實(shí)，希望他能醒悟。結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地， “滾翻在地， 狼狽不 堪。 ” “不能動(dòng)彈”四、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：1、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風(fēng)車之前、之后， 堂吉訶德和桑丘的兩次對(duì)話。體會(huì)他們各自的內(nèi)心活動(dòng) 和思想感情。2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí)；主人急公好義，仆人膽小怕事。3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的

4、神態(tài)、 動(dòng)作的語(yǔ)句，結(jié)合書中的插圖，想象他戰(zhàn)風(fēng)車時(shí)的生動(dòng) 情景。體會(huì)堂吉訶德是個(gè)什么樣的人？4、交流：(1)“一片虔誠(chéng)向他那位杜爾西內(nèi)婭小姐禱告一 番，求她在這個(gè)緊要關(guān)頭保佑自己，”杜爾西內(nèi)婭小姐其實(shí)只是一名普通的農(nóng)婦，但在堂 吉訶徳的眼中，她卻仿佛就是那個(gè)自己心U中要為之保 護(hù)和愛戴的人，說(shuō)明堂吉訶德是一個(gè)耽于幻想的人。脫 離現(xiàn)實(shí)，終日沉迷于幻想。(2)“然后把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長(zhǎng)槍飛馬向第 一架風(fēng)車沖殺上去。”“他一槍刺中了風(fēng)車的翅 膀;”勇敢，急公好義。動(dòng)機(jī)純真善良，立志鏟除世間的 惡魔，反對(duì)壓迫，鋤強(qiáng)扶弱，充滿了無(wú)私無(wú)畏的精神。3（3）想象堂吉訶徳戰(zhàn)風(fēng)車時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì)堂吉 訶德的

5、勇敢、無(wú)畏，但又是那么荒唐、可笑。五、講述故事1、以小組為單位，選擇內(nèi)容和方式簡(jiǎn)要地講述這 個(gè)故事。要求：可講整個(gè)故事的來(lái)龍去朧，也可只講戰(zhàn)風(fēng)車 的那個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)面；可以一個(gè)人口頭復(fù)述，也可以兩三個(gè)人對(duì)話表演；可以只講故事內(nèi)容，也可以在講述中說(shuō)出自己對(duì)人 物的看法和認(rèn)識(shí)。2、每組選出代表，全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。六、表達(dá)感受同學(xué)們可以用一兩句話寫出自己對(duì)堂吉訶德的看 法和評(píng)價(jià)。七、拓展閱讀課文結(jié)尾說(shuō)：“他們談?wù)撝讲诺碾U(xiǎn)遇，順著往拉 比塞峽口的大道前去，因?yàn)閾?jù)堂吉訶德說(shuō)，那地方來(lái)往 人多，必定會(huì)碰到許多形形色色的奇事。”想知道他們后來(lái)還有哪些險(xiǎn)遇，碰到了哪些奇事 嗎？同學(xué)們可以在課外去閱讀堂吉訶德的故

6、事書或 連環(huán)畫。八、布置作業(yè)：1、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容。2、課外閱讀堂吉訶德的故事書或連環(huán)畫。作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)人調(diào)整意見及 補(bǔ)充內(nèi)容二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。正義的（） 龐大的（形形色色的（）貨真價(jià)實(shí)的（）三、認(rèn)真讀課文，想一想課后問題，與同學(xué)們議一 議，再填空。戰(zhàn)風(fēng)車這篇課文的主要人物是o課文主要講了。讀完4課文，我想到：O板書設(shè)計(jì)個(gè)人調(diào)整意見及 補(bǔ)充內(nèi)容堂吉訶德：將風(fēng)車當(dāng)巨人(19)向“巨人”挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)失敗(1013)重踏征途(14)表現(xiàn)了可悲可笑的“騎士精神”教學(xué) 反 思戰(zhàn)風(fēng)車是節(jié)選自西班牙作家塞萬(wàn)提斯的成名作堂吉訶德。課文寫 了堂吉訶徳模仿古代騎士笫二次出征中的一段，主要寫他把郊野的風(fēng)車 當(dāng)做

7、二人，竟然提著長(zhǎng)槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。 這段故事是通過(guò)堂吉訶德與仆人桑丘的對(duì)話展開情節(jié)，其中有一處“戰(zhàn) 風(fēng)車”情景的生動(dòng)描寫(第8自然段)。 塞萬(wàn)提斯運(yùn)用十分典型化的語(yǔ)言 描寫和行動(dòng)描寫刻畫出了人物不同的性格特點(diǎn)。課文中的另一個(gè)人物桑 丘與堂吉訶徳相輔相成：主人沉迷于幻想，仆人處處求實(shí)；主人急公好 義，仆人膽小怕事。教學(xué)時(shí)我深刻領(lǐng)會(huì)教材，落實(shí)自主合作探究學(xué)習(xí)的 理念。但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，往往落實(shí)的不盡如人意，現(xiàn)總結(jié)得 失如下：一、區(qū)分精讀課文與略讀課文教學(xué)本文是一篇略讀課文，因此教學(xué)時(shí)就要區(qū)分與精度課文不同的教學(xué)方法。 首先，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。略讀課

8、是學(xué)生獨(dú)立閱讀 的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。因此， 我在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟，在合作交流的過(guò)程中適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)， 從而真正地把讀書時(shí)間還給學(xué)生。然后，承認(rèn)差異，提倡個(gè)性化閱讀。 閱讀是一種個(gè)性化的心理過(guò)程。承認(rèn)差異，尊重差異，提倡學(xué)生個(gè)性化 理解。避免要求過(guò)高過(guò)全，要多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的 機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供展示不同潛能的機(jī)會(huì)。在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候給予 學(xué)生充分的肯定。最后，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展、延伸。略讀課文 的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，根據(jù)課文特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從 不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)；鑒賞語(yǔ)言，提高學(xué)生的賞析水 平；結(jié)

9、合課文內(nèi)容，在課前課后閱讀相關(guān)文章、書籍，收集相關(guān)資料等。 課后布置作業(yè)讓學(xué)生閱讀堂吉訶徳及同步讀本中的相關(guān)篇章。二、指導(dǎo)學(xué)生把握文章語(yǔ)言、行動(dòng)描寫，感知人物形象。1、本課我教學(xué)的重點(diǎn)之一是指導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言及行動(dòng)描寫，自讀自 悟，從而感知人物的性格特點(diǎn)。在“戰(zhàn)前”、“戰(zhàn)后”的人物對(duì)話中， 對(duì)于人物的形象確實(shí)做到了生動(dòng)具體描寫。因此，我在指導(dǎo)時(shí)，不是讓 學(xué)生如何體會(huì)，而是讓他們?cè)诩?xì)讀、精讀的基礎(chǔ)上體會(huì)感悟。在“交戰(zhàn)” 時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“行動(dòng)”描寫的語(yǔ)句。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)探究5字詞，不然體會(huì)、感悟就會(huì)流于形式，做到有根有據(jù)、有理曲依。2、體會(huì)人物性格特點(diǎn)離不開對(duì)文章內(nèi)容的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生理解課文 內(nèi)容之前，就讓學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生在初讀課文時(shí)，一些疑問已經(jīng)能夠 解決，但隨著讀書的深入（細(xì)讀、研讀），文章內(nèi)容的理解也就可以根據(jù) 人物、事件來(lái)概括，從而捋清文章的敘述順序，深入感知課文內(nèi)容。3、感情朗讀，加深體味。在學(xué)生反饋所填表格時(shí)，我適時(shí)根據(jù)學(xué)生的反 饋情況，探究字詞，落實(shí)文本的深入體會(huì)，通過(guò)指導(dǎo)感情朗讀，加深了 對(duì)文本的體會(huì)和感受。三、重方法指導(dǎo)，重學(xué)生實(shí)踐山于略讀課文的教學(xué)與精讀課文有著