《山雨》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表課程名稱 語(yǔ)文 設(shè)計(jì)者 李峰 單位（學(xué)校） 安陽(yáng)縣曲溝鎮(zhèn)洪巖小學(xué) 授課班級(jí) 六（1）班章節(jié)名稱1. 2山雨學(xué)時(shí)1學(xué)習(xí)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)56年級(jí)學(xué)段：（二）1、4、5、7；（三）3；（四）2、4、5。本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力:有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，概括能力，寫作能力。過(guò)程和方法:領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀:感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)生特征隨著年級(jí)的升高，學(xué)生

2、的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力、概括歸納能力不斷提高，學(xué)生可以自主在讀中學(xué)習(xí)、思考，能抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，發(fā)表自己的見(jiàn)解。部分學(xué)生發(fā)言積極，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流想法。一小部分學(xué)生較為膽怯，缺乏自信，交流表達(dá)的意愿較弱。學(xué)習(xí) 目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)具 體 描 述 語(yǔ) 句1.2-11.2-21.2-3知識(shí)和能力過(guò)程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。3、 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，概括能力，寫作能力。1、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的。2、通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。1、

3、 讓學(xué)生感受山雨的韻味。2、 體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。 找出相關(guān)句子讓學(xué)生通過(guò)朗讀、批注感受、交流體會(huì)等方法進(jìn)行感悟。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，個(gè)性化地感悟。感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，交流感受，通過(guò)分析進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。教學(xué)媒體（資源）的選擇知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間媒體來(lái)源2-12-22-3知識(shí)和能力過(guò)程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀課件1（文字）課件2（文字）課

4、件3（文字）生字詞。賞讀的語(yǔ)段、句子。拓展資料朱自清的雨GEH、IAC、FF 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，效果良好。學(xué)生反復(fù)朗讀描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，感受到作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。拓展延伸，升華學(xué)生的情感。2分8分5分自制自制自制媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.

5、播放提問(wèn)講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書設(shè)計(jì)2 山雨 雨來(lái) 聲音（美） 雨中 喜愛(ài)雨后 顏色（鮮）課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：開(kāi)始 一、談話激趣、導(dǎo)入新課學(xué)生朗讀“導(dǎo)讀”，談?wù)撁谰?，激發(fā)學(xué)生興趣。在談話中走進(jìn)文本。創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生融入文本，是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。激發(fā)興趣，設(shè)置疑問(wèn)。 否 是 是二、初讀課文，感知大意學(xué)生概括歸納課文主要內(nèi)容。提問(wèn)：作者觀察到了什么？?jī)A聽(tīng)到了什么？ 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括歸納能力說(shuō)出主要內(nèi)容。 否 是 三、自讀自悟，品味賞析再讀課文，劃出相關(guān)句子。提問(wèn)：作者是怎樣細(xì)致觀察、用心

6、傾聽(tīng)山雨的？提問(wèn)：山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，有感情地朗讀。學(xué)生交流感受。提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？你能讀讀這句話嗎？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)；有感情地朗讀雨起的句子。范讀；指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知“悄悄”。 否 是提問(wèn)：以上這些句子，作者是用什么方法來(lái)描寫雨來(lái)的情景？看句子回答寫作方法。 出示句子 聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)、判斷寫作方法。鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用這些描寫方法。環(huán)境、聲音描寫。 否 是 提問(wèn)：雨就這樣悄悄來(lái)了，閉上眼睛認(rèn)真聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看到了什么？ 出示句子學(xué)生聯(lián)想、想象，暢所欲言。交流“四面八方”和“由遠(yuǎn)而近”。讀這個(gè)句子，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？ （

7、1）像無(wú)字的歌謠。（2）像一首又一首優(yōu)雅的小曲。(3)水淋淋的綠，在雨霧中流動(dòng)，層次多得難以辨認(rèn)。提問(wèn)：文中的山雨是怎樣一番韻味呢？進(jìn)一步體會(huì)青年對(duì)“我”對(duì)山雨的喜愛(ài)。聯(lián)系上文分析、理解。 否是提問(wèn)：你從哪些語(yǔ)句中感受到了山雨的韻味？細(xì)讀課文。提問(wèn)：誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家？抽生配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象。抓住重點(diǎn)句子作者情感。聯(lián)系自身再次體會(huì)人物心情。 否 是找一找，劃一劃，讀一讀。提問(wèn)：山雨過(guò)后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？學(xué)生回答。提問(wèn)：你觀察過(guò)雨后的樣子嗎？是什么樣子的？四、朗讀課文，加深理解請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，一會(huì)兒我們進(jìn)行比賽朗讀。組內(nèi)朗

8、讀比賽。配樂(lè)朗讀。師生評(píng)議。 五、背誦積累，拓展延伸選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。背誦。 交流感受，感受真情。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀一讀？ “ 雨”的優(yōu)美詩(shī)文。 那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來(lái)吧！發(fā)揮想象力，寫自己的感受。 讀寫結(jié)合，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，用所學(xué)寫作方法續(xù)寫片段，升華情感。結(jié)束形成性練習(xí)知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)練 習(xí) 題 目 內(nèi) 容2-12-22-3知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀一、 照樣子寫詞語(yǔ)。沙啦啦（ABB式） 四面八方（帶有兩個(gè)數(shù)字） 二、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)句子的理解。1、像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近.作者將

9、 比作“無(wú)字的歌謠“，描寫了雨來(lái)時(shí)聲音由 及 、由 及 的動(dòng)態(tài)。2、 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這句話描寫了雨林中最富魅力的色彩-“ ”。三、按要求改寫句子。1、雨悄悄地來(lái)了。（改為擬人句） 2、 雨神奇地從四面八方飄然而起。（改為比喻句） 3、立于窗前欣賞雨景難道不是一種幸福嗎？（改為陳述句） 四、判斷下面句子采用的修辭手法。1、風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。（ ）2、雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。（ ）3、這雨聲難道不像一首首優(yōu)雅的小曲嗎？（ ）4、沙啦啦沙啦啦像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起

10、。（ ）五、搜集古詩(shī)詞中寫雨的詩(shī)句，挑出四句寫下來(lái)。 形成性評(píng)價(jià) 1.形成性練習(xí)題14題學(xué)生完成得很好。 2.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生搜集的寫雨的詩(shī)句很多，有學(xué)生還解釋了詩(shī)句的意思，起到了課外積累的作用。教學(xué)反思 山雨是一篇文質(zhì)兼美的散文，文中的字里行間處處充滿了作者獨(dú)特的感受，神奇的想象和聯(lián)想，他以清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。所以在教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“聲”和“色”兩個(gè)字來(lái)理解山雨的特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，畫出關(guān)于描寫“聲”和“色”的句子或段落，通過(guò)有感情地朗讀，感受山雨的韻味；同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解全篇的方法，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我淡化了講解，而是給學(xué)生更多讀書的空間，合作的空間，展示的空間,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。根據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。剛開(kāi)始，學(xué)生們雖然在賣力地朗讀，但看得出來(lái)，他們并沒(méi)有真正融入到課文的情境中去。后來(lái)通過(guò)我的引導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊展開(kāi)